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人的主动性是人素质的核心,是一个人的脊梁骨.没有他的支撑,人是无法站立的.每个孩子都具有主动性,协助拓展孩子的主动发展可能,应当是素质教育的灵魂.教育者要做的事情就是无条件的保护孩子的主动性,而不是去控制它。我们知道一辆汽车的性能指标很大程度上取决于发动机的质量,孩子学习效率的高低,也要看他主动学习的程度。无论孩子智商如何,只要愿意学,即使慢,他也能走到终点。反之,一个天赋再好的学生,消极厌学,不思进取,长大了,也可能是一个废品,变得一无是处。所以,对于我们而言,尤其是小学老师——培养学习兴趣和学习习惯的启蒙老师,如何调动和保护学生学习的主动性,显得尤其重要。现在把最近几年的一些学习心得和实践结果摘录几条与大家分享:
怎样发动和拓展孩子学习的主动性呢?不同的学生有不同的对策。
象我们班里的李明同学,接受能力很强,尤其是数学特别好,反应特别快。一到三年级时,学习态度还不错,成绩很好,到了四年级就开始翘尾巴了。自以为什么都会,但是作业不写,考试总是拿不了满分,给他指出缺点还满不在乎,说得少了就不听,说得多了就狡辩,发脾气。我就及时向家长反映情况,了解到他还比较听他妈妈的话,就跟他妈妈沟通好,可能是他妈妈在家里的教育起了作用,李明同学在课堂上的表现有了一些起色。我抓住机会在课堂上让他来多讲题,如果同学们都听明白了,觉得他讲得好,就给他鼓掌,让他体验到了讲课的辛苦和成功的快乐。在他有了进步以后,及时跟他谈心,鼓励他。在最近的一个月里,李明同学听讲认真多了。再有针对他不愿写作业的问题,我找了几个同学让他帮着检查作业,辅导讲题,在与同学们的共同学习中,他体会到了温故知新的重要性,在整个复习阶段都能够认真地完成作业,没有太大的逆反情况,我们都比较愉快地完成了一个学期的工作。
刚才案例的成功我觉得得益于老师与他妈妈的和谐沟通,另外,抓住了孩子的优点,即时的放大表扬,越成功越自信,越自信越成功,形成一个良性循环,真正调动了孩子自身的学习主动性,才有快乐的学习。
下面讲一个不是很成功的案例,其中的问题想跟大家共同探讨。
我们班里有一个刘刚同学,听家长说,小的时候也是一个非常聪明的孩子,他的语言天赋特别好,但是动手能力特别差。在整个的家庭教育中,各个家长的要求非常不和谐。爷爷的要求很高,但是脾气暴躁,孩子非常害怕,奶奶很有耐心,而且非常认真,每次的作业都认真讲解,检查,所以造成孩子的学习非常懒惰,上课不听,课堂作业不做。她的妈妈性格比较软弱,孩子最喜欢妈妈,可以撒娇耍赖,他妈妈对孩子的问题感到很无奈,而他爸爸又长年在外工作,每个月只能回来两三次,靠不上,对孩子的问题也非常着急。因此,这个孩子处于不同教育观点的矛盾冲突中,弄得孩子懒惰,又缺乏自信,写作业简直跟上刑场一样,难受啊!来到学校最大的收获就是与小朋友们玩,上课一点也不听,什么作业也不写,三年级的时候,语文数学课还能听一点,到了四年级以后,厌学症越来越厉害。我们 对这个孩子简直快绝望了,但是当我们看到孩子家长的那份焦急期盼的心情。我们老师也想尽力去帮助他。我为刘刚的妈妈找了许多教育书籍,介绍了许多教育专家,在正确的理论指导下,制定一个有效的教育方案。包括:每天增加孩子的运动量,加强均衡的饮食,尽量降低学习要求,多用鼓励的话增强其自信,多进行家务劳动方面的锻炼,希望他能成为一个健康自信的孩子。家长方面也在进行积极的努力,争取取得教育环境的一致,结果怎样?只有时间给我们答案了。
从刘晓刚的例子中我们看到,无论孩子的成绩如何,调动孩子学习的主动性是第一位的,如果孩子不愿意学,家长花很大的力气逼着他学,只能使他厌学的情况越来越严重,反而与我们的教育初衷背道而驰。
学习是孩子的需要,只有发自内心的没有外力强迫的,为自己学习的人,才可能摒弃依赖心理去自觉主动的学习,才可能真正享受到学习的乐趣。
以上僅从两个案例,谈了一点自己这几年来从教的感受,教育要以人为本,但是具体到学校的教育中,各种分数、评比、考核束缚着孩子个性的发展,也影响到教师对学校衡的评价标准,无论外界环境怎样变化,孩子的发展是有内在规律的。我们一定要尽量去挖掘孩子的潜能,调动学生学习的主动性,为学生一生的发展奠基。
参考文献
怎样发动和拓展孩子学习的主动性呢?不同的学生有不同的对策。
象我们班里的李明同学,接受能力很强,尤其是数学特别好,反应特别快。一到三年级时,学习态度还不错,成绩很好,到了四年级就开始翘尾巴了。自以为什么都会,但是作业不写,考试总是拿不了满分,给他指出缺点还满不在乎,说得少了就不听,说得多了就狡辩,发脾气。我就及时向家长反映情况,了解到他还比较听他妈妈的话,就跟他妈妈沟通好,可能是他妈妈在家里的教育起了作用,李明同学在课堂上的表现有了一些起色。我抓住机会在课堂上让他来多讲题,如果同学们都听明白了,觉得他讲得好,就给他鼓掌,让他体验到了讲课的辛苦和成功的快乐。在他有了进步以后,及时跟他谈心,鼓励他。在最近的一个月里,李明同学听讲认真多了。再有针对他不愿写作业的问题,我找了几个同学让他帮着检查作业,辅导讲题,在与同学们的共同学习中,他体会到了温故知新的重要性,在整个复习阶段都能够认真地完成作业,没有太大的逆反情况,我们都比较愉快地完成了一个学期的工作。
刚才案例的成功我觉得得益于老师与他妈妈的和谐沟通,另外,抓住了孩子的优点,即时的放大表扬,越成功越自信,越自信越成功,形成一个良性循环,真正调动了孩子自身的学习主动性,才有快乐的学习。
下面讲一个不是很成功的案例,其中的问题想跟大家共同探讨。
我们班里有一个刘刚同学,听家长说,小的时候也是一个非常聪明的孩子,他的语言天赋特别好,但是动手能力特别差。在整个的家庭教育中,各个家长的要求非常不和谐。爷爷的要求很高,但是脾气暴躁,孩子非常害怕,奶奶很有耐心,而且非常认真,每次的作业都认真讲解,检查,所以造成孩子的学习非常懒惰,上课不听,课堂作业不做。她的妈妈性格比较软弱,孩子最喜欢妈妈,可以撒娇耍赖,他妈妈对孩子的问题感到很无奈,而他爸爸又长年在外工作,每个月只能回来两三次,靠不上,对孩子的问题也非常着急。因此,这个孩子处于不同教育观点的矛盾冲突中,弄得孩子懒惰,又缺乏自信,写作业简直跟上刑场一样,难受啊!来到学校最大的收获就是与小朋友们玩,上课一点也不听,什么作业也不写,三年级的时候,语文数学课还能听一点,到了四年级以后,厌学症越来越厉害。我们 对这个孩子简直快绝望了,但是当我们看到孩子家长的那份焦急期盼的心情。我们老师也想尽力去帮助他。我为刘刚的妈妈找了许多教育书籍,介绍了许多教育专家,在正确的理论指导下,制定一个有效的教育方案。包括:每天增加孩子的运动量,加强均衡的饮食,尽量降低学习要求,多用鼓励的话增强其自信,多进行家务劳动方面的锻炼,希望他能成为一个健康自信的孩子。家长方面也在进行积极的努力,争取取得教育环境的一致,结果怎样?只有时间给我们答案了。
从刘晓刚的例子中我们看到,无论孩子的成绩如何,调动孩子学习的主动性是第一位的,如果孩子不愿意学,家长花很大的力气逼着他学,只能使他厌学的情况越来越严重,反而与我们的教育初衷背道而驰。
学习是孩子的需要,只有发自内心的没有外力强迫的,为自己学习的人,才可能摒弃依赖心理去自觉主动的学习,才可能真正享受到学习的乐趣。
以上僅从两个案例,谈了一点自己这几年来从教的感受,教育要以人为本,但是具体到学校的教育中,各种分数、评比、考核束缚着孩子个性的发展,也影响到教师对学校衡的评价标准,无论外界环境怎样变化,孩子的发展是有内在规律的。我们一定要尽量去挖掘孩子的潜能,调动学生学习的主动性,为学生一生的发展奠基。
参考文献
[1]茹然然.开展小学语文合作学习方法的探索[J]中国新通信,2018,20(06).
[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J]中外企业家,2018(08):159-160.