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摘要：社会在不断的发展进步，专业技术人才的水平需要有不同的提升，以此保证企事业单位的竞争和持续发展，也让专业人才能够得到成长，为国家的发展奠定基础。其中继续教育培训是提升广大专业技术人员最为有效的方法，但是在培训过程中存在人员主动性差、培训忽视质量、专业性不足、内容老套的情况，影响培训的效果。对于此，在培训中要创新培训方法、发展学用结合、建立专业队伍、加强课程审核，以此提高专业技术人员继续教育培训的效果。
关键词：专业技术人员;继续教育;问题;对策
在目前的社会环境下，普遍重视应试教育，也就是高校机构的人才培养，对于继续教育不够重视，忽视了继续教育在社会进步发展、技术革新、新技术研发中的重要性。继续教育能够从市场环境的实际问题做专项培训，专业技术人员了解新技术、新形势，获得新理论、新思路，在原有的基础掌握上做出创新发展，可以让经济发展增速，并让技术的革新和研发有理论性的支撑，有着推动国家经济发展的现实意义，需要保证培训的质量和效果。
一、专业技术人员继续教育培训中存在的问题
（一）专业技术人员对继续教育培训缺乏主动性
参加继续教育培训的专业技术人员都拥有一定的专业技术水平，并有着一定的实践经验，这就造成这些专业技术人员有着惯性思维的特点，对于新技术的接受程度不高，在培训中缺乏主动性，更多的是功利性的学习参与，没有主动去思考探究教育内容的意识。这个问题会让教育的开展陷入困境，无法让专业技术人员有技术层面的进一步提升[1]。
（二）技术人员继续教育培训只重视考证和等级
在当前的继续教育行业中，有部分培训只重视考证和等级，忽视了继续教育下的技术培训，虽然能够满足专业技术人员的需要，但是对于各个行业的发展影响巨大，这也是社会中不重视继续教育的主要原因。教育思想的偏差使培训的开展容易陷入形式化，无法培养出高技术水平、高素质的人才。
（三）培训中的师资力量无法满足专业技术提升
目前我国的各个行业都面临世界范围的竞争，以美国为首的西方势力打压中国的技术发展。但是在此情况下我国的技术一直处于快速追赶的过程中，技术的革新较快[2]。现在的继续教育培训师资力量明显出现匮乏的情况，一些教师甚至不如没有专业技术人员的专业性，教育培训无法面对市场的需要，也影响了培训的效果。
（四）继续教育培训的内容脱离行业发展的需要
在继续教育中还存在理论大于实践的问题，教育课程脱离实际，专业技术人员无法在培训中有工作能力和专业技术的成长。这种脱离行业发展需要的培训没有意义，在内容上也无法满足技术人员的成长需求。同时还存在缺乏专业性的问题，课程安排缺乏职业素质，没有将综合素质发展落实到实际的教育培训当中。
二、专业技术人员继续教育培训解决问题的对策
（一）创新培训方法，建立竞争机制
面对专业技术人员缺乏主动性的情况，继续教育要创新培训方法，建立竞争机制，在客观和主观两个方面改变专业技术人员的思想认识，可以提高培训的效率，也营造良好的教育环境。培训方法的创新中要利用好专业技术人员的基础，可以设置技术应用项目教学，让专业技术人员将新的技术应用到现有的生产工作中，强调个人能力的考核，推动主动性的思考和探索。项目教学方法让专业技术人员能够主动的去探究新技术内容，并思考应用实践。将继续教育作为岗位竞争的一项条件，将业绩作为考核、评价、岗位聘用的必要条件，以此使专业技术人员能够主动的参与培训学习，能够有主观上的学习需要，从而达成有效的培训效果。
（二）重视技术实践，发展学用结合
继续教育在培训中需要纠正错误的教育思想，培训的目标上应以提升专业技术人员的专业技术为核心内容。考级虽然是验证技术培训效果的一种方法，但是不应成为教育培训的核心目标[3]。所以在教育思想上要重视技术实践，发展学用结合，保证技术培训的效果，提高继续教育的有效性。对于技术实践的重视应在教育中增加一些参与新技术的应用活动，并增加新技术的实践课程，以此让专业技术人员能够有理论的认识，也有应用的发展，从而达成有效的素质教育。但是在教育实践中，学用结合的开展要重视可行性，要考量新技术的应用效果，并组织专业技术人员讨论新技术的优势、操作规范、实现方式、注意事项、存在问题，使继续教育的培训符合专业技术的发展应用情况。
（三）拓宽师资来源，建立专业队伍
针对现在继续教育中教师专业性匮乏的情况，需要将之作为教育改革的重要工作。首先针对现有教师促进新技术的学习，让教师有专业化的发展。然后要拓宽师资来源，不要局限于教育机构，可以将一些高级专家、技师聘请为讲师，以此保证继续教育教师队伍的专业化。并且高级技师不仅拥有较强的理论，也具备丰富的就似乎应用经验，可以解决专业技术人员提出的各种问题，可以提高教育培训的效果。最后要寻求专业研究机构的合作，面向全社会聘请专业人才作为讲师。同时要在教育培训中提出一些新技术的展望，让专业技术人员去做研究，在工作中进行创新，实现师资队伍的建设。
（四）加强课程审核，发展信息应用
继续教育是对在职人员的培训，所以在课程设计上要注重实际内容，对现有的课程进行审核，一定要突出专业技术的教育培训，减少理论课程的内容，并重视技术标准、技术规范、职业素质的课程，构建符合继续教育的课程结构。在课程审核中要发展信息应用，通过信息技术实现技术共享，并且创新出线上培训的形式，保证专业技术人员有时间参加培训。但是培训中不能只重视理论，一定要专业技术的实践培训作为第一位，以此保证继续教育培训的实效性。
三、结论
总而言之，专业技术人员的继续教育培训要让专业技术人员主动参与，開展学用结合的教育，拓展师资来源，保证培训课程的先进性，以此提升继续教育的培训效果，也推动专业技术人员的全面发展，让各个行业都能有技术上的不断个性和创新。在对培训问题的解决中，需要挖掘产生问题的根本原因，并处理好继续教育与专业技术人员发展的关系，以此保证继续教育能够得到企事业和专业技术人员的认可，也让继续教育能够得到改革，服务经济发展中的技术发展。
参考文献
[1]王丽.出版专业技术人员继续教育[J].中国冶金教育，2021（01）：118-120.
[2]课题组，王奕.“互联网+”下专业技术人员继续教育质量评价[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（06）：35-39.
[3]王仲武.对事业单位专业技术人员继续教育问题的探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：17-18.
（新疆维吾尔自治区塔城地区人力资源和社会保障局）
关键词：专业技术人员;继续教育;问题;对策
在目前的社会环境下，普遍重视应试教育，也就是高校机构的人才培养，对于继续教育不够重视，忽视了继续教育在社会进步发展、技术革新、新技术研发中的重要性。继续教育能够从市场环境的实际问题做专项培训，专业技术人员了解新技术、新形势，获得新理论、新思路，在原有的基础掌握上做出创新发展，可以让经济发展增速，并让技术的革新和研发有理论性的支撑，有着推动国家经济发展的现实意义，需要保证培训的质量和效果。
一、专业技术人员继续教育培训中存在的问题
（一）专业技术人员对继续教育培训缺乏主动性
参加继续教育培训的专业技术人员都拥有一定的专业技术水平，并有着一定的实践经验，这就造成这些专业技术人员有着惯性思维的特点，对于新技术的接受程度不高，在培训中缺乏主动性，更多的是功利性的学习参与，没有主动去思考探究教育内容的意识。这个问题会让教育的开展陷入困境，无法让专业技术人员有技术层面的进一步提升[1]。
（二）技术人员继续教育培训只重视考证和等级
在当前的继续教育行业中，有部分培训只重视考证和等级，忽视了继续教育下的技术培训，虽然能够满足专业技术人员的需要，但是对于各个行业的发展影响巨大，这也是社会中不重视继续教育的主要原因。教育思想的偏差使培训的开展容易陷入形式化，无法培养出高技术水平、高素质的人才。
（三）培训中的师资力量无法满足专业技术提升
目前我国的各个行业都面临世界范围的竞争，以美国为首的西方势力打压中国的技术发展。但是在此情况下我国的技术一直处于快速追赶的过程中，技术的革新较快[2]。现在的继续教育培训师资力量明显出现匮乏的情况，一些教师甚至不如没有专业技术人员的专业性，教育培训无法面对市场的需要，也影响了培训的效果。
（四）继续教育培训的内容脱离行业发展的需要
在继续教育中还存在理论大于实践的问题，教育课程脱离实际，专业技术人员无法在培训中有工作能力和专业技术的成长。这种脱离行业发展需要的培训没有意义，在内容上也无法满足技术人员的成长需求。同时还存在缺乏专业性的问题，课程安排缺乏职业素质，没有将综合素质发展落实到实际的教育培训当中。
二、专业技术人员继续教育培训解决问题的对策
（一）创新培训方法，建立竞争机制
面对专业技术人员缺乏主动性的情况，继续教育要创新培训方法，建立竞争机制，在客观和主观两个方面改变专业技术人员的思想认识，可以提高培训的效率，也营造良好的教育环境。培训方法的创新中要利用好专业技术人员的基础，可以设置技术应用项目教学，让专业技术人员将新的技术应用到现有的生产工作中，强调个人能力的考核，推动主动性的思考和探索。项目教学方法让专业技术人员能够主动的去探究新技术内容，并思考应用实践。将继续教育作为岗位竞争的一项条件，将业绩作为考核、评价、岗位聘用的必要条件，以此使专业技术人员能够主动的参与培训学习，能够有主观上的学习需要，从而达成有效的培训效果。
（二）重视技术实践，发展学用结合
继续教育在培训中需要纠正错误的教育思想，培训的目标上应以提升专业技术人员的专业技术为核心内容。考级虽然是验证技术培训效果的一种方法，但是不应成为教育培训的核心目标[3]。所以在教育思想上要重视技术实践，发展学用结合，保证技术培训的效果，提高继续教育的有效性。对于技术实践的重视应在教育中增加一些参与新技术的应用活动，并增加新技术的实践课程，以此让专业技术人员能够有理论的认识，也有应用的发展，从而达成有效的素质教育。但是在教育实践中，学用结合的开展要重视可行性，要考量新技术的应用效果，并组织专业技术人员讨论新技术的优势、操作规范、实现方式、注意事项、存在问题，使继续教育的培训符合专业技术的发展应用情况。
（三）拓宽师资来源，建立专业队伍
针对现在继续教育中教师专业性匮乏的情况，需要将之作为教育改革的重要工作。首先针对现有教师促进新技术的学习，让教师有专业化的发展。然后要拓宽师资来源，不要局限于教育机构，可以将一些高级专家、技师聘请为讲师，以此保证继续教育教师队伍的专业化。并且高级技师不仅拥有较强的理论，也具备丰富的就似乎应用经验，可以解决专业技术人员提出的各种问题，可以提高教育培训的效果。最后要寻求专业研究机构的合作，面向全社会聘请专业人才作为讲师。同时要在教育培训中提出一些新技术的展望，让专业技术人员去做研究，在工作中进行创新，实现师资队伍的建设。
（四）加强课程审核，发展信息应用
继续教育是对在职人员的培训，所以在课程设计上要注重实际内容，对现有的课程进行审核，一定要突出专业技术的教育培训，减少理论课程的内容，并重视技术标准、技术规范、职业素质的课程，构建符合继续教育的课程结构。在课程审核中要发展信息应用，通过信息技术实现技术共享，并且创新出线上培训的形式，保证专业技术人员有时间参加培训。但是培训中不能只重视理论，一定要专业技术的实践培训作为第一位，以此保证继续教育培训的实效性。
三、结论
总而言之，专业技术人员的继续教育培训要让专业技术人员主动参与，開展学用结合的教育，拓展师资来源，保证培训课程的先进性，以此提升继续教育的培训效果，也推动专业技术人员的全面发展，让各个行业都能有技术上的不断个性和创新。在对培训问题的解决中，需要挖掘产生问题的根本原因，并处理好继续教育与专业技术人员发展的关系，以此保证继续教育能够得到企事业和专业技术人员的认可，也让继续教育能够得到改革，服务经济发展中的技术发展。
参考文献
[1]王丽.出版专业技术人员继续教育[J].中国冶金教育，2021（01）：118-120.
[2]课题组，王奕.“互联网+”下专业技术人员继续教育质量评价[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（06）：35-39.
[3]王仲武.对事业单位专业技术人员继续教育问题的探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：17-18.
（新疆维吾尔自治区塔城地区人力资源和社会保障局）