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笔者以问卷调查的方式,对非英语专业学生的学习行为归因倾向进行了追踪调查,旨在探索其归因变化的趋势与规律。调查发现,学生对英语学习成败的归因具有较高的稳定性,不同水平的学生对成败归因存在着明显的差异。教师应采取积极有效的调控策略对不同的归因倾向进行强化或弱化,对学习过程施加积极的影响达到调控的目的。