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【摘要】指导学生学习、诵读古诗词，不仅仅是读背诗句，理解意思并会默写，以应付考试，更重要的是培养学生的感悟与想象能力，并且能够做到古为今用、学以致用。
【关键词】小学语文;古诗词教学;自主探究;综合性学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗词是中华文化的瑰宝，小学生诵读古诗词是对中华文化的传承。古诗词中有美丽的风光，有鲜明的形象，有深刻的哲理，有崇高的思想……小学生学习古诗词能够丰富知识，陶冶情操，净化心灵;同时，还能够培养各种能力，所以教师要格外重视并搞好古诗词教学，以古诗词教学为载体，创新古诗词教学方法，引领学生从中汲取丰富养料，培养语文能力，促进自己健康成长。
一、将自主学习的权利下放给学生，培养自主探究与合作交流能力
古诗词是文学中的经典，是对学生进行语言训练和思想提升的最好凭借。学习古诗词应该走出唱读与灌输的误区，赋予古诗词教学以生机与活力，培养学生自主探究与合作交流能力。为达此目标，教师要舍得放手，将自主学习的权利下放给学生。首先，在学习一首古诗之前，教师要布置学生借助相关书籍或网络进行自主学习。尤其是网络上关于古诗词的资源更是丰富多彩，有的还配有朗诵，声情并茂。这些都是小学生学习的宝贵资源，教师要引导学生利用它们，以此来获取丰富的知识，提升自己收集与处理信息的能力。
在学生借助书籍或网络初步了解了诗词创作的背景、诗词大意及作者的相关知识后，教师要布置学生从以下几个方面预习将要学习的古诗词，完成如下任务：①弄清诗句中一些字词的意思，扫除理解上的障碍;②理解题目及诗句的意思，能够用流畅的白话文讲述诗句意思;③探究诗句的主题思想，领会作者要表達的情感;④欣赏诗歌的结构及语言风格。当学生通过自主学习，完成这些任务之后，他们会产生一种成就感与自信心。那么，课堂上教师的任务就是引导学生进行交流与分享。可以组织学生开展小组合作学习，要求学生结合自己所掌握的知识，轮流发言，畅谈自己的理解与感悟。这一环节可以培养学生表达与倾听的能力。这种教学方式完全取代了教师的“灌输”与“注入”，有助于激发学生自主学习的热情，真正让他们成为古诗词学习的主人。在进行广泛的交流之后，教师要做的事就是帮助学生理清诗句在构思、结构方面的特点。比如，教学陆游的《示儿》，教师要引导学生弄清诗句前两行主要写诗人毕生的心事，而后两行则是写诗人的希望与嘱托。
二、根据古诗内容，展开想象，进行片断练习，培养学生表达能力
每一册小学语文教材中都编选了一些经典的具有代表性的诗词，它们是阅读教学的重要内容。指导学生学习、诵读古诗词，不仅仅是读背诗句，理解意思并会默写，以应付考试，更重要的是培养学生的感悟与想象能力，并且能够做到古为今用、学以致用。
改写诗句，是培养学生想象能力的一个行之有效的手段。比如，学习完《闻官军收河南河北》和《示儿》之后，笔者指导学生根据诗句内容和课本上的插图，想象杜甫、陆游分别跟妻子、儿子对话的情景，用一段话写下来。请看其中两位同学所写的片断——（A）平定叛乱、收复蓟北消息，传遍了大街小巷，也传到了杜甫的耳朵里。他高兴得老泪纵横，忙对自己的妻子说：“老伴，朝廷的军队胜利了，咱们可以回家啦！”妻子听了这一消息，喜上眉梢，往日的愁容再也找不到了。“老伴呀，咱们一家再也不用过流浪的日子了。孩子，快上街给我买瓶酒来，今天我要开怀畅饮，一醉方休！”杜甫喝好了酒，又胡乱地卷起案上的诗书和字画，然后又兴奋地对妻子说：“老伴，快收拾一下行李，明早咱们启程回家！”（B）弥留之际，陆游紧紧地握住儿子的手说：“孩子啊，你的父亲快要不行了，我最感到痛心和遗憾的是没有看到祖国的统一……”儿子忙安慰父亲说：“爸爸，您放心吧！朝廷的军队一定会赶走金兵，收复失地的！”陆游睁大了眼睛，注视着儿子，语重心长地说：“孩子，等到王师北定中原，统一祖国的时候，你们千万别忘了把胜利的消息告诉给你们死去的父亲呀！”孩子们使劲地点了点头：“爸爸，我一定记住您的嘱托！”陆游松开了儿子的手，慢慢地闭上眼睛。这两个依据古诗改写的片断，体现了学生的悟性与表达能力。尽管有些地方不一定多么合情合理，但这是学生感悟与想象的成果，值得教师珍视。坚持进行这样的训练，能够丰富古诗词教学的内涵与外延，提高学生的理解与表达能力。
三、开展古诗综合性学习活动，促进拓展积累，培养学生收集与分享信息的能力
中华古诗词是一个取之不尽用之不竭的资源，而课本中所选编的只是沧海一粟。要想真正让学生融入诗词的百花园之中，去采撷更多更美更富有营养价值的精神食粮，教师务必要树立“大语文”教学观，引领走出课本，把眼光投向更广阔、更浩瀚的诗词资源，以此来促进学生的积累。当然，学好课本上的诗词，背诵《语文课程标准》要求的75首古诗，这只是诗词学习走完了第一步。比如，学习宋代诗人陆游写的《示儿》之后，教师可以在班级里开展“走近爱国诗人陆游”的综合性活动，内容包括：①开展陆游爱国诗词吟唱会。活动之前，让学生搜集能体现陆游爱国思想的诗词，进行感情朗诵。活动过程中，让学生进行朗诵展示。笔者在开展朗诵时，一位同学充满激情地朗读了陆游的《十一月十四日风雨大作》和《诉衷情·当年万里觅封侯》，讲述了诗词的意思，让学生进一步领略到陆游的爱国情怀。②举办陆游故事会。让学生讲述陆游不同时期故事，内容可涉及方方面面。笔者在举行这样的活动时，一位学生就讲述了陆游悲凄的爱情故事，学生听起来颇为动情，从另一个视角了解了陆游。
再如，伴随春夏秋冬缤纷四季的先后到来，教师可以在班级里适时地举办“在古诗词中找春天（夏天、秋天、冬天）”的综合性学习活动。这是因为描写四季风光的诗词很多，教材中编选了一些具有代表性的作品，但更多的还在课外书籍中。教师要以教材中的诗词为例子，多让学生搜集某一方面的诗词，加以拓展与积累，实现由一首向多首辐射，促进量的积累，增进学生对古诗词的感情。同时，这样的活动，跟随季节的步伐，牵着季节的手，让学生的校园生活洋溢着浓浓的文化味儿，充满了无穷的诗意。这也应成为语文教学追寻的美好境界。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;古诗词教学;自主探究;综合性学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗词是中华文化的瑰宝，小学生诵读古诗词是对中华文化的传承。古诗词中有美丽的风光，有鲜明的形象，有深刻的哲理，有崇高的思想……小学生学习古诗词能够丰富知识，陶冶情操，净化心灵;同时，还能够培养各种能力，所以教师要格外重视并搞好古诗词教学，以古诗词教学为载体，创新古诗词教学方法，引领学生从中汲取丰富养料，培养语文能力，促进自己健康成长。
一、将自主学习的权利下放给学生，培养自主探究与合作交流能力
古诗词是文学中的经典，是对学生进行语言训练和思想提升的最好凭借。学习古诗词应该走出唱读与灌输的误区，赋予古诗词教学以生机与活力，培养学生自主探究与合作交流能力。为达此目标，教师要舍得放手，将自主学习的权利下放给学生。首先，在学习一首古诗之前，教师要布置学生借助相关书籍或网络进行自主学习。尤其是网络上关于古诗词的资源更是丰富多彩，有的还配有朗诵，声情并茂。这些都是小学生学习的宝贵资源，教师要引导学生利用它们，以此来获取丰富的知识，提升自己收集与处理信息的能力。
在学生借助书籍或网络初步了解了诗词创作的背景、诗词大意及作者的相关知识后，教师要布置学生从以下几个方面预习将要学习的古诗词，完成如下任务：①弄清诗句中一些字词的意思，扫除理解上的障碍;②理解题目及诗句的意思，能够用流畅的白话文讲述诗句意思;③探究诗句的主题思想，领会作者要表達的情感;④欣赏诗歌的结构及语言风格。当学生通过自主学习，完成这些任务之后，他们会产生一种成就感与自信心。那么，课堂上教师的任务就是引导学生进行交流与分享。可以组织学生开展小组合作学习，要求学生结合自己所掌握的知识，轮流发言，畅谈自己的理解与感悟。这一环节可以培养学生表达与倾听的能力。这种教学方式完全取代了教师的“灌输”与“注入”，有助于激发学生自主学习的热情，真正让他们成为古诗词学习的主人。在进行广泛的交流之后，教师要做的事就是帮助学生理清诗句在构思、结构方面的特点。比如，教学陆游的《示儿》，教师要引导学生弄清诗句前两行主要写诗人毕生的心事，而后两行则是写诗人的希望与嘱托。
二、根据古诗内容，展开想象，进行片断练习，培养学生表达能力
每一册小学语文教材中都编选了一些经典的具有代表性的诗词，它们是阅读教学的重要内容。指导学生学习、诵读古诗词，不仅仅是读背诗句，理解意思并会默写，以应付考试，更重要的是培养学生的感悟与想象能力，并且能够做到古为今用、学以致用。
改写诗句，是培养学生想象能力的一个行之有效的手段。比如，学习完《闻官军收河南河北》和《示儿》之后，笔者指导学生根据诗句内容和课本上的插图，想象杜甫、陆游分别跟妻子、儿子对话的情景，用一段话写下来。请看其中两位同学所写的片断——（A）平定叛乱、收复蓟北消息，传遍了大街小巷，也传到了杜甫的耳朵里。他高兴得老泪纵横，忙对自己的妻子说：“老伴，朝廷的军队胜利了，咱们可以回家啦！”妻子听了这一消息，喜上眉梢，往日的愁容再也找不到了。“老伴呀，咱们一家再也不用过流浪的日子了。孩子，快上街给我买瓶酒来，今天我要开怀畅饮，一醉方休！”杜甫喝好了酒，又胡乱地卷起案上的诗书和字画，然后又兴奋地对妻子说：“老伴，快收拾一下行李，明早咱们启程回家！”（B）弥留之际，陆游紧紧地握住儿子的手说：“孩子啊，你的父亲快要不行了，我最感到痛心和遗憾的是没有看到祖国的统一……”儿子忙安慰父亲说：“爸爸，您放心吧！朝廷的军队一定会赶走金兵，收复失地的！”陆游睁大了眼睛，注视着儿子，语重心长地说：“孩子，等到王师北定中原，统一祖国的时候，你们千万别忘了把胜利的消息告诉给你们死去的父亲呀！”孩子们使劲地点了点头：“爸爸，我一定记住您的嘱托！”陆游松开了儿子的手，慢慢地闭上眼睛。这两个依据古诗改写的片断，体现了学生的悟性与表达能力。尽管有些地方不一定多么合情合理，但这是学生感悟与想象的成果，值得教师珍视。坚持进行这样的训练，能够丰富古诗词教学的内涵与外延，提高学生的理解与表达能力。
三、开展古诗综合性学习活动，促进拓展积累，培养学生收集与分享信息的能力
中华古诗词是一个取之不尽用之不竭的资源，而课本中所选编的只是沧海一粟。要想真正让学生融入诗词的百花园之中，去采撷更多更美更富有营养价值的精神食粮，教师务必要树立“大语文”教学观，引领走出课本，把眼光投向更广阔、更浩瀚的诗词资源，以此来促进学生的积累。当然，学好课本上的诗词，背诵《语文课程标准》要求的75首古诗，这只是诗词学习走完了第一步。比如，学习宋代诗人陆游写的《示儿》之后，教师可以在班级里开展“走近爱国诗人陆游”的综合性活动，内容包括：①开展陆游爱国诗词吟唱会。活动之前，让学生搜集能体现陆游爱国思想的诗词，进行感情朗诵。活动过程中，让学生进行朗诵展示。笔者在开展朗诵时，一位同学充满激情地朗读了陆游的《十一月十四日风雨大作》和《诉衷情·当年万里觅封侯》，讲述了诗词的意思，让学生进一步领略到陆游的爱国情怀。②举办陆游故事会。让学生讲述陆游不同时期故事，内容可涉及方方面面。笔者在举行这样的活动时，一位学生就讲述了陆游悲凄的爱情故事，学生听起来颇为动情，从另一个视角了解了陆游。
再如，伴随春夏秋冬缤纷四季的先后到来，教师可以在班级里适时地举办“在古诗词中找春天（夏天、秋天、冬天）”的综合性学习活动。这是因为描写四季风光的诗词很多，教材中编选了一些具有代表性的作品，但更多的还在课外书籍中。教师要以教材中的诗词为例子，多让学生搜集某一方面的诗词，加以拓展与积累，实现由一首向多首辐射，促进量的积累，增进学生对古诗词的感情。同时，这样的活动，跟随季节的步伐，牵着季节的手，让学生的校园生活洋溢着浓浓的文化味儿，充满了无穷的诗意。这也应成为语文教学追寻的美好境界。
（编辑：龙贤东）