论文部分内容阅读
◆摘 要：小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，在教学过程中，教师应格外注重落实“算法多样化”教学策略，引导学生运用进位法、联想法、乘法口诀和四则运算法进行计算，进一步活跃学生的思维，提高思维的灵活性和严谨性，促使学生计算过程更认真更快速，并提高计算正确率和计算機能力，取得较好的教学效果。
◆关键词：小学;“算法多样化”;计算能力
过去，在小学低年级数学教学过程中，教师过于注重引导学生计算诸多的计算题，致使学生认为计算数学题非常枯燥，从而对计算不感兴趣，不认真计算，导致计算的得数不正确，提高错误率，必然会打击学生自信心，使学生对计算失去自信心。为了转变这一教学现状，教师在教学中应积极引导学生学习多样化的算法，使学生不仅学会运用多种算法，同时学生也会对计算感兴趣，进而积极主动计算，进一步提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
1引导学生运用四则运算法
在进行小学低年级数学教学时，教师讲解四则运算法，之后，将学生分为多个小组，每组人数6人，引导各组学生进行计算竞赛，调动学生积极参与到竞赛中，学生边计算边运用四则运算法，使明确应先算乘除后算加减，使学生在计算时思维更加严谨，注意力高度集中。而学生为了在比赛中获取较高的分数，在计算过程中利用四则运算法计算，逐渐提高学生运用能力和计算能力，并激发学生求生欲，使学生更加积极运用所学的方法计算得数，促进学生学会运用四则运算法，快速计算，思维更敏捷，同时加快了计算速度，最终在计算竞赛中获胜，不仅能够增强学生的自信心，同时能够提高学生的计算能力。
2运用联想法
小学低年级数学教学中，很多学生数手指计算，学生一紧张很容易计算错误，致使学生认为计算非常难，进而降低学生的主动性，为了提高学生主动性，教师在教学中应格外注重讲解算法多样化中的联想法，引导学生计算时联想，可以将数字想象成实物，如：苹果、香蕉等等，数个数后相加，这种算法能够激发学生想象力和创造力，并增强学生的计算能力。如，教师在教学过程中指导学生计算10以内加减法时，教师可以讲解联想法的运用方法，之后，在黑板上写出10以内计算题，按照学生座位顺序，引导学生依次站起来口算，促使学生注意力专注，认真运用联想法计算，教师能够及时发现部分学生不会运用联想法的问题，进而耐心指导和讲解，消除学生紧张和畏惧心理，调动学生主动计算，不仅使学生学会用联想法计算得数，还能够提高学生的主动性和自觉性，使学生在课堂上积极主动用联想法计算不同的计算题，必然会提高学生的计算能力。
3引导学生进位法计算
当前，小学低年级数学教师在引导学生计算时，应注重传授进位法，告诉学生在计算过程中要注意进位，忽视进位就会导致计算结果不正确，难以提高计算的准确性，使学生认识到进位的重要性，进而使学生在计算时思维严谨、态度认真，并灵活运用进位法计算得数。如：计算16+15=？13+12=？20+25=？，要求学生在规定的时间内计算得数，调动全体学生积极计算，一边计算一边进位，牢记进位法运用方法，做到灵活运用计算方法，计算得出计算，在教师的鼓励下，学生积极举手说出得数，教师对于计算全部正确的学生多鼓励多赞扬，而对于计算出错的学生，教师应引导学生先反思，学生反思后明确结果不正确，主要在于学生不认真进位，之后，教师详细讲解两位数加一位数和两位数加两位数的进位方法，使学生清楚如何进位，进而使学生在计算时懂得运用进位法，同时端正计算态度，认真严谨计算，有利于提高学生的计算能力和思维的严谨性。
4引导用乘法口诀快速计算
小学低年级数学教师在引导学生计算乘法数学题之前，应先讲解乘法口诀，告诉学生口诀的规律，之后，要求学生记忆九九乘法表，学生按照要求积极记忆，在牢记口诀后，教师展示乘法题，促使学生积极用乘法口诀开始计算，心中默读口诀，认真计算规范写出得数，整个过程中学生非常认真的计算，并运用乘法口诀写出得数，同时教师仔细检查所有学生做的乘法题，对于计算全部正确的学生及时给予鼓励，激励学生再接再厉，更加努力学习，主动计算，而对于计算错误率较高的学生，教师耐心讲解运用乘法口诀的方法，使学生意识到应先牢记口诀，才能灵活运用算法，激发学生主动按照口诀的规律记忆，学生快速记忆口诀后，运用乘法口诀计算乘法题，有效提高学生运用算法的能力和计算能力。
5总结
计算能力是小学生必须具备的基本技能，为了增强全体学生计算能力，小学低年级数学教学过程中教师应结合新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而运用“算法多样化”教学模式，引导学生学习多样化的算法，使学生在计算数学题时，灵活运用多种算法计算得数，促进学生数学学习上不断的进步。
参考文献
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.
[2]居重骏.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：140.
[3]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊，2019（10）：49.
◆关键词：小学;“算法多样化”;计算能力
过去，在小学低年级数学教学过程中，教师过于注重引导学生计算诸多的计算题，致使学生认为计算数学题非常枯燥，从而对计算不感兴趣，不认真计算，导致计算的得数不正确，提高错误率，必然会打击学生自信心，使学生对计算失去自信心。为了转变这一教学现状，教师在教学中应积极引导学生学习多样化的算法，使学生不仅学会运用多种算法，同时学生也会对计算感兴趣，进而积极主动计算，进一步提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
1引导学生运用四则运算法
在进行小学低年级数学教学时，教师讲解四则运算法，之后，将学生分为多个小组，每组人数6人，引导各组学生进行计算竞赛，调动学生积极参与到竞赛中，学生边计算边运用四则运算法，使明确应先算乘除后算加减，使学生在计算时思维更加严谨，注意力高度集中。而学生为了在比赛中获取较高的分数，在计算过程中利用四则运算法计算，逐渐提高学生运用能力和计算能力，并激发学生求生欲，使学生更加积极运用所学的方法计算得数，促进学生学会运用四则运算法，快速计算，思维更敏捷，同时加快了计算速度，最终在计算竞赛中获胜，不仅能够增强学生的自信心，同时能够提高学生的计算能力。
2运用联想法
小学低年级数学教学中，很多学生数手指计算，学生一紧张很容易计算错误，致使学生认为计算非常难，进而降低学生的主动性，为了提高学生主动性，教师在教学中应格外注重讲解算法多样化中的联想法，引导学生计算时联想，可以将数字想象成实物，如：苹果、香蕉等等，数个数后相加，这种算法能够激发学生想象力和创造力，并增强学生的计算能力。如，教师在教学过程中指导学生计算10以内加减法时，教师可以讲解联想法的运用方法，之后，在黑板上写出10以内计算题，按照学生座位顺序，引导学生依次站起来口算，促使学生注意力专注，认真运用联想法计算，教师能够及时发现部分学生不会运用联想法的问题，进而耐心指导和讲解，消除学生紧张和畏惧心理，调动学生主动计算，不仅使学生学会用联想法计算得数，还能够提高学生的主动性和自觉性，使学生在课堂上积极主动用联想法计算不同的计算题，必然会提高学生的计算能力。
3引导学生进位法计算
当前，小学低年级数学教师在引导学生计算时，应注重传授进位法，告诉学生在计算过程中要注意进位，忽视进位就会导致计算结果不正确，难以提高计算的准确性，使学生认识到进位的重要性，进而使学生在计算时思维严谨、态度认真，并灵活运用进位法计算得数。如：计算16+15=？13+12=？20+25=？，要求学生在规定的时间内计算得数，调动全体学生积极计算，一边计算一边进位，牢记进位法运用方法，做到灵活运用计算方法，计算得出计算，在教师的鼓励下，学生积极举手说出得数，教师对于计算全部正确的学生多鼓励多赞扬，而对于计算出错的学生，教师应引导学生先反思，学生反思后明确结果不正确，主要在于学生不认真进位，之后，教师详细讲解两位数加一位数和两位数加两位数的进位方法，使学生清楚如何进位，进而使学生在计算时懂得运用进位法，同时端正计算态度，认真严谨计算，有利于提高学生的计算能力和思维的严谨性。
4引导用乘法口诀快速计算
小学低年级数学教师在引导学生计算乘法数学题之前，应先讲解乘法口诀，告诉学生口诀的规律，之后，要求学生记忆九九乘法表，学生按照要求积极记忆，在牢记口诀后，教师展示乘法题，促使学生积极用乘法口诀开始计算，心中默读口诀，认真计算规范写出得数，整个过程中学生非常认真的计算，并运用乘法口诀写出得数，同时教师仔细检查所有学生做的乘法题，对于计算全部正确的学生及时给予鼓励，激励学生再接再厉，更加努力学习，主动计算，而对于计算错误率较高的学生，教师耐心讲解运用乘法口诀的方法，使学生意识到应先牢记口诀，才能灵活运用算法，激发学生主动按照口诀的规律记忆，学生快速记忆口诀后，运用乘法口诀计算乘法题，有效提高学生运用算法的能力和计算能力。
5总结
计算能力是小学生必须具备的基本技能，为了增强全体学生计算能力，小学低年级数学教学过程中教师应结合新课改提出的要求，改变传统的教学方法，从而运用“算法多样化”教学模式，引导学生学习多样化的算法，使学生在计算数学题时，灵活运用多种算法计算得数，促进学生数学学习上不断的进步。
参考文献
[1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风，2019（08）：33.
[2]居重骏.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：140.
[3]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊，2019（10）：49.