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【摘 要】所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
【关键词】初中道德与法治;情感教育;渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0068-01
情感是人对客观事物是否满足主观需要而产生的态度体验，情感的重要作用之一是激发心理活动和行为动机。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认知，使学生的个性品质得到全面发展。因此，在初中道德与法治教学中渗透情感，激发学生学习热情，既能提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。
一、重视道德与法治的教学
学习一门学科除了教师与学生两方面的因素以外，环境也是影响学生学习的一个重要因素，所以，营造良好活跃的教学氛围是很有必要的。为了营造这样一种学习氛围，我们学校要对这门课程引起高度重视，并且在全校形成一种“养道德、懂法治”的热烈氛围。
比如在校内张贴有关于道德和法治的宣传画、海报或者小故事，以便学生随时都能看到和接触到有关于道德与法治方面的内容，通过耳濡目染、在不知不觉中树立道德与法治观念。不仅如此，学校还可以举办有关道德与法治教学内容的活动，比如，鼓励每个班级都准备板报，以“道德与法治”为主题，通过海报有奖评选的方式，激励初中生积极参与活动。
二、创造情感氛围
心理学研究表明，人在认识世界和改造世界的过程中，与周围世界发生多种多样的联系，因而对客观事物会采取这样那样的态度，这种态度的内心体验就是情感。既然情感是客观事物在人头脑中反映的产物，那么我们可以在课堂教学中创设出一定的情境，通过氛围的渲染、情境的体验来实现师生心灵的沟通、陶冶学生的情感。因此，在初中思想品德教学中，教师要注意创设与教学内容相适应的情境，学生身临其境，触景生情，在充满愉快的学习氛围中获取知识，学得轻松愉快。
三、利用教材中的情感内容
思想品德教材是初中生学习知识，获得情感体验和思想品德教育的最主要的渠道，新课程改革重组了初中思想品德教材的结构，并在其中蕴含了丰富的情感因素。教师在初中思想品德教学过程中要恰当处理教材内容，深入挖掘其中情感因素的作用，使课堂教学的知识认知与情感教育有效融合。一方面教师要充分运用富有激情的语言，配合教材的内容，以激发学生的学习兴趣，促进学生对教材中情感因素的理解和体会。教师可以充分利用教材中所提供的图片、诗歌、故事等情感要素，配以抑扬顿挫的语调和恰如其分的肢体语言，富于感情的讲授能引起学生的共鸣，使学生的情感紧跟教师的节奏，在和谐、宽松的课堂氛围中提高学生道德情感的发展和意识。另一方面教师要充分利用教材中已有的情感要素，使学生置身于虚拟情境中，丰富学生的感性体验，从而培养学生正确的道德观念。如在《知耻近乎勇》一课的学习中，教师可以充分利用教材中给出的南京大屠杀纪念碑的相关材料，结合学生的历史知识，给学生扩充相关材料，从对这些材料的感知中引发学生的民族自尊心和责任感，培养学生的爱国情感。再比如在《授人玫瑰手留余香》一课的学习中，教师可以结合教材中给出的汶川地震中人们互相帮助的相关材料，补充给学生一些遇到困难和灾难时人们相互援助的事例，让学生体验关爱他人，助人为乐的美好品德，让学生在初中阶段就养成关爱他人的美好品德习惯。
四、实行赏识教育
赏识对于学生来说，是非常重要的，可能会改变学生的一生，而对于教师来说，就是给学生一个激励的目光或一句由衷的赞美。所以教师对于学生应“大方”，不要吝啬自己对学生激励的目光或由衷的赞美，因为每个适时的赏识举动都是兴奋剂，让学生发现自己的潜能从而树立自信。如果教师在与学生接触交往中，多说“你能行，你做得很好，你說得真好，只要努力就能成功”等这些鼓励的话，学生就会在教师的赏识中，多一份自信，多一份面对困难的勇气，从而增强学习的浓厚兴趣。教师一定要努力发现学生身上的闪光点，尤其是后进生一定要及时给予他们充分的肯定，让每一个学生都感受到自己的潜能很大，体验成功的“快乐”，从而使学习兴趣得到加强，激起更深入学习的强烈愿望。
五、总结
总而言之，初中阶段正是学生行为习惯形成的重要时期，这个时期的道德与法治教学是十分重要的，能够影响初中生三观的形成，所以，除了在课堂上教授道德与法治知识之外，教师还要在日常生活中影响学生。我们常说，师者，是学生的榜样和典范，师者，要行为示范，教师不仅要言传，还要身教，因为不论什么样的教学策略都比不上上行下效来得直接。初中道德与法治课堂在培养学生的行为习惯、健全学生的人格方面发挥着至关重要的作用。在日常教学的过程中，教师一定要从学生的兴趣和实际需求出发，构建多样化的教学活动，使学生养成良好的性格、健康的人生态度和坚强的心理素质。同时，教师要发挥自身的引导作用，以身作则，在潜移默化中影响学生的行为，使学生树立正确的价值观念。
参考文献
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育，《中学教学参考》，2011年27期.
[2]刘奕能.情感教学在初中思想品德教学中的运用，《教育教学论坛》，2011年17期.
作者简介：廖玉岚（1976.11.21-），最高学历：本科，专业职称：中小学一级教师，研究方向：初中道德与法治。
【关键词】初中道德与法治;情感教育;渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0068-01
情感是人对客观事物是否满足主观需要而产生的态度体验，情感的重要作用之一是激发心理活动和行为动机。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认知，使学生的个性品质得到全面发展。因此，在初中道德与法治教学中渗透情感，激发学生学习热情，既能提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。
一、重视道德与法治的教学
学习一门学科除了教师与学生两方面的因素以外，环境也是影响学生学习的一个重要因素，所以，营造良好活跃的教学氛围是很有必要的。为了营造这样一种学习氛围，我们学校要对这门课程引起高度重视，并且在全校形成一种“养道德、懂法治”的热烈氛围。
比如在校内张贴有关于道德和法治的宣传画、海报或者小故事，以便学生随时都能看到和接触到有关于道德与法治方面的内容，通过耳濡目染、在不知不觉中树立道德与法治观念。不仅如此，学校还可以举办有关道德与法治教学内容的活动，比如，鼓励每个班级都准备板报，以“道德与法治”为主题，通过海报有奖评选的方式，激励初中生积极参与活动。
二、创造情感氛围
心理学研究表明，人在认识世界和改造世界的过程中，与周围世界发生多种多样的联系，因而对客观事物会采取这样那样的态度，这种态度的内心体验就是情感。既然情感是客观事物在人头脑中反映的产物，那么我们可以在课堂教学中创设出一定的情境，通过氛围的渲染、情境的体验来实现师生心灵的沟通、陶冶学生的情感。因此，在初中思想品德教学中，教师要注意创设与教学内容相适应的情境，学生身临其境，触景生情，在充满愉快的学习氛围中获取知识，学得轻松愉快。
三、利用教材中的情感内容
思想品德教材是初中生学习知识，获得情感体验和思想品德教育的最主要的渠道，新课程改革重组了初中思想品德教材的结构，并在其中蕴含了丰富的情感因素。教师在初中思想品德教学过程中要恰当处理教材内容，深入挖掘其中情感因素的作用，使课堂教学的知识认知与情感教育有效融合。一方面教师要充分运用富有激情的语言，配合教材的内容，以激发学生的学习兴趣，促进学生对教材中情感因素的理解和体会。教师可以充分利用教材中所提供的图片、诗歌、故事等情感要素，配以抑扬顿挫的语调和恰如其分的肢体语言，富于感情的讲授能引起学生的共鸣，使学生的情感紧跟教师的节奏，在和谐、宽松的课堂氛围中提高学生道德情感的发展和意识。另一方面教师要充分利用教材中已有的情感要素，使学生置身于虚拟情境中，丰富学生的感性体验，从而培养学生正确的道德观念。如在《知耻近乎勇》一课的学习中，教师可以充分利用教材中给出的南京大屠杀纪念碑的相关材料，结合学生的历史知识，给学生扩充相关材料，从对这些材料的感知中引发学生的民族自尊心和责任感，培养学生的爱国情感。再比如在《授人玫瑰手留余香》一课的学习中，教师可以结合教材中给出的汶川地震中人们互相帮助的相关材料，补充给学生一些遇到困难和灾难时人们相互援助的事例，让学生体验关爱他人，助人为乐的美好品德，让学生在初中阶段就养成关爱他人的美好品德习惯。
四、实行赏识教育
赏识对于学生来说，是非常重要的，可能会改变学生的一生，而对于教师来说，就是给学生一个激励的目光或一句由衷的赞美。所以教师对于学生应“大方”，不要吝啬自己对学生激励的目光或由衷的赞美，因为每个适时的赏识举动都是兴奋剂，让学生发现自己的潜能从而树立自信。如果教师在与学生接触交往中，多说“你能行，你做得很好，你說得真好，只要努力就能成功”等这些鼓励的话，学生就会在教师的赏识中，多一份自信，多一份面对困难的勇气，从而增强学习的浓厚兴趣。教师一定要努力发现学生身上的闪光点，尤其是后进生一定要及时给予他们充分的肯定，让每一个学生都感受到自己的潜能很大，体验成功的“快乐”，从而使学习兴趣得到加强，激起更深入学习的强烈愿望。
五、总结
总而言之，初中阶段正是学生行为习惯形成的重要时期，这个时期的道德与法治教学是十分重要的，能够影响初中生三观的形成，所以，除了在课堂上教授道德与法治知识之外，教师还要在日常生活中影响学生。我们常说，师者，是学生的榜样和典范，师者，要行为示范，教师不仅要言传，还要身教，因为不论什么样的教学策略都比不上上行下效来得直接。初中道德与法治课堂在培养学生的行为习惯、健全学生的人格方面发挥着至关重要的作用。在日常教学的过程中，教师一定要从学生的兴趣和实际需求出发，构建多样化的教学活动，使学生养成良好的性格、健康的人生态度和坚强的心理素质。同时，教师要发挥自身的引导作用，以身作则，在潜移默化中影响学生的行为，使学生树立正确的价值观念。
参考文献
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育，《中学教学参考》，2011年27期.
[2]刘奕能.情感教学在初中思想品德教学中的运用，《教育教学论坛》，2011年17期.
作者简介：廖玉岚（1976.11.21-），最高学历：本科，专业职称：中小学一级教师，研究方向：初中道德与法治。