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摘要：初中语文教学成果的提升，离不开课堂上的教学质量，所谓课堂教学质量在某种意义上就是强调阅读教学。阅读是语文教学的重要组成部分，通过有效阅读可以培养学生的学习兴趣，完善知识储备，促进学生综合能力的提升和发展。初中语文教学质量的关键，是根据教育问题现状提出创新式改革，与时俱进，融入多元化教学方式，建立个性化教学模式。
关键词：初中语文;阅读;研究
良好的阅读习惯是提高人们文化素养及知识储备最直接有效的方式，这在人类精神文明成长道路上起着重要作用。在阅读中获得知识、汲取精华、净化心灵、感受文字熏陶，便是一种美的享受。阅读教学在初中语文课程当中有至关重要的地位，通过阅读能够让学生们养成积极主动思考的习惯，加深理解体会，对文章有所思有所悟，获得人生道路思想启迪。以往的阅读教学是以老师为中心，通过老师传授讲解，学生获得知识储备，这种被动式学习方式较为保守，学生们的不同个性、理解角度的差异得不到充分展示。为了创新阅读教学的实用性、合理性，培养学生们的自主学习能力，笔者现将相关策略进行研究，具体探讨如下。
一、初中语文教学现状分析
在初中教育阶段，阅读教学一直是语文教学的核心部分。目前的初中语文阅读教学依旧呈现传统教学模式，缺少规范化、多样化及灵活性，虽具备阅读基础条件，但并不能避免这种教学模式的教条性。因此，开创全新的阅读方式势在必行，创造多元化、个性化、丰富多彩且互动性强的阅读方式更有利于教研工作的进行。教师应允许学生在课堂上有自己个性上的展示，在有限的时间里努力做到高效阅读，通过设立情景课堂增加学生对课程内容的理解和体会，在语文课堂中实现个性化阅读教学。
二、个性化阅读教学定义
所谓个性化，是结合学科特点和学生心理成长，了解学生之间个体差异和不同层次的学习需要，制定的创新阅读教学模式。这种教学模式提倡保护学生的好奇心和求知欲，激发学生自主学习能力，给予不同阶段的学生有针对性的辅导意见。有的学生在阅读完文章后能从文中提取重要信息、理解重要段落;还有部分学生基础较薄弱，识字能力不足，读不懂句子，理解能力差;还有一些语文功底深厚的学生，已能在保证阅读速度的同时准确地掌握文章结构，从语法、内容、写作层次上分析文章，摘取精华，为自己写作夯实基础。因此，在阅读教学中应全面考虑到学生的水平，要因人制宜，对阅读水平较差的学生，要从基础抓起，从識字造句阶段递进，以读为本。对能够整体把握文章主要内容，能找到重点段落的学生，要提高他们的研究性，仔细琢磨分析，增加文章训练。对于已经具备赏评能力的学生，要让他们本着汲取精华的原则，多多借鉴欣赏文章，感受阅读的魅力。
阅读教学除了要因人而异还要因文而异，在文章的选择上，要具有文学性、启发性。教师要选择有一定思想深度且适合学生阅读的经典文章，不能以应付应试为教学目的，要帮助学生从内涵上真正理解阅读教学的意义。对于只适合做参考资料的文章，学生不要浪费大量时间，不做过多无用的探讨研究，阅读之后整理好即可。对于古今中外文献理解起来较为困难的文章，学生应该多读多钻，经过反复阅读、反复推敲来加强理解，或翻阅系列文章进行思路整合。
三、优化初中语文阅读教学具体实施策略
首先，创造良好的阅读环境，每天保持30分钟阅读时间，由学生自主选择阅读方式及内容，阅读时间结束后每天抽出一名学生负责分享，并简述观后感悟。在每天的阅读时刻，教师可以营造出轻松愉悦的氛围，给予同学们相互交流学习的机会，让学生们自主阅读，实现个性化的展示，进而提高学生阅读方面能力。
其次，在长时间阅读积累之后，学生已经可以建立起属于个人的阅读体系，这样就会出现很多疑问，学生再带着问题去阅读，大胆提出问题，与老师同学们一起思考，揣摩文章含义，便能提高阅读教学的质量，让语文阅读不再是表面基础课程。只有提出疑问，才会有思想上的进步，一个人提出的问题越多，说明思考能力越强，就会更多地激发学生的求知欲。我们要在阅读过程中善于自己思考问题，而不是以教学课本或卷面上提出的问题为主。老师讲述的大多是固定知识点，学生通过思考发现的才是活的知识，所以老师们也要做好引导教学工作，在鼓励学生们思考的同时还要纠正学生们不要较真一些偏激问题，不要纠结漫无目的、不着边际的问题，教师要正确引导学生回到文章中心内容上，提出一些有价值、有意义的问题。提出问题是一种进步，是调动学习积极性的关键，当学生提出问题时，教师不要急于让学生寻求答案，应鼓励学生重复阅读，多一遍阅读就会多一些感悟，主张先进行内部消化整理，然后再展开讨论。由于每个学生家庭成长环境不同、情感层次不同，个性也大相径庭，因此对同一篇文章的理解感受也会有差异性，我们要在阅读教学中重视每位学生的独特体会，让学生们充分表达自己情感，说出自己想法，并在文章中标记处理，这个过程中学生们不光锻炼了读，听、说、写也得到了锻炼。
再次，在阅读教学中为学生们养成阅读习惯打下良好的基础，通过长期坚持阅读，让学生们喜爱上阅读，找到阅读的乐趣。总之，在阅读教学当中无论是默读、朗读、略读，学生都要多读。多读是写作的基础。教师要扩宽阅读的路径，鼓励学生寻找网上阅读资源，加大阅读量，多读有益身心健康的书籍，以及各种报纸杂志等。教师要结合学生们的特点，利用网络教育资源，形成新的初中语文阅读教育教学材料，并且教材资源必须是社会上不曾出现过的，教材上更不曾出现过的。这样提炼出的阅读教学资源，把学生的知识积累、思维方式、社会经历的差异都呈现出来，这样的差异值得我们探究与研析。这样的语文课堂，将会很好地带领学生，也更能够吸引学生，使学生从大千世界中走入课堂，又从课堂回到大千世界，建立起语文阅读与社会生活的沟通桥梁，引导学生认识“大语文”，从生活中发现语文，感受阅读的魅力，让阅读影响他们生活，点亮他们的世界。
最后，在优化阅读教学的实施中，师生需要共同努力，相互配合。在这个过程中，老师要为学生提供自由的阅读空间，综合考量后为学生提供对应辅导。老师应根据教学内容塑造情景，在课堂教学中要有情景语境的设立，使学生与作者的相似经历相融合，唤起学生自己曾经的生活回忆和内心体会。在情景当中充分理解文章，学习氛围也相对较轻松，能够将传统语文阅读教学更新成个性化语文阅读教学。在阅读教学中老师要让学生融入语境，与作者进行对话，从而获得文章主要思想和情感上的共鸣。设置的对话主题，也要根据每一个学生的思考能力和语言表达能力设定。来自不同家庭、不同教育背景、不同经历的学生，对个人意志、民族文化、国家情怀等理解皆不同，老师要把握好文章主题方向，根据一些有意义的话题进行讨论，话题要大众化一些，让不同阅读水平的同学都能加入讨论中来，让每一个人在阅读中都能有所收获。
总而言之，阅读教学就是把学生的理解能力和语言能力不断拓展不断创新，是一项具有丰富个性化的改革。初中语文课堂上运用个性化阅读教学，按照学生基本情况的差异，实施分层次教学，构建个性化阅读课的教学体系，追求根本模式和个性化教学相统一，能够最大限度地调动起学生学习的积极主动性，激发学生们的学习热情，提高学生的阅读水准，从而提升初中语文教学质量，也使得学生们更具备道德主义情怀和人文素养。
关键词：初中语文;阅读;研究
良好的阅读习惯是提高人们文化素养及知识储备最直接有效的方式，这在人类精神文明成长道路上起着重要作用。在阅读中获得知识、汲取精华、净化心灵、感受文字熏陶，便是一种美的享受。阅读教学在初中语文课程当中有至关重要的地位，通过阅读能够让学生们养成积极主动思考的习惯，加深理解体会，对文章有所思有所悟，获得人生道路思想启迪。以往的阅读教学是以老师为中心，通过老师传授讲解，学生获得知识储备，这种被动式学习方式较为保守，学生们的不同个性、理解角度的差异得不到充分展示。为了创新阅读教学的实用性、合理性，培养学生们的自主学习能力，笔者现将相关策略进行研究，具体探讨如下。
一、初中语文教学现状分析
在初中教育阶段，阅读教学一直是语文教学的核心部分。目前的初中语文阅读教学依旧呈现传统教学模式，缺少规范化、多样化及灵活性，虽具备阅读基础条件，但并不能避免这种教学模式的教条性。因此，开创全新的阅读方式势在必行，创造多元化、个性化、丰富多彩且互动性强的阅读方式更有利于教研工作的进行。教师应允许学生在课堂上有自己个性上的展示，在有限的时间里努力做到高效阅读，通过设立情景课堂增加学生对课程内容的理解和体会，在语文课堂中实现个性化阅读教学。
二、个性化阅读教学定义
所谓个性化，是结合学科特点和学生心理成长，了解学生之间个体差异和不同层次的学习需要，制定的创新阅读教学模式。这种教学模式提倡保护学生的好奇心和求知欲，激发学生自主学习能力，给予不同阶段的学生有针对性的辅导意见。有的学生在阅读完文章后能从文中提取重要信息、理解重要段落;还有部分学生基础较薄弱，识字能力不足，读不懂句子，理解能力差;还有一些语文功底深厚的学生，已能在保证阅读速度的同时准确地掌握文章结构，从语法、内容、写作层次上分析文章，摘取精华，为自己写作夯实基础。因此，在阅读教学中应全面考虑到学生的水平，要因人制宜，对阅读水平较差的学生，要从基础抓起，从識字造句阶段递进，以读为本。对能够整体把握文章主要内容，能找到重点段落的学生，要提高他们的研究性，仔细琢磨分析，增加文章训练。对于已经具备赏评能力的学生，要让他们本着汲取精华的原则，多多借鉴欣赏文章，感受阅读的魅力。
阅读教学除了要因人而异还要因文而异，在文章的选择上，要具有文学性、启发性。教师要选择有一定思想深度且适合学生阅读的经典文章，不能以应付应试为教学目的，要帮助学生从内涵上真正理解阅读教学的意义。对于只适合做参考资料的文章，学生不要浪费大量时间，不做过多无用的探讨研究，阅读之后整理好即可。对于古今中外文献理解起来较为困难的文章，学生应该多读多钻，经过反复阅读、反复推敲来加强理解，或翻阅系列文章进行思路整合。
三、优化初中语文阅读教学具体实施策略
首先，创造良好的阅读环境，每天保持30分钟阅读时间，由学生自主选择阅读方式及内容，阅读时间结束后每天抽出一名学生负责分享，并简述观后感悟。在每天的阅读时刻，教师可以营造出轻松愉悦的氛围，给予同学们相互交流学习的机会，让学生们自主阅读，实现个性化的展示，进而提高学生阅读方面能力。
其次，在长时间阅读积累之后，学生已经可以建立起属于个人的阅读体系，这样就会出现很多疑问，学生再带着问题去阅读，大胆提出问题，与老师同学们一起思考，揣摩文章含义，便能提高阅读教学的质量，让语文阅读不再是表面基础课程。只有提出疑问，才会有思想上的进步，一个人提出的问题越多，说明思考能力越强，就会更多地激发学生的求知欲。我们要在阅读过程中善于自己思考问题，而不是以教学课本或卷面上提出的问题为主。老师讲述的大多是固定知识点，学生通过思考发现的才是活的知识，所以老师们也要做好引导教学工作，在鼓励学生们思考的同时还要纠正学生们不要较真一些偏激问题，不要纠结漫无目的、不着边际的问题，教师要正确引导学生回到文章中心内容上，提出一些有价值、有意义的问题。提出问题是一种进步，是调动学习积极性的关键，当学生提出问题时，教师不要急于让学生寻求答案，应鼓励学生重复阅读，多一遍阅读就会多一些感悟，主张先进行内部消化整理，然后再展开讨论。由于每个学生家庭成长环境不同、情感层次不同，个性也大相径庭，因此对同一篇文章的理解感受也会有差异性，我们要在阅读教学中重视每位学生的独特体会，让学生们充分表达自己情感，说出自己想法，并在文章中标记处理，这个过程中学生们不光锻炼了读，听、说、写也得到了锻炼。
再次，在阅读教学中为学生们养成阅读习惯打下良好的基础，通过长期坚持阅读，让学生们喜爱上阅读，找到阅读的乐趣。总之，在阅读教学当中无论是默读、朗读、略读，学生都要多读。多读是写作的基础。教师要扩宽阅读的路径，鼓励学生寻找网上阅读资源，加大阅读量，多读有益身心健康的书籍，以及各种报纸杂志等。教师要结合学生们的特点，利用网络教育资源，形成新的初中语文阅读教育教学材料，并且教材资源必须是社会上不曾出现过的，教材上更不曾出现过的。这样提炼出的阅读教学资源，把学生的知识积累、思维方式、社会经历的差异都呈现出来，这样的差异值得我们探究与研析。这样的语文课堂，将会很好地带领学生，也更能够吸引学生，使学生从大千世界中走入课堂，又从课堂回到大千世界，建立起语文阅读与社会生活的沟通桥梁，引导学生认识“大语文”，从生活中发现语文，感受阅读的魅力，让阅读影响他们生活，点亮他们的世界。
最后，在优化阅读教学的实施中，师生需要共同努力，相互配合。在这个过程中，老师要为学生提供自由的阅读空间，综合考量后为学生提供对应辅导。老师应根据教学内容塑造情景，在课堂教学中要有情景语境的设立，使学生与作者的相似经历相融合，唤起学生自己曾经的生活回忆和内心体会。在情景当中充分理解文章，学习氛围也相对较轻松，能够将传统语文阅读教学更新成个性化语文阅读教学。在阅读教学中老师要让学生融入语境，与作者进行对话，从而获得文章主要思想和情感上的共鸣。设置的对话主题，也要根据每一个学生的思考能力和语言表达能力设定。来自不同家庭、不同教育背景、不同经历的学生，对个人意志、民族文化、国家情怀等理解皆不同，老师要把握好文章主题方向，根据一些有意义的话题进行讨论，话题要大众化一些，让不同阅读水平的同学都能加入讨论中来，让每一个人在阅读中都能有所收获。
总而言之，阅读教学就是把学生的理解能力和语言能力不断拓展不断创新，是一项具有丰富个性化的改革。初中语文课堂上运用个性化阅读教学，按照学生基本情况的差异，实施分层次教学，构建个性化阅读课的教学体系，追求根本模式和个性化教学相统一，能够最大限度地调动起学生学习的积极主动性，激发学生们的学习热情，提高学生的阅读水准，从而提升初中语文教学质量，也使得学生们更具备道德主义情怀和人文素养。