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摘要：语文本身就是一门具有语言文化的学科，特别是对于在特殊教育学校上学的学生来说，如果能够学好语文，就能帮助他们增强自身的沟通能力，适时地与别人进行沟通，无障碍交流，从而使他们感受到自己跟其他人并没有什么不同之处。与此同时，在日常的教学过程中，语文教师还需要拓展他们的知识面，让他们在语文知识的海洋中尽情遨游，从而使他们能够短暂忘却自己的身体或心理缺陷。
关键词：特教学校;小学语文;个性化课堂教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-411
引言
心理健康教育主要是以特殊学生为主，掌握特殊学生的学习状态、认知形态、思维动态，并结合阶段性教育目标和心理健康教育要求，在语文课堂教学当中引入先进的信息化手段进行教育与辅导，消除特殊学生存在的负面心理和情绪。另外，教师还可借鉴成功的语文教学经验，为学生构建基于心理学教育的全新小学语文教学体系，使特殊学生的语文综合素养和心理综合素质能得到较为显著的提升。
一、树立全新的教学观念
教师的教学观念会直接影响我国长远教学目标的实现。由于我国教学标准和教学理念正在不断改革和创新，所以小学语文教师必须改变自身的教学方式和教学观念。高效教学课堂的创建要求教师不仅要教得好和教给了学生多少知识，还要从多元化、多样化的教学角度，全方面地培养学生的文化素养。语文教师要深刻认识到一节高效率的课堂教学活动，不仅要让学生掌握语文知识，学習课本传递的知识和思想，还要让他们在自主学习中获得良好的学习体验，其中包括他们能够在教学活动中获得一些与日常生活有关的启发或者学到一些技能。另外，在教学过程中，小学语文教师可以有效锻炼学生的语言表达能力、动手能力和交往能力，调动学生的自主学习积极性，提高教学效率。
二、合理创设生活化教学情境
相比较于正常儿童来说，培智学校中的学生的思维更加直观，所以在一些抽象化事物与文字的理解上存在很大的难度。针对此，教师可以将生活中一些直观的事物与知识合理引入课堂，以便学生更好地理解与掌握。具体需要教师基于课本内容合理进行情境创设，将要学的知识融入学生熟悉的生活场景中，并引导学生进入情境中认识与感受，最终实现知识的理解，促使课堂教学质量更进一步。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，由于学生年龄小、阅读能力较差，缺乏相关的感性经验，这给教学带来了一定的难度。为了解决这一难题，教师可以充分利用课件播放动画视频，并配上录像和录音，把学生带入故事情境，让学生体会小蝌蚪找妈妈的急切感。这样一来，教师运用多媒体教学，展现了故事情境，用生动形象的画面、合理的背景音乐，通过视觉、听觉激发了学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
三、运用多种方式激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师还要能够采用多种方式激发学生对语文的兴趣爱好。由于特殊教育学校学生的思维比较简单，他们很难理解那些复杂的教学内容。教师可以借助多媒体将复杂的语文教学内容变得更加通俗易懂，降低学生的学习难度，这样就可以大大提高语文教学效率。多媒体教学可以使语文课堂教学更加丰富有趣，学生很容易对这种教学方法产生浓厚兴趣，以兴趣为基础更容易提高学生的学习效率。此外，由于学生心理承受能力较差，由于自身与普通学生有所不同，他们希望与他人进行交流沟通，但是又过于自卑。所以，语文教师在教学过程中要多与学生进行交流和沟通，鼓励他们大胆说出自己的意见和问题，多对他们提出赞赏和表扬，提升他们的自信心。
四、有效构建全心实践指导平台
在语文教学中，教师需在教育活动当中融入小组合作学习模式，转变自身的角色，科学地进行自我心理修养指导、健全人格培养、人际关系指导、情感教育、心理健康辅导等。增加一些角色扮演、话剧表演、知识竞赛、主题演讲，语文游戏等的内容，为学生的语文课堂学习和实践提供更多的选择。鼓励学生不断尝试，积极走出课堂，为学生设计具有综合性和开放性的实践活动。如，创新作文大赛、主题读书节、优秀主法比赛、读后感写作大赛、经验交流会等，引导小组长带领其他小组成员进行活动的分析、策划、组织、实践。教师还应积极地引入激励式教学法，对勇于参加活动、积极提出问题的学生进行肯定和鼓励，并根据活动主题为学生设置不同精神奖励和物质奖励。此外，教师也可以利用互联网的渠道为学生构建在线咨询室和心理辅导，客观、公正、平等的对待每一个学生，在谈话和交流过程当中渗透人文关，利用方式和手段引导学生敞开心扉，积极地向教师寻求帮助。在教师了解学生存在的厌学、学校恐惧症、注意力不集中、学习困难、考试焦虑等的问题之后，才能采取针对性的方法和措施对学生进行指导，使学生更好地纾解压力、排解不良情绪。而当学生在课堂教学当中存忧虑、紧张、焦虑、恐惧、抑郁，以及胆怯、说谎、多动等情况时，教师需深入学生的生活和家庭，了解造成这些问题的主要原因，掌握学生心理问题和症结，对学生进行全面的教育与辅导。
结束语
综上所述，智力障碍学生不同于普通学校的学生，由其身体缺陷引起的生理和心理障碍将在很大程度上影响教学质量，教师的教学方式不够先进合理，也会影响学生的学习效果。因此，特殊教育学校的教师要能够多关注智力障碍学生的心理和情感状况，不断调整语文教学手段，注重教学反思，使语文教学更加能够满足智力障碍学生的学习需求。
参考文献
[1]王存德.特教学校小学语文教学效果的提升策略[J].甘肃教育，2019（11）：84.
[2]陈丽娟.浅谈特教小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2019（18）：52.
[3]王玉红.特教学校语文教学中存在的问题与改革途径[J].甘肃教育，2016（06）：83.
关键词：特教学校;小学语文;个性化课堂教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-411
引言
心理健康教育主要是以特殊学生为主，掌握特殊学生的学习状态、认知形态、思维动态，并结合阶段性教育目标和心理健康教育要求，在语文课堂教学当中引入先进的信息化手段进行教育与辅导，消除特殊学生存在的负面心理和情绪。另外，教师还可借鉴成功的语文教学经验，为学生构建基于心理学教育的全新小学语文教学体系，使特殊学生的语文综合素养和心理综合素质能得到较为显著的提升。
一、树立全新的教学观念
教师的教学观念会直接影响我国长远教学目标的实现。由于我国教学标准和教学理念正在不断改革和创新，所以小学语文教师必须改变自身的教学方式和教学观念。高效教学课堂的创建要求教师不仅要教得好和教给了学生多少知识，还要从多元化、多样化的教学角度，全方面地培养学生的文化素养。语文教师要深刻认识到一节高效率的课堂教学活动，不仅要让学生掌握语文知识，学習课本传递的知识和思想，还要让他们在自主学习中获得良好的学习体验，其中包括他们能够在教学活动中获得一些与日常生活有关的启发或者学到一些技能。另外，在教学过程中，小学语文教师可以有效锻炼学生的语言表达能力、动手能力和交往能力，调动学生的自主学习积极性，提高教学效率。
二、合理创设生活化教学情境
相比较于正常儿童来说，培智学校中的学生的思维更加直观，所以在一些抽象化事物与文字的理解上存在很大的难度。针对此，教师可以将生活中一些直观的事物与知识合理引入课堂，以便学生更好地理解与掌握。具体需要教师基于课本内容合理进行情境创设，将要学的知识融入学生熟悉的生活场景中，并引导学生进入情境中认识与感受，最终实现知识的理解，促使课堂教学质量更进一步。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，由于学生年龄小、阅读能力较差，缺乏相关的感性经验，这给教学带来了一定的难度。为了解决这一难题，教师可以充分利用课件播放动画视频，并配上录像和录音，把学生带入故事情境，让学生体会小蝌蚪找妈妈的急切感。这样一来，教师运用多媒体教学，展现了故事情境，用生动形象的画面、合理的背景音乐，通过视觉、听觉激发了学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
三、运用多种方式激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师还要能够采用多种方式激发学生对语文的兴趣爱好。由于特殊教育学校学生的思维比较简单，他们很难理解那些复杂的教学内容。教师可以借助多媒体将复杂的语文教学内容变得更加通俗易懂，降低学生的学习难度，这样就可以大大提高语文教学效率。多媒体教学可以使语文课堂教学更加丰富有趣，学生很容易对这种教学方法产生浓厚兴趣，以兴趣为基础更容易提高学生的学习效率。此外，由于学生心理承受能力较差，由于自身与普通学生有所不同，他们希望与他人进行交流沟通，但是又过于自卑。所以，语文教师在教学过程中要多与学生进行交流和沟通，鼓励他们大胆说出自己的意见和问题，多对他们提出赞赏和表扬，提升他们的自信心。
四、有效构建全心实践指导平台
在语文教学中，教师需在教育活动当中融入小组合作学习模式，转变自身的角色，科学地进行自我心理修养指导、健全人格培养、人际关系指导、情感教育、心理健康辅导等。增加一些角色扮演、话剧表演、知识竞赛、主题演讲，语文游戏等的内容，为学生的语文课堂学习和实践提供更多的选择。鼓励学生不断尝试，积极走出课堂，为学生设计具有综合性和开放性的实践活动。如，创新作文大赛、主题读书节、优秀主法比赛、读后感写作大赛、经验交流会等，引导小组长带领其他小组成员进行活动的分析、策划、组织、实践。教师还应积极地引入激励式教学法，对勇于参加活动、积极提出问题的学生进行肯定和鼓励，并根据活动主题为学生设置不同精神奖励和物质奖励。此外，教师也可以利用互联网的渠道为学生构建在线咨询室和心理辅导，客观、公正、平等的对待每一个学生，在谈话和交流过程当中渗透人文关，利用方式和手段引导学生敞开心扉，积极地向教师寻求帮助。在教师了解学生存在的厌学、学校恐惧症、注意力不集中、学习困难、考试焦虑等的问题之后，才能采取针对性的方法和措施对学生进行指导，使学生更好地纾解压力、排解不良情绪。而当学生在课堂教学当中存忧虑、紧张、焦虑、恐惧、抑郁，以及胆怯、说谎、多动等情况时，教师需深入学生的生活和家庭，了解造成这些问题的主要原因，掌握学生心理问题和症结，对学生进行全面的教育与辅导。
结束语
综上所述，智力障碍学生不同于普通学校的学生，由其身体缺陷引起的生理和心理障碍将在很大程度上影响教学质量，教师的教学方式不够先进合理，也会影响学生的学习效果。因此，特殊教育学校的教师要能够多关注智力障碍学生的心理和情感状况，不断调整语文教学手段，注重教学反思，使语文教学更加能够满足智力障碍学生的学习需求。
参考文献
[1]王存德.特教学校小学语文教学效果的提升策略[J].甘肃教育，2019（11）：84.
[2]陈丽娟.浅谈特教小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2019（18）：52.
[3]王玉红.特教学校语文教学中存在的问题与改革途径[J].甘肃教育，2016（06）：83.