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摘要：通过教学教育改革实践和教学中的事例证明，兴趣是学习的老师，教师要注重学生学习数学的兴趣，而不要只追求升学率和成绩，造成学生的学习负担，应该让学生爱学习，主动学习。本文主要探究了学生对于数学教学缺乏兴趣的原因和提高小学教学课堂趣味性的方法和技巧。为小学教师在数学教学中提供参考。
关键词：趣味教学 探究 小学数学
在小学课程学习中，数学算是比较难的一门学科，数学要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维，这门学科对于学生学习起来仍有很大的学习难度，所以教师更要在培养学生的兴趣方面入手，通过多种方法和技巧来培养学生的兴趣，使学生改变从前被动学习模式，转而愿意学数学，主动学数学。小学阶段的学生自制能力差，教师更要在课堂上吸引学生的注意力，提高學生的数学学习效率。
一、学生对于数学教学缺乏兴趣的原因
1.教案未进行合理编排
教师在上课前准备的教学教案中没有对学生学习的知识点进行难易划分，没有考虑到学生能力的差异，以至于学生对整堂课内容的吸收程度各不相同，这就导致跟不上课堂内容的同学失去学习的兴趣，在整个教学过程中逐渐变得迷茫，最后自暴自弃，彻底丧失了对数学学习的兴趣。
2.教学模式、教学思维老套
随着教学改革的发展，今天的课堂教学应该融入多元化的教学方法，但现在的教师仍然采用非常传统的教学方法，甚至采用几年前的教案进行讲解，以至于使学生感觉到数学课程的枯燥乏味，对数学课程丧失学习的兴趣。
二、小学数学趣味教学的教学技巧
1.创设趣味的教学情境
教育改革的实践证明，数学的学习要与生活实际结合起来，学生学习数学的根本目的是为了解决生活中与数学相关的问题，但目前大多数的数学老师对教学的根本目的并不清楚，他们认为只要学生对教材上的知识熟练掌握，取得好成绩，学校提高升学率，就说明自己就是一名成功的教师。这种缺乏与实际生活相联系的教学，极易让学生产生厌学情绪，无法领略学习中的乐趣。学生要想学好数学，就一定要对数学产生兴趣，兴趣才是学生最好的老师，学生会对自己感兴趣的事物去主动地学习探究。小学课堂上，为了充分调动学生的学习兴趣，教师可以开展趣味化的情景教学，让学生亲自体验在生活中实际运用数学知识的好处和乐趣，以此来提升学生学习的热情。以教师教学“认识元、角、分”这部分内容为例，在给学生详细讲解人民币的内容后，教师可以让学生扮演成小超市，请几名学生进行买卖东西的实践教学。让两到三名学生扮演超市的售货员，其余的学生扮演顾客。学生在亲自经历计算价钱、找零的这些过程中，能够加深对本节课所学知识的理解，并形成深刻的印象。
2.通过多种方式增加课堂趣味性
数学知识来源于生活、高于生活，教师要善于将生活中的问题与课堂教学结合起来，使学生研究身边生活中的问题，激发学生探索问题的积极性，采用多媒体教学，通过图像、音频、视频等多种途径对学生的各种感官进行触动，让学生对知识的学习始终处于一种亢奋的状态。
教师还可以在课堂中开展关于数学内容的游戏，让学生在玩中学。当教师讲解三角形等形状的知识时，教师可以利用剪纸、三角板等工具让学生切实感受到这些形状的特性。再以教师讲解加减法运算知识为例，教师可以让学生每人准备一盒火柴棒，适当地增加和减少手中火柴棒的数量，将数学运算的抽象转化为具体的实际演示。将游戏融入课堂学习，能够更好地带动课堂中跟不上学习进度的学生的学习热情，使整体课堂的效率提高。
新世纪的小学生往往具有很多共同的特点：好胜心强、贪玩、好动，他们相比传统的教学模式更易于接受新型的、生动新颖的多元教学方式。教师在课堂教学实践中应结合学生的年龄特点和性格特点开展活动。以教师讲解实数运算为例，教师可以让学生进行分组，五到六人为一组，教师向学生们提出实数运算的相关题目，让学生小组进行抢答，每答对一题给予相应的分数，答错进行扣分，最后分数最高的小组，教师给予小组内所有学生奖品奖励。这种教学形式更加注重学生同教师之间的互动，加深学生对课堂内容的理解，提高课堂学习的积极性。
在数学教学课堂中，教师要时刻注重兴趣教学，提高学生学习数学的兴趣，既有利于学生保持充沛的学习精力，注意力更加集中，还能通过兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，让学生主动参与课堂探索中。教师和学生共同探索互动的课堂对于双方都有非常多的好处，课堂教学的目的也得到了更好的升华。但教师在使用兴趣教学时，更要注重兴趣教学和数学教学特点的结合。
参考文献
[1]周乃法.基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨[J].课程教育研究，2017（40）：125-126.
[2]贺梅.试析小学数学趣味教学与生活化的融合性[J].数学学习与研究，2018（8）：147.
[3]熊金凤. 浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J]. 课程教育研究，2018（25）：166-167.
（作者单位：江西省抚州市崇仁县巴山镇三小）
关键词：趣味教学 探究 小学数学
在小学课程学习中，数学算是比较难的一门学科，数学要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维，这门学科对于学生学习起来仍有很大的学习难度，所以教师更要在培养学生的兴趣方面入手，通过多种方法和技巧来培养学生的兴趣，使学生改变从前被动学习模式，转而愿意学数学，主动学数学。小学阶段的学生自制能力差，教师更要在课堂上吸引学生的注意力，提高學生的数学学习效率。
一、学生对于数学教学缺乏兴趣的原因
1.教案未进行合理编排
教师在上课前准备的教学教案中没有对学生学习的知识点进行难易划分，没有考虑到学生能力的差异，以至于学生对整堂课内容的吸收程度各不相同，这就导致跟不上课堂内容的同学失去学习的兴趣，在整个教学过程中逐渐变得迷茫，最后自暴自弃，彻底丧失了对数学学习的兴趣。
2.教学模式、教学思维老套
随着教学改革的发展，今天的课堂教学应该融入多元化的教学方法，但现在的教师仍然采用非常传统的教学方法，甚至采用几年前的教案进行讲解，以至于使学生感觉到数学课程的枯燥乏味，对数学课程丧失学习的兴趣。
二、小学数学趣味教学的教学技巧
1.创设趣味的教学情境
教育改革的实践证明，数学的学习要与生活实际结合起来，学生学习数学的根本目的是为了解决生活中与数学相关的问题，但目前大多数的数学老师对教学的根本目的并不清楚，他们认为只要学生对教材上的知识熟练掌握，取得好成绩，学校提高升学率，就说明自己就是一名成功的教师。这种缺乏与实际生活相联系的教学，极易让学生产生厌学情绪，无法领略学习中的乐趣。学生要想学好数学，就一定要对数学产生兴趣，兴趣才是学生最好的老师，学生会对自己感兴趣的事物去主动地学习探究。小学课堂上，为了充分调动学生的学习兴趣，教师可以开展趣味化的情景教学，让学生亲自体验在生活中实际运用数学知识的好处和乐趣，以此来提升学生学习的热情。以教师教学“认识元、角、分”这部分内容为例，在给学生详细讲解人民币的内容后，教师可以让学生扮演成小超市，请几名学生进行买卖东西的实践教学。让两到三名学生扮演超市的售货员，其余的学生扮演顾客。学生在亲自经历计算价钱、找零的这些过程中，能够加深对本节课所学知识的理解，并形成深刻的印象。
2.通过多种方式增加课堂趣味性
数学知识来源于生活、高于生活，教师要善于将生活中的问题与课堂教学结合起来，使学生研究身边生活中的问题，激发学生探索问题的积极性，采用多媒体教学，通过图像、音频、视频等多种途径对学生的各种感官进行触动，让学生对知识的学习始终处于一种亢奋的状态。
教师还可以在课堂中开展关于数学内容的游戏，让学生在玩中学。当教师讲解三角形等形状的知识时，教师可以利用剪纸、三角板等工具让学生切实感受到这些形状的特性。再以教师讲解加减法运算知识为例，教师可以让学生每人准备一盒火柴棒，适当地增加和减少手中火柴棒的数量，将数学运算的抽象转化为具体的实际演示。将游戏融入课堂学习，能够更好地带动课堂中跟不上学习进度的学生的学习热情，使整体课堂的效率提高。
新世纪的小学生往往具有很多共同的特点：好胜心强、贪玩、好动，他们相比传统的教学模式更易于接受新型的、生动新颖的多元教学方式。教师在课堂教学实践中应结合学生的年龄特点和性格特点开展活动。以教师讲解实数运算为例，教师可以让学生进行分组，五到六人为一组，教师向学生们提出实数运算的相关题目，让学生小组进行抢答，每答对一题给予相应的分数，答错进行扣分，最后分数最高的小组，教师给予小组内所有学生奖品奖励。这种教学形式更加注重学生同教师之间的互动，加深学生对课堂内容的理解，提高课堂学习的积极性。
在数学教学课堂中，教师要时刻注重兴趣教学，提高学生学习数学的兴趣，既有利于学生保持充沛的学习精力，注意力更加集中，还能通过兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，让学生主动参与课堂探索中。教师和学生共同探索互动的课堂对于双方都有非常多的好处，课堂教学的目的也得到了更好的升华。但教师在使用兴趣教学时，更要注重兴趣教学和数学教学特点的结合。
参考文献
[1]周乃法.基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨[J].课程教育研究，2017（40）：125-126.
[2]贺梅.试析小学数学趣味教学与生活化的融合性[J].数学学习与研究，2018（8）：147.
[3]熊金凤. 浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J]. 课程教育研究，2018（25）：166-167.
（作者单位：江西省抚州市崇仁县巴山镇三小）