中学物理课堂教学有效提问的五个原则

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xielinyun
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  古希腊哲学家亚里士多德说:“思维从问题、惊讶开始。”我国古代学者陈献章也说:“疑者,觉悟之机也。”恰当的课堂提问是优化课堂教学必不可少的手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰当的提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能活跃课堂气氛,激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的智能和口头表达能力,促进学生认知结构进一步有机化,达到培养学生综合素质的目的。但是并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么,怎样的课堂提问,才能获得有效的教学效果呢?
  当前,一些物理教师在上课提问时有以下现象:什么都问,包括低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题;或只提问优生,不提问学困生;专提一小部分学生,冷落了大多数学生;提问没有层次性,难易无阶梯;提问随意东拉西扯,不能灵活应变,拘泥于原有教案的设计,不善于针对课堂气氛、学生的回答和反问追问下去……这些弊病在很大程度上影响了课堂教学的高效。我认为设计有效课堂提问应遵循以下几方面的原则。
  
  1.提问要有目的
  
  课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的地提问可以激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习物理的动力。根据课堂教学的需要,教师应设计目的性明确的提问。比如复习型提问、应用型提问、评价型提问等。例如高中物理“自由落体”一课的教学中就设计了复习型提问、理解型提问等。
  
  2.提问要有启发性
  
  启发性原则要求教师提出的问题要能激发学生强烈的求知欲望,引导学生去探究、去发现。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,因此,课堂提问必须具备启发性。启发性提问不是填空式问答,把一个完整句子分成几段,教师问上半句,学生回答下半句;也不是判断式发问,学生无须作多少思考,凭猜测便能回答“对”或“不对”。教师要注意设计展现思维过程的提问,让学生说明怎样分析理解的过程。那么怎样的提问才能更好地启发学生的思维呢?
  
  2.1创设情景的提问。
  教师提供材料,学生通过回忆已有知识,演示实验,叙述现象,出示习题,阅读资料,观察挂图,或其它实践活动等,用准确、清晰、简明的语言提出问题,这样充分发挥和调动学生的主观能动作用,达到“一石激起千层浪”的目的。如在讲重力之前我引出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”现象的提问,迅速激起学生兴趣;在讲抛体运动时,向各个方向扔出一支粉笔观察它将做什么运动;在讲生活中的圆周运动时,赛车经过弯道时都会减速,如不减速就会出现侧滑,从而引发交通事故。这样富有启发性的问题能引起学生思考,使学生能根据各自已有的生活经验做出多种回答,尽管他们的回答不一定全面,但能给新知识的讲授创设良好的情景。
  
  2.2利用矛盾,引起思索的提问。
  教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识,经验间的矛盾作为设计问题的突破口,启发学生去探究“为什么”,把学生的认识逐步引向深化。例如“自由落体”一节的教学中,一开始我提问:“A、B两物体,A为重物体,B为轻物体,A、B两物体同时下落时,谁下落得快?”学生回答:“A物体重,所以下落得快。”我接着问:“若把它们捆在一起而形成C物体,则那一个物体下落得快?”大多数学生回答:C物体比A、B两物体都重,C物体比A、B两物体下落都快;也有极少数同学说:A物体下落快,B物体下落慢,将它们捆在一起时,A物体拉着B物体从而使B物体比原来下落快,而A物体因为B物体的作用会比原来慢,总体看来,A、B在一起时的下落速度比A单独落时要慢,而比B单独下落时要快。这样学生就有了两种观点,学生对“重物体比轻物体下落得快”产生了怀疑,激起了思维的积极性。
  
  2.3提出激发学生进行发散思维的问题。
  教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,引导学生纵横联想所学知识,寻找多种解答途径,有利于学生深刻地理解知识,准确地掌握和灵活地应用知识达到高效课堂。
  
  3.提问要突出重点
  
  一堂课,不能都用问答式进行,也不能对所有的问题都详细展开研究,提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最重要、最值得问的地方,以突出重点,攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力,尽量做到前详后略,提高课堂效率。突出设问的重点教师应注意以下几点:
  3.1抓住教学中的重点,提问不应随机性。
  比如“楞次定律”的一课中,提问的重点始终应围绕“阻碍”设置问题。在提问分析实验现象时,教师应突出研究的对象是线圈(闭合电路),要抓住穿过线圈的磁场方向和磁通量的变化,分清“原磁场方向”,“原磁场磁通量的变化”,以及“感应电流的磁场方向”。
  
  3.2抓住知识的难点设疑,有的放矢地帮助学生突破难点。
  比如在讲摩擦力一节时,我主要讲两种摩擦力的概念,产生条件、大小和方向等,其中静摩擦力的大小和方向是难点。学生对水平推桌子没推动的例子好像习惯了,引不起兴趣。因此,我设计了用水平力将一本书压在墙壁上的例子。提问:“如果对书的压力逐渐增大,书受的摩擦力如何变化?”这一问回答错误最多的是:因为f=μN,N增大,所以f也增大。接着我再问:“增大的摩擦力必大于书的重力,那么书将沿墙攀登了?”学生立即自知出错,而后主动探索,在轻松、愉快的氛围中掌握了静摩擦力的大小和方向判断。
  3.3针对学生认识模糊、易疏漏的地方提问。
  教师应以关键词和矛盾为突破口设计问题,帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为全面的、辩证的认知结构。如:在学习了电场强度的概念后,学生容易忽视物理公式与数学知识相互制约的关系,根据公式E=F/Q便认为电场强度E与电场力F成正比与电荷量Q成反比。教师可以这样设问:电场中的某处电场强度E会随电荷受的电场力F和所带的电荷Q发生变化吗?教师也可以这样问:密度公式ρ=M/V中,ρ和M、V的关系应如何理解?这样可使学生通过类比,借助已有的知识理论去理解和记忆未知的知识,从而加深对正确结论的印象。
  
  4.提问要有层次
  
  系统而周密的课堂提问能引导学生去探究达到目标的途径。提问的层次性原则要求教师紧扣教材、重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识能力,按照由具体到抽象、由感性到理性的认知规律、由易到难、由表及里,层层深入,循序渐进,使学生积极思考,逐步得出正确结论并理解掌握结论。
  设计问题,在知识范围上教师可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生把握思维的正确方向,提高概括能力。设置疑问也可以从大处入手,问题提得大,并不要求学生立即回答,目的是让学生进行发散思维,明确思维的方向和途径,随后,教师再提出一系列小问题,引导学生思考、讨论,培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合,构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”,打通学生的思路、使学生有序地思考,获得知识,建立知识系统,掌握学习方法,得到能力的良性迁移。比如“内能”一课的教学中教师可以先提问:“什么是内能?”随后教师可列举一系列的现象提出小问题,引导学生思考、讨论,培养学生的分析概括能力。
  
  5.提问要把握“度”
  
  浅显的提问不能引起学生的兴趣,他们随声附和的回答并不能反映思维的深度,超前的深奥提问又会使学生不知所云,难以形成思维的力度对难点问题。因此教师要设计由浅入深,由易到难一系列提问,使学生通过回答问题,逐渐突破难点。教师只有恰当地提问,问题有适当的坡度,才能引发学生的认知冲突。教师提问时要避免那些“是不是”、“对不对”之类的提问。看似热烈的课堂气氛,并非整体性的效果,有时甚至会掩盖真正的无知,这样的提问是无效的。因此教师在备课时不仅要做到胸中有教材、教法,更要心中有学生。
  “学起于思,思源于疑”。只有精心设计科学的课堂提问,才能使提问达到最优化的程度,构建高效的课堂。总之,课堂提问是一门艺术,教师如何评价学生的回答也是一门艺术,面对学生五花八门的回答,教师要耐心、细致地加以分析并作出正确引导,指点迷津,交给学生一把解决问题的钥匙,绝不能简单地把正确答案一说了之,更不能对学生加冷嘲热讽。只有这样,才能激发学生的学习热情,促进学生分析问题,培养学生解决问题的能力,达到提高有效教学的目的。
其他文献
本文运用文献分析与调查的研究模式,深入分析了农村基础教育改革的现状,认为农村基础教育正处于由量的普及向质的提高转变的关键期,面临着农村教师专业发展不足、教育观念陈
从2003年开始新课程培训到现在,我们逐步走人了新课程,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思.我意识到我们的学生是有生命的人,他们有人格、有尊严、有理想、有追求,他们
为研究黄颡鱼感染拟态弧菌(Vibrio mimicus)的病理损伤特征及病原菌在鱼体内的分布规律,以1.0×106 CFU·mL-1浓度菌液浸浴感染黄颡鱼(Pelteobagrus fulvidraco)30 min,感染
新课标在批判地继承以往教学经验的基础上,提出“以人为本”的先进教学理念。以人为本,就是以学生为本。关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念,以促进学生的个体发展
狄考文28岁来到中国山东,之后一直致力于传教、办学、传播先进思想.他第一个为中国引进近代西方先进的教育制度,并身体力行创办登州文会馆,使其发展成为中国最早的一所优秀大
本文从高校体育需要建立完备的档案制度,高校体育档案的组成体系,高校体育档案的利用与完善等方面阐述高校体育档案的建立与利用,对档案材料的收集与整理的环节加强,健全体育
面对高师院校招生规模的扩大,师范毕业生数量逐年增长而中小学生人数逐年下降的状况,高师院校必须探索新的办学模式,实施课程改革,调整学科和专业结构,完善对师范毕业生的就
在高中物理教学中,我们经常会遇到因为其它力的变化而引起的支持力与摩擦力的变化问题,由于涉及多个力的变化,往往会给问题的处理带来麻烦,也正是因为涉及多个力的变化问题,多数学生从心理上就很排斥。如果我们能够将问题的过程分析清楚,真正把握其本质,充分利用相关推论,问题就将迎刃而解。笔者就这类问题的处理谈一些看法。
测定了人工老化小麦种子的多项生理生化指标。结果表明,衰老种胚的过氧化氢酶活性明显低于正常种胚,而种子重量、α-淀粉酶活性、电导值、MDA及TTC还原量等在衰老与正常种子中的
市场经济应该是信用经济.我国的经济体制虽然已经处于全面向市场经济体制过渡阶段,但是经济立法尚不十分完备,而且时有执法不力现象发生.与传统的计划经济体制相比较,企业在