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[摘 要] 近年来，中等职业教育受国家政策利好的推动，发展势头良好，但中职学生不容乐观的学习主动性严重制约着中职学校高素质人才的培养。结合多年的一线教学体验，对中职生学习主动性差的现状及原因进行具体分析，进而提出如何多角度有效培养学生学习主动性的方法措施，以期为广大的中职教育工作者提供尽可能多的帮助和借鉴。
[关 键 词] 中职生;学习主动性;现状;原因;培养措施
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0164-02
近年来，随着国家对职业教育的重视和大力扶持，中等职业教育的发展势头比较好，越来越多的人开始了解并且逐渐认可这种育人模式。在这种良好的发展势头下，中等职业教育的规模空前壮大，职业中专已经成为国家培养技能型人才和高素质劳动者的主要教育方式。
然而，在平时的教育教学过程中，我们越来越强烈地感觉到中职学生身上存在的学习不主动的问题，严重制约着教育教学质量的提升，影响着我们所培养的人才质量的高低。
一、中职生的学习现状
（一）学习目标不明确
相当一部分的中职学生，没有明确的学习目标，学习态度很不端正，对学习消极应付，不求上进。上课时不配合老师的教学活动，下课后迷恋网络游戏，无时无刻不做“低头一族”。对自己的学业及人生没有什么计划和设想，思想认识处于一种比较迷茫的状态。
（二）学习的自制力差
大部分中职生学习时自控能力差，学习心理不够稳定，易受各种因素的影响。课堂时间听讲学习全凭兴趣，不能坚持到底，随意开小差，课堂上出现一个小小的笑点，就會全班嬉笑议论，久久不能平息;课余时间宁愿发呆、玩手机，也不去主动考虑一下学习的问题;进行一项学习任务很少能够专心致志，一气呵成，学习上缺乏可持续性，技能训练上缺乏拼搏精神。
（三）没有良好的学习习惯和方法
有很多学生没有养成科学的、良好的学习习惯，学习上非常被动，习惯于被灌输。课前不预习，没有带着问题上课的意识;课中不能与老师有效互动，无法提升自己的认识和能力;课后不能积极主动地思考解决自己遇到的问题。学习上缺乏强烈的求知欲，缺乏刻苦钻研精神，又没有掌握科学、有效的学习习惯和方法，学习效果自然很不理想。
（四）缺乏自信心
进入中职学校的学生，基本上是中考竞争中的失利者，潜意识中认为自己根本就学不好，什么也不行，随着时间的推移，渐渐失去对自己的信心。在严重缺乏自信的情况下有些学生不仅不愿意学习，甚至自暴自弃，在教育教学过程中对老师的干涉教育，要么置之不理，要么公然顶撞，严重扰乱教育教学秩序。
二、中职生学习问题出现的原因
（一）学生自身原因
中职生在之前的初中阶段大多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的重视以及肯定，长期的被漠视导致其内心变得自卑，逐渐失去了自信心。而中考的失利又使学生承受了家庭和社会带来的压力。大部分学生是老师和家长“要我学”，没有理想和追求，没有学习的动力，对学习提不起任何的兴趣。
（二）家庭及社会的影响
在对学生进行家庭情况摸底后我们发现，有的父母常年外出打工，忽视对孩子的教育;有的家长由于自身文化层次，认识上存在问题，一味溺爱，对孩子的学习状况很少过问等。种种家庭原因导致这些学生不能一门心思去学习，认为学习不怎么重要，以致逐渐发展成为“问题学生”。社会影响主要是科技水平的发展，互联网、智能手机等高科技产品的普及，使中职生人手一部手机，造成不论是课堂还是课余时间，学生都在低头玩手机、聊天、打游戏，无心学习。同时，部分家长对职业教育还是缺乏足够的认识，这也对孩子学习上进产生了负面的影响。
（三）学校及教师的因素
很多的中职学校只将教育教学的注意力放在对学生专业技能的培养上，忽视对学生思想认识、道德理想、学习习惯等核心素质的养成教育，造成学生学习主动性差、学习习惯不好的局面。部分中职教师的教学方法过于单一、陈旧，跟不上时代发展的脚步，不能吸引中职生的注意力，不能激起中职生学习兴趣，对学生自主学习的习惯与能力的培养也就不再认真坚持。
三、提高中职生学习主动性的对策
（一）正面开导，解决学生思想认识上的问题
1.集中解决普遍性问题。对大部分学生在思想认识上存在的共性问题，利用主题班会、专题讨论等形式进行大面积集中解决。这类问题大多是由于学生知识能力、认知水平等方面的原因导致思想认识不到位或认识模糊;也或者是由于学生自身的惰性或意志力不强等原因导致学习行为不扎实或落实不到位。用集中解决的方法既省时又高效，也利于形成统一的思想认识、统一的行为步调，便于学生在日常的学习生活中相互督促，共同进步。
2.单个解决个别性问题。教学过程中，总会有个别学生出现问题，不仅影响自己的学习效果，甚至干扰正常的教学秩序。这就需要我们随时发现问题，及时制止并解决之。这类问题不带有普遍性，只是个别学生因为自身某些原因产生个性化问题。我们要主动接近学生，深入学生中间，仔细了解他们的个性特点、心理状况、思想状态，了解他们学习及思想上存在问题的各种原因根源，并找到合理的方法和途径来妥善解决。根据我们的经验，此类问题以单个谈心的形式解决效果会更理想。 （二）侧面影响，诱导学生培养良好的学习习惯
1.用教師渊博的学识和高超的技能感召学生。在职业学校，一个教师的知识储备、教学水平、专业操作能力，直接关系着他在学生中的威信和地位。做好一名老师，必须用渊博的知识吸引学生，用高超的技能征服学生。只有具备深厚的专业知识、广博的社会见闻，精通教学业务，显示出高超的专业技能，才能赢得学生的敬重和信赖，才能让学生从内心真正折服，也才能吸引学生对本学科课程产生深厚的兴趣。所以，为了适应人类知识快速增长和更新的发展形势，作为一名中职老师，我们应不断学习提升自己，不断丰富自己的知识储备，提高自己的专业技能，以自己渊博的学识和高超的技能来吸引学生对本学科产生深厚的
兴趣。
2.用优秀学生的事例和成功的就业影响学生。“榜样的力量是无穷的”。利用优秀学生的先进事例进行示范引领，更注意用其在某一方面表现出的好的行为、方法、精神等来引导学生，这种用身边同龄人的事例来教育、影响学生方法，易于引起学生强烈的共鸣和认同，便于学生理解和接受，学生会容易产生跃跃欲试的冲动。学校也可邀请一些优秀毕业生回校，讲述自己的学习经历和成长过程，并对在校学生进行有针对性的启发引导。让学生体会到，上职业中专，学一门技术，做新时代的技术工人，也是一条很好的出路，并非上不了普通高中就没有前途。从而逐步消除学生的自卑心理，唤醒学生内心深处尘封已久的激情，树立起属于自己的职业理想，变“要我学”为“我要学”。
（三）积极评价，挖掘长处，激励学生树立起进步的信心
1.改变片面的认识，以积极的心态去评价学生。中职学生之所以缺乏自信心，很大原因是在初中阶段学习过程中，老师只以学习成绩论英雄，只要成绩差，对学生身上存在的其他优点长处视而不见，学生从老师那里只能得到批评否定，而得不到肯定、鼓励及表扬，长此以往严重挫伤了学生学习的积极性和进取心，使之丧失了对自己的信心，甚而导致学生产生消极悲观的心理。我们要彻底改变以往那种片面的认识，全面地、客观地去评价每一位学生，要用“还有半杯水”的积极心态去看待学生。只有这样，我们才能对学生树立信心;学生也才能感受到来自老师善意的、欣赏的目光，才会从内心深处主动接近我们，我们也才能有机会帮助学生走出自卑的心理阴影。
2.挖掘学生特长，用学生自身的亮点来点燃学生的激情。每个学生都会有特长，我们要找到学生的亮点，给他们发挥特长的机会。大力开展各种丰富多彩的教育教学活动，诸如经典诗文诵读、主题演讲、读书报告会、校园艺术节、专业技能大比拼、作品展示、特长展示、趣味运动会等，使学生在紧张愉快的气氛中释放潜能，展示自我，获得知识，提高技能，使学生在这种发泄和满足中逐渐产生“我能行”的感觉，从而对自己树立信心，内心升起学习上进的激情。
（四）营造氛围，协调各方面力量助力学生成才
1.寻求家庭对学生的支持。我们的学生大多来自农村，我们要多与家长沟通，召开家长会，必要时进行家庭访问。向家长宣传家庭教育的重要性，介绍家庭教育的正确方法，营造和谐健康的家校关系，使家长能与学校协调一致，更好地促进学生身心健康发展，促进学生增强学习的动力。
2.引导学生合理使用手机。中职学生的课外时间比较宽松，学生有较多的时间可以使用手机，手机管理是个难点，应多加强宣传教育，引导学生科学合理地使用手机。当拓展知识时，可以引导学生上网查阅，也可以通过手机上网学习网络课程、微视频（即微课）等;当遇到疑难问题需要帮助时，可以引导学生通过手机上网查询来解决;当学习过程中遇到需要记录或保存的内容时，还可以将手机作为一个存储器，把字典、词典，语法等学习资料保存在里面，方便学生课余时间查阅学习。总之，要想尽一切办法，将学生使用手机的用途转移到学习上来。
3.渗透企业文化于教育教学活动中。教育教学过程中，有意识地渗透企业文化信息，满足学生好奇心的同时引领学生向着企业所需要的方向去发展。以企业对员工的要求为参照，引导学生认真思考自己应该具备哪些综合素质，掌握哪些专业技能，帮助学生明确自己的职业生涯规划，并有意识地主动向这个方向去努力。
解决了学生学习不主动的问题，教与学才能很好地配合，我们的教育教学工作才能落到实处，我们的教学质量才有可能提升，我们的学校也才能培养出企业和社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]刘宝生，李敏捷.我校学生学习情况调查[J].中国职业技术教育，2007（34）.
[2]梁接花.中职学生学习现状的分析与对策[J].广东教育，2017（10）.
[3]张湘宾.中职生现状及提高学习积极性对策[J].都市家教（下半月），2016（1）.
[4]钱云红.如何多维度激发职业学校学生的自信心[J].现代职业教育，2018（14）.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 中职生;学习主动性;现状;原因;培养措施
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0164-02
近年来，随着国家对职业教育的重视和大力扶持，中等职业教育的发展势头比较好，越来越多的人开始了解并且逐渐认可这种育人模式。在这种良好的发展势头下，中等职业教育的规模空前壮大，职业中专已经成为国家培养技能型人才和高素质劳动者的主要教育方式。
然而，在平时的教育教学过程中，我们越来越强烈地感觉到中职学生身上存在的学习不主动的问题，严重制约着教育教学质量的提升，影响着我们所培养的人才质量的高低。
一、中职生的学习现状
（一）学习目标不明确
相当一部分的中职学生，没有明确的学习目标，学习态度很不端正，对学习消极应付，不求上进。上课时不配合老师的教学活动，下课后迷恋网络游戏，无时无刻不做“低头一族”。对自己的学业及人生没有什么计划和设想，思想认识处于一种比较迷茫的状态。
（二）学习的自制力差
大部分中职生学习时自控能力差，学习心理不够稳定，易受各种因素的影响。课堂时间听讲学习全凭兴趣，不能坚持到底，随意开小差，课堂上出现一个小小的笑点，就會全班嬉笑议论，久久不能平息;课余时间宁愿发呆、玩手机，也不去主动考虑一下学习的问题;进行一项学习任务很少能够专心致志，一气呵成，学习上缺乏可持续性，技能训练上缺乏拼搏精神。
（三）没有良好的学习习惯和方法
有很多学生没有养成科学的、良好的学习习惯，学习上非常被动，习惯于被灌输。课前不预习，没有带着问题上课的意识;课中不能与老师有效互动，无法提升自己的认识和能力;课后不能积极主动地思考解决自己遇到的问题。学习上缺乏强烈的求知欲，缺乏刻苦钻研精神，又没有掌握科学、有效的学习习惯和方法，学习效果自然很不理想。
（四）缺乏自信心
进入中职学校的学生，基本上是中考竞争中的失利者，潜意识中认为自己根本就学不好，什么也不行，随着时间的推移，渐渐失去对自己的信心。在严重缺乏自信的情况下有些学生不仅不愿意学习，甚至自暴自弃，在教育教学过程中对老师的干涉教育，要么置之不理，要么公然顶撞，严重扰乱教育教学秩序。
二、中职生学习问题出现的原因
（一）学生自身原因
中职生在之前的初中阶段大多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的重视以及肯定，长期的被漠视导致其内心变得自卑，逐渐失去了自信心。而中考的失利又使学生承受了家庭和社会带来的压力。大部分学生是老师和家长“要我学”，没有理想和追求，没有学习的动力，对学习提不起任何的兴趣。
（二）家庭及社会的影响
在对学生进行家庭情况摸底后我们发现，有的父母常年外出打工，忽视对孩子的教育;有的家长由于自身文化层次，认识上存在问题，一味溺爱，对孩子的学习状况很少过问等。种种家庭原因导致这些学生不能一门心思去学习，认为学习不怎么重要，以致逐渐发展成为“问题学生”。社会影响主要是科技水平的发展，互联网、智能手机等高科技产品的普及，使中职生人手一部手机，造成不论是课堂还是课余时间，学生都在低头玩手机、聊天、打游戏，无心学习。同时，部分家长对职业教育还是缺乏足够的认识，这也对孩子学习上进产生了负面的影响。
（三）学校及教师的因素
很多的中职学校只将教育教学的注意力放在对学生专业技能的培养上，忽视对学生思想认识、道德理想、学习习惯等核心素质的养成教育，造成学生学习主动性差、学习习惯不好的局面。部分中职教师的教学方法过于单一、陈旧，跟不上时代发展的脚步，不能吸引中职生的注意力，不能激起中职生学习兴趣，对学生自主学习的习惯与能力的培养也就不再认真坚持。
三、提高中职生学习主动性的对策
（一）正面开导，解决学生思想认识上的问题
1.集中解决普遍性问题。对大部分学生在思想认识上存在的共性问题，利用主题班会、专题讨论等形式进行大面积集中解决。这类问题大多是由于学生知识能力、认知水平等方面的原因导致思想认识不到位或认识模糊;也或者是由于学生自身的惰性或意志力不强等原因导致学习行为不扎实或落实不到位。用集中解决的方法既省时又高效，也利于形成统一的思想认识、统一的行为步调，便于学生在日常的学习生活中相互督促，共同进步。
2.单个解决个别性问题。教学过程中，总会有个别学生出现问题，不仅影响自己的学习效果，甚至干扰正常的教学秩序。这就需要我们随时发现问题，及时制止并解决之。这类问题不带有普遍性，只是个别学生因为自身某些原因产生个性化问题。我们要主动接近学生，深入学生中间，仔细了解他们的个性特点、心理状况、思想状态，了解他们学习及思想上存在问题的各种原因根源，并找到合理的方法和途径来妥善解决。根据我们的经验，此类问题以单个谈心的形式解决效果会更理想。 （二）侧面影响，诱导学生培养良好的学习习惯
1.用教師渊博的学识和高超的技能感召学生。在职业学校，一个教师的知识储备、教学水平、专业操作能力，直接关系着他在学生中的威信和地位。做好一名老师，必须用渊博的知识吸引学生，用高超的技能征服学生。只有具备深厚的专业知识、广博的社会见闻，精通教学业务，显示出高超的专业技能，才能赢得学生的敬重和信赖，才能让学生从内心真正折服，也才能吸引学生对本学科课程产生深厚的兴趣。所以，为了适应人类知识快速增长和更新的发展形势，作为一名中职老师，我们应不断学习提升自己，不断丰富自己的知识储备，提高自己的专业技能，以自己渊博的学识和高超的技能来吸引学生对本学科产生深厚的
兴趣。
2.用优秀学生的事例和成功的就业影响学生。“榜样的力量是无穷的”。利用优秀学生的先进事例进行示范引领，更注意用其在某一方面表现出的好的行为、方法、精神等来引导学生，这种用身边同龄人的事例来教育、影响学生方法，易于引起学生强烈的共鸣和认同，便于学生理解和接受，学生会容易产生跃跃欲试的冲动。学校也可邀请一些优秀毕业生回校，讲述自己的学习经历和成长过程，并对在校学生进行有针对性的启发引导。让学生体会到，上职业中专，学一门技术，做新时代的技术工人，也是一条很好的出路，并非上不了普通高中就没有前途。从而逐步消除学生的自卑心理，唤醒学生内心深处尘封已久的激情，树立起属于自己的职业理想，变“要我学”为“我要学”。
（三）积极评价，挖掘长处，激励学生树立起进步的信心
1.改变片面的认识，以积极的心态去评价学生。中职学生之所以缺乏自信心，很大原因是在初中阶段学习过程中，老师只以学习成绩论英雄，只要成绩差，对学生身上存在的其他优点长处视而不见，学生从老师那里只能得到批评否定，而得不到肯定、鼓励及表扬，长此以往严重挫伤了学生学习的积极性和进取心，使之丧失了对自己的信心，甚而导致学生产生消极悲观的心理。我们要彻底改变以往那种片面的认识，全面地、客观地去评价每一位学生，要用“还有半杯水”的积极心态去看待学生。只有这样，我们才能对学生树立信心;学生也才能感受到来自老师善意的、欣赏的目光，才会从内心深处主动接近我们，我们也才能有机会帮助学生走出自卑的心理阴影。
2.挖掘学生特长，用学生自身的亮点来点燃学生的激情。每个学生都会有特长，我们要找到学生的亮点，给他们发挥特长的机会。大力开展各种丰富多彩的教育教学活动，诸如经典诗文诵读、主题演讲、读书报告会、校园艺术节、专业技能大比拼、作品展示、特长展示、趣味运动会等，使学生在紧张愉快的气氛中释放潜能，展示自我，获得知识，提高技能，使学生在这种发泄和满足中逐渐产生“我能行”的感觉，从而对自己树立信心，内心升起学习上进的激情。
（四）营造氛围，协调各方面力量助力学生成才
1.寻求家庭对学生的支持。我们的学生大多来自农村，我们要多与家长沟通，召开家长会，必要时进行家庭访问。向家长宣传家庭教育的重要性，介绍家庭教育的正确方法，营造和谐健康的家校关系，使家长能与学校协调一致，更好地促进学生身心健康发展，促进学生增强学习的动力。
2.引导学生合理使用手机。中职学生的课外时间比较宽松，学生有较多的时间可以使用手机，手机管理是个难点，应多加强宣传教育，引导学生科学合理地使用手机。当拓展知识时，可以引导学生上网查阅，也可以通过手机上网学习网络课程、微视频（即微课）等;当遇到疑难问题需要帮助时，可以引导学生通过手机上网查询来解决;当学习过程中遇到需要记录或保存的内容时，还可以将手机作为一个存储器，把字典、词典，语法等学习资料保存在里面，方便学生课余时间查阅学习。总之，要想尽一切办法，将学生使用手机的用途转移到学习上来。
3.渗透企业文化于教育教学活动中。教育教学过程中，有意识地渗透企业文化信息，满足学生好奇心的同时引领学生向着企业所需要的方向去发展。以企业对员工的要求为参照，引导学生认真思考自己应该具备哪些综合素质，掌握哪些专业技能，帮助学生明确自己的职业生涯规划，并有意识地主动向这个方向去努力。
解决了学生学习不主动的问题，教与学才能很好地配合，我们的教育教学工作才能落到实处，我们的教学质量才有可能提升，我们的学校也才能培养出企业和社会所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]刘宝生，李敏捷.我校学生学习情况调查[J].中国职业技术教育，2007（34）.
[2]梁接花.中职学生学习现状的分析与对策[J].广东教育，2017（10）.
[3]张湘宾.中职生现状及提高学习积极性对策[J].都市家教（下半月），2016（1）.
[4]钱云红.如何多维度激发职业学校学生的自信心[J].现代职业教育，2018（14）.
◎编辑 张 慧