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内容摘要：随着中华传统文化传承工程在高校盛行，女大学生作为“汉服秀”、“汉风舞”、“国学诵”、“成年礼”等文化践行活动的主力，在推动优秀传统文化传播过程中，自觉增强自身修养与德行，实现了自我教育。然而社会多元、开放的价值追求、市场经济体制的不断变革，以及紧迫的就业压力和职业规范对女大学生的发展与成长提出了更高的要求。为促使女大学生全面发展，以“德、雅、立”为主题的新时代淑女精神教育应运而生，通过链条式教育，递进式发展，终身式培养，铺设引导女大学生积极培育与弘扬社会主义核心价值观，成长为“德智体美劳”全面发展的新时代社会主义事业合格建設者与可靠接班人。
关键词：新时代淑女教育 传统文化 社会主义核心价值观
一.以文化人，溯源淑女教育内涵
习近平总书记指出，要坚持以文化人，以文育人，使高校成为和谐稳定的模范之地，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，使学生成长为德才兼备的新时代社会主义事业合格建设者。
随着社会主义现代化进程加快，文化的多元碰撞，与经济的飞速发展，女性的自我意识不断觉醒，然而当前高校女性教育模式并未同步更新，缺乏专门教育，无法满足学生成长发展需求，不能及时适应新时代社会主义高校培养目标。在新时代中国特色社会主义发展背景下，大多高校尚未提出适应新时代女大学生成长需要的教育方式，本课题提出新时代淑女教育新方式，挖掘中华优秀传统文化当代价值，结合现代社会多元、开放的价值追求，形成创新特色的女性教育观，使人具有较高品性修养、较深文化底蕴、较强综合素质，助力女大学生成长成才，为女大学生的世界观、人生观、价值观的培育提供文化资源支撑，促进社会和谐稳定发展。
二.以文育人，探索淑女教育新方式
（一）以德立身，构建三大教育板块
本课题以新都区传统文化开展活动调查为例，“汉服文化”爱好者中“90后”、“00后”已经构成了绝对的主体，且女性占到80%，文化层次较高，多为高等院校学生。因此，基于女性对传统文化的关注度与兴趣度，结合实际情况，开展新时代传统文化教育，增强教育的吸引力。
提取传统文化“淑女教育”的合理精神内核，传承和弘扬中国优秀传统文化精髓，以自我教育为母体、文化教育为依托、职业教育为重点，构建新时代“淑女教育”新模式，做好人才培养，促进社会主义和谐社会建设，助力实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。
因此，尝试探索横向同步开展模式，进行（1）品德铸魂教育：基于文明、礼仪、学识、价值观四个方面开展活动，将自我小雅转变为家国大雅，锻炼品德;（2）劳动固本教育：以寝室劳动风采展、寝室文化展、优秀寝室展、微笑志愿服务等做好劳动观念及习惯养成教育，让自我之美蜕变为内涵之美，增强自我管理，树立和谐意识;（3）职业聚力教育：以职业指导、法制教育为主，转变女大学生就业观念，增强就业能力、明确自身社会责任，使自立之姿升华为自强之态，营造终身学习理念，彰显自信。
（二）以材为尺，链接三大教育区间
良好的自我管理、自我教育、自我监督能力是铺就成长之路的基石。当前高校00后大学生日益增多，90后、00后女大学生往往是家里的“小公举”，自理能力偏弱，人际交往能力不足，矛盾频发，寝室卫生与个人内务严重不符青年向上面貌。通过寝室建设增强自理、人际关系协调能力，更好适应社会发展。
同步驱动三大教育区间： 德行、内能、外技。基于女大学生特点，定位学生需求，以品德培养、能力提升、职业指导为教育目标，将“德智体美劳”内嵌教育区间，以国学、音乐、非物质文化技艺等文化项目作为活动开展点，体现区间目标。
例如在寝室中开展优秀传统文化精粹的才艺秀线上宣传展示，彰显女大学生的朝气与多才多艺。一方面塑造女性自信;另一方面打破空间局限，展示文化才艺，体现非物质文化遗产特色，树立文化自信，将寝室文化、寝室个人简介展示投票，开展寝室建设交流，将优秀寝室做法进行推送，引导学生加强寝室卫生、内务建设，以及和谐人际关系培养。
（三）以学助行，耦合三大教育链条
落脚女大学生成长的最后一公里，是解决就业受挫、观念错误等女大学生自身发展所关注的焦点问题。因此，开展专门针对女大学生的职业教育活动势在必行。依托“春雷绽放”女大学生教育活动，开展职业生涯规划指导、法治教育、社会责任教育。
纵向耦合三大教育链条：德、雅、立。将上述教育区间与板块相互耦合，精准匹配学生需求，将爱国主义教育、国学教育、学风教育、寝室家文化建设、职业规划、就业指导六个方面作为链条，衔接各板块，实现“德、雅、立”的学生培养目的。
三.内嵌融合，引领女性教育新示范
将“德、雅、立”为主题的活动进行模块化拆解，筛选开展难度较小的部分，进行外部推广开展，循环层级式进行爱国主义教育，针对性培养，突出女性教育的适用性与实用性，总结规律。将前期活动开展 调研分析 改进后的活动开展情况进行统一整理，有效开展活动，逐渐加大活动难度，进行阶梯式开展，巩固活动作用。
（1）强调规律，内嵌教育
强调“最先一公里思想引领，成长道路中以问题为导向，持续改进，以及最后一公里现实落脚，聚焦焦点”的教育方式，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。淑女教育首先重在品德立身，将社会主义核心价值观内涵式嵌入活动当中，激发学生参与积极性，引导女大学生陶冶心性，完善品德。
（2）突出务实，递进培养
把解决思想问题与解决实际问题相结合，立德为根，修身为本，塑能为志，循环渐进式开展淑女教育，注重现实生活中女大学生面临的诸多情况，进行针对性教育培养，突出淑女教育的适用性与实用性，增强女大学生综合素质。
（3）价值引领，以文化人
淑女教育背后是对淑女精神的追求，被新时代的价值观期冀的淑女精神应该是承前启后，既继承优良女德精髓，又有鲜明时代特征，反映的是新时代走好民族复兴之路的热烈诉求。因此，在活动中注重对窠臼的剔除，形成新时代新方式，用传统文化的魅力，涵养女大学生，用新时代的使命，引导女大学生，用青春梦激扬中国梦，为学生的终身发展，点亮理想的灯，照亮前行的路。
四.指导升维，丰富培养新效果
90后、00后大学生个性独立、崇尚潮流，女大学生更是弘扬与引领传统文化新潮流的重要力量。因此，通过新时代淑女教育，让传统文化在新时代新青年的手中，焕发新活力，营造良好的传统文化学习宣传氛围，增强广大青年文化自信。
而传统的教育模式更多关注学生专业学科方面“技”的外部维度，而忽略了学生品行素养、生活能力等“能”的内部维度。女大学生的发展受到了家庭、行业等多方面因素的影响，自我主观方面的条框太多，因此，女大学生全面发展的前提是解决学生能力不自知，素养欠缺的问题。
以优秀传统文化为内核，反向设计以文化人思想政治教育内容，以目标为导向，满足高校亟需创新思想政治教育模式的要求。一方面，优化教育环境，加强对学生的全面指导，注重宣传，营造氛围;另一方面，结合社会环境，帮助女大学生树立正确价值观念，用思想引领铺平最先一公里，用文化建设巩固成长道路，结合焦点问题落脚最后一公里，形成全员全程全方位培养机制，达到合规律性与目的性的统一，帮助女大学生提升修养，巩固内涵，增强素质，完善人格。
参考文献
[1]张艳军，姜惠，田明秀.以传统文化为底蕴，建立工科女大学生“淑女教育”成才模式[J].现代交际：学术版，2016（17）：115-118.
[2]关景媛.以“淑”为表征的传统女性教育合理性问题研究[D].东北师范大学， 2014.
[3]于敏.从高校女大学生汉服复兴浅析“淑女教育”[J].潍坊学院学报，2016（5）.
[4]徐进利.“国学”教育中的不良倾向与对策[J].江苏教育，2015（4）：63-63.
[5]杨万柱.淑女精神与淑女教育[J]. 文教资料，2015（18）：75-76.
[6]李萌.萌哥说案例[EB/OL]. 2016/6/1[2019/1/1].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAwMjE5MDE4MA==
关键词：新时代淑女教育 传统文化 社会主义核心价值观
一.以文化人，溯源淑女教育内涵
习近平总书记指出，要坚持以文化人，以文育人，使高校成为和谐稳定的模范之地，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，使学生成长为德才兼备的新时代社会主义事业合格建设者。
随着社会主义现代化进程加快，文化的多元碰撞，与经济的飞速发展，女性的自我意识不断觉醒，然而当前高校女性教育模式并未同步更新，缺乏专门教育，无法满足学生成长发展需求，不能及时适应新时代社会主义高校培养目标。在新时代中国特色社会主义发展背景下，大多高校尚未提出适应新时代女大学生成长需要的教育方式，本课题提出新时代淑女教育新方式，挖掘中华优秀传统文化当代价值，结合现代社会多元、开放的价值追求，形成创新特色的女性教育观，使人具有较高品性修养、较深文化底蕴、较强综合素质，助力女大学生成长成才，为女大学生的世界观、人生观、价值观的培育提供文化资源支撑，促进社会和谐稳定发展。
二.以文育人，探索淑女教育新方式
（一）以德立身，构建三大教育板块
本课题以新都区传统文化开展活动调查为例，“汉服文化”爱好者中“90后”、“00后”已经构成了绝对的主体，且女性占到80%，文化层次较高，多为高等院校学生。因此，基于女性对传统文化的关注度与兴趣度，结合实际情况，开展新时代传统文化教育，增强教育的吸引力。
提取传统文化“淑女教育”的合理精神内核，传承和弘扬中国优秀传统文化精髓，以自我教育为母体、文化教育为依托、职业教育为重点，构建新时代“淑女教育”新模式，做好人才培养，促进社会主义和谐社会建设，助力实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。
因此，尝试探索横向同步开展模式，进行（1）品德铸魂教育：基于文明、礼仪、学识、价值观四个方面开展活动，将自我小雅转变为家国大雅，锻炼品德;（2）劳动固本教育：以寝室劳动风采展、寝室文化展、优秀寝室展、微笑志愿服务等做好劳动观念及习惯养成教育，让自我之美蜕变为内涵之美，增强自我管理，树立和谐意识;（3）职业聚力教育：以职业指导、法制教育为主，转变女大学生就业观念，增强就业能力、明确自身社会责任，使自立之姿升华为自强之态，营造终身学习理念，彰显自信。
（二）以材为尺，链接三大教育区间
良好的自我管理、自我教育、自我监督能力是铺就成长之路的基石。当前高校00后大学生日益增多，90后、00后女大学生往往是家里的“小公举”，自理能力偏弱，人际交往能力不足，矛盾频发，寝室卫生与个人内务严重不符青年向上面貌。通过寝室建设增强自理、人际关系协调能力，更好适应社会发展。
同步驱动三大教育区间： 德行、内能、外技。基于女大学生特点，定位学生需求，以品德培养、能力提升、职业指导为教育目标，将“德智体美劳”内嵌教育区间，以国学、音乐、非物质文化技艺等文化项目作为活动开展点，体现区间目标。
例如在寝室中开展优秀传统文化精粹的才艺秀线上宣传展示，彰显女大学生的朝气与多才多艺。一方面塑造女性自信;另一方面打破空间局限，展示文化才艺，体现非物质文化遗产特色，树立文化自信，将寝室文化、寝室个人简介展示投票，开展寝室建设交流，将优秀寝室做法进行推送，引导学生加强寝室卫生、内务建设，以及和谐人际关系培养。
（三）以学助行，耦合三大教育链条
落脚女大学生成长的最后一公里，是解决就业受挫、观念错误等女大学生自身发展所关注的焦点问题。因此，开展专门针对女大学生的职业教育活动势在必行。依托“春雷绽放”女大学生教育活动，开展职业生涯规划指导、法治教育、社会责任教育。
纵向耦合三大教育链条：德、雅、立。将上述教育区间与板块相互耦合，精准匹配学生需求，将爱国主义教育、国学教育、学风教育、寝室家文化建设、职业规划、就业指导六个方面作为链条，衔接各板块，实现“德、雅、立”的学生培养目的。
三.内嵌融合，引领女性教育新示范
将“德、雅、立”为主题的活动进行模块化拆解，筛选开展难度较小的部分，进行外部推广开展，循环层级式进行爱国主义教育，针对性培养，突出女性教育的适用性与实用性，总结规律。将前期活动开展 调研分析 改进后的活动开展情况进行统一整理，有效开展活动，逐渐加大活动难度，进行阶梯式开展，巩固活动作用。
（1）强调规律，内嵌教育
强调“最先一公里思想引领，成长道路中以问题为导向，持续改进，以及最后一公里现实落脚，聚焦焦点”的教育方式，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。淑女教育首先重在品德立身，将社会主义核心价值观内涵式嵌入活动当中，激发学生参与积极性，引导女大学生陶冶心性，完善品德。
（2）突出务实，递进培养
把解决思想问题与解决实际问题相结合，立德为根，修身为本，塑能为志，循环渐进式开展淑女教育，注重现实生活中女大学生面临的诸多情况，进行针对性教育培养，突出淑女教育的适用性与实用性，增强女大学生综合素质。
（3）价值引领，以文化人
淑女教育背后是对淑女精神的追求，被新时代的价值观期冀的淑女精神应该是承前启后，既继承优良女德精髓，又有鲜明时代特征，反映的是新时代走好民族复兴之路的热烈诉求。因此，在活动中注重对窠臼的剔除，形成新时代新方式，用传统文化的魅力，涵养女大学生，用新时代的使命，引导女大学生，用青春梦激扬中国梦，为学生的终身发展，点亮理想的灯，照亮前行的路。
四.指导升维，丰富培养新效果
90后、00后大学生个性独立、崇尚潮流，女大学生更是弘扬与引领传统文化新潮流的重要力量。因此，通过新时代淑女教育，让传统文化在新时代新青年的手中，焕发新活力，营造良好的传统文化学习宣传氛围，增强广大青年文化自信。
而传统的教育模式更多关注学生专业学科方面“技”的外部维度，而忽略了学生品行素养、生活能力等“能”的内部维度。女大学生的发展受到了家庭、行业等多方面因素的影响，自我主观方面的条框太多，因此，女大学生全面发展的前提是解决学生能力不自知，素养欠缺的问题。
以优秀传统文化为内核，反向设计以文化人思想政治教育内容，以目标为导向，满足高校亟需创新思想政治教育模式的要求。一方面，优化教育环境，加强对学生的全面指导，注重宣传，营造氛围;另一方面，结合社会环境，帮助女大学生树立正确价值观念，用思想引领铺平最先一公里，用文化建设巩固成长道路，结合焦点问题落脚最后一公里，形成全员全程全方位培养机制，达到合规律性与目的性的统一，帮助女大学生提升修养，巩固内涵，增强素质，完善人格。
参考文献
[1]张艳军，姜惠，田明秀.以传统文化为底蕴，建立工科女大学生“淑女教育”成才模式[J].现代交际：学术版，2016（17）：115-118.
[2]关景媛.以“淑”为表征的传统女性教育合理性问题研究[D].东北师范大学， 2014.
[3]于敏.从高校女大学生汉服复兴浅析“淑女教育”[J].潍坊学院学报，2016（5）.
[4]徐进利.“国学”教育中的不良倾向与对策[J].江苏教育，2015（4）：63-63.
[5]杨万柱.淑女精神与淑女教育[J]. 文教资料，2015（18）：75-76.
[6]李萌.萌哥说案例[EB/OL]. 2016/6/1[2019/1/1].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAwMjE5MDE4MA==