〔关键词〕 新教材；校本化；特色化；多媒体技术
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0041—０1
　　
　　一、学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构，构建新的教育理念
　　
　　《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，对数学教学的本质、数学教学的基本要求、数学教师的作用等方面都作了明确的阐述，是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体体现，是先进的教学理念在教学活动中的贯彻落实，它将指导我们在教材选择、课时安排、教学设计、教学策略和方法的组合等方面进行全面的改革。因此，中学数学教师应理解新的数学课程理念，积极、迅速地反思过去和现在的数学教学方法，建立起新的中学数学教学观。
　　新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统中用处不大且学生接受起来有一定困难的内容，与此同时，还增加了一些为学生的进一步学习打基础、有着广泛应用、学生能够接受的新知识。作为教师，我们首先要了解减去了什么，增加了什么；其次要从整体上理解和把握各个知识点，特别是要注意对保留的原教材内容的新要求。防止因不了解整体安排而把教材中分几次教学的知识作一次性处理，防止采用“旧瓶装新酒”的办法处理原教材所保留的内容。
　　
　　二、反思新教材、活用新教材
　　
　　教师要自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，即创造性地使用教材，力求做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，以根据实际情况灵活调整教材内容和要求。要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，充分利用各种课程资源，选择适应学生发展需求的内容，让学生吸取更多教材以外的知识。
　　1. 把新教材的内容“校本化”。我们知道，目前同一版本教材的使用范围是全国各地的实验区，而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同。这就要求教师不能充当教材的“复印者”，必须根据本地、本校的实际情况，在课标的框架内创造性地使用新教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。例如：七年级（上）第一章的“股票指数走势图”对于没有炒股的大多数教师来说是陌生的，农村学校的学生更是“找不到感觉”，因此，许多教师把它改为本地气温变化曲线图或本校历年初中招生人数折线图等，既贴近学生的生活实际，又打破了学科界限，扩大了学生的知识面。
　　2．把新教材的教学“特色化”。一节有特色的新教材课要依靠教师高超的教学“手艺”来体现。新教材的教学过程是师生共同发展的过程，而影响新教材教学过程的因素很多。这就要求教师要以学生为主体，对新教材的处理讲究“艺术性”，凸现教师个性和教学风格，做到“心中有方法，手中有特色”。新课堂开放了，新课堂“活”起来了，但是，怎样做才“活而有序”、“活而有效”？如何巧妙设置悬念、创设问题情景、激发学生的学习兴趣？什么时候让学生讨论、探索？讨论多长时间？探索什么问题……所有这些都是教师创造特色的学问。这就要求教师要具备驾驭课堂的能力和艺术，如教学语言要风趣幽默，通俗易懂，富有亲和力、感召力等。
　　
　　三、运用多媒体技术，辅助新教材的实施
　　
　　2l世纪的教育，离开以计算机为基础的多媒体技术是难以想象的，21世纪的教师不掌握和运用多媒体技术进行教学也是不能胜任的。
　　课堂教学过程是信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接收、获取知识的过程。但传统的教育教学模式主要让学生通过听觉、视觉获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，在教育教学改革中应用和使用现代化多媒体技术势在必行。
　　教育发展到今天，从讲台、粉笔、黑板到平台、鼠标、电子白板，说明了教学硬件随社会而发展，是不以人的意志为转移的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。