【摘 要】
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文化人类学家强调,人是文化的生物,人生活在文化情境之中。借助文化人类学的理论和方法,可以对课程研究做出新的诠释：课程研究具有文化本土性、文化主体性和文化多样性的特征
【机 构】
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教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
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文化人类学家强调,人是文化的生物,人生活在文化情境之中。借助文化人类学的理论和方法,可以对课程研究做出新的诠释：课程研究具有文化本土性、文化主体性和文化多样性的特征。基于这种文化的解释,文化人类学为课程研究带来了新的方法论意义：1）课程研究的主题关注个人实践知识和地方性知识;2）课程研究的方法主张文化人类学范式,基于田野工作方法,开展民族志研究;3）课程研究的叙事方式转向文化解释;4）课程研究的交互主体开始显现。
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