优化设计实验室水熄焦装置

来源 :广州化工 | 被引量 : 0次 | 上传用户:long_teng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
通过分析传统水熄焦装置的缺点,优化设计了新型的实验室水熄焦装置,本文简单介绍了装置的结构及其优点。本装置通过在原本的熄焦装置中增加震动装置,计算机控制系统,以及改变喷淋系统传统的一股式出水方式等。装置具有能使焦炭能够均匀熄焦,严格控制出水量和出水时间的优点。因此大大提高了熄焦效果,为后续焦炭的准确测量打下基础,同时减少废气和废水的排放。
其他文献
建立了采用ICP-OES法同时测定电镀废水中铜、镍、铬、锌的方法。铜、镍、铬、锌元素的测定波长分别为324.7 nm、231.604 nm、267.716 nm、213.856 nm,等离子体流量12 L/min,辅助气流量0.2 L/min,雾化器流量0.7 L/min,试样流量1.50 mL/min。在上述条件下,4种元素的线性关系良好,相关系数均不小于0.9998,在高、中、低3个加标水平下,平均回收率为92%~105%,相对标准偏差为2.2%~5.1%。该方法简便、准确、选择性好、灵敏度高,适用于
焦炭的反应性对高炉炼铁有着不可忽视的影响,而现有的焦炭反应性检测装置在使用过程中,存在着反应管冷却需要大量的时间,反应管内部的焦样与二氧化碳反应程度不均匀所带来的检测效率低下、检测结果不准确等问题,通过运用TRIZ理论来分析前面的问题,并且利用39个工程参数、矛盾矩阵和40个发明原理来解决前面所述的问题。提高焦炭反应性检测装置的检测效率以及准确性。
在弱碱性条件下,采用一锅法通过多巴胺氧化自聚制备聚多巴胺纳米颗粒,利用红外光谱、透射电镜、粒径电位仪对其进行表征,成功制备出光滑、圆整、均一、稳定性好,平均粒径270 nm的聚多巴胺纳米粒,并利用荧光分光光度法和紫外吸收法研究适配体和聚多巴胺纳米粒之间的内滤效应和作用机制。研究表明,聚多巴胺纳米粒的紫外吸收和适配体的激发光谱之间有很大程度的重叠,荧光强度随溶液浓度增大下降现象明显,且二者之间形成了动态猝灭。
有机化学实验是林业院校多个本科专业的重要基础实验课程。通过多年来的课程教学经验的积累,针对有机化学实验教学中存在的问题以及林业院校本科生和专业的特点,从教学方式、考核评价体系等几方面进行教学改革探索与实践的研究,为进一步提升教学水平和教学质量提供依据。
逆向设计以理解为出发点,以学生为中心,先明确目标,再选择评估证据,最后设计学习体验,重视知识的结构性,提出理解的六侧面,以可视化的评估证据确定学生的理解程度。以高中化学“氯及氯的化合物”单元为例进行逆向设计探索,提出理解和迁移目标,围绕基本问题安排表现性任务,根据“WHERETO”标准设计学习体验和教学,让学生根据自评、他评及互评来修正自己的学习过程,促进学生知识的理解与迁移及学科核心素养的实现,同时也可提升教师的教学设计能力。
通过在药品生产设计过程中融入相关思政教育元素,引导学生采用问题导向完成设计任务,适时进行学习评价,同时探索在开展生产工艺设计环节进行思政育人的内容。并利用制药工程车间设计大赛,增强专业自信,提高对药品生产设计过程中要领的认识,增进专业学习兴趣,提升学生自主学习能力。发掘其创新精神和社会责任感,促使思政教育与专业教育有机融合,协同育人。
立德树人是教育的根本任务,课程是落实该目标的最佳载体,课程思政是发展学生核心素养的有效途径。该文以《物理化学实验》课程为例,以充分发挥实验课程在思政教育中的特色和优势为目的,从教师团队、教材、实验课堂以及课后互动等方面着手,探索重构《物理化学实验》课程教学体系的途径,打造核心价值观引领的基础实验教学课堂,以期形成价值引领与知识技能传授互通共进的育人模式。
课程思政是有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。本文以《化工单元操作》课程为例,结合专业教学内容和学生特点分析了课程思政建设的必要性与可行性,从逻辑思维能力、理想信念教育、安全环保意识、资源环境观、哲学思想等多角度挖掘课程中的德育元素。提出灵活运用案例式、启发式等教学方法和信息化教学手段,精细设计各教学环节,以实现专业知识体系教育与思想政治教育的有机统一。
以大型煤化工企业冷却塔噪声治理改造过程为分析对象,通过冷却塔结构和运行介绍,分析了冷却塔噪声产生传播特征,提出利用多通道片式消声器和声屏障、吸声板、隔声板等传统噪声治理技术解决噪声问题的综合治理方案。并通过案例表明:在多种隔音技术综合运用的条件下,冷却塔周围厂界的噪声监测值下降了10~20分贝,满足了化工生产冷却塔运行过程降噪和通风的双重需求,为有通风要求的工企业生产设施噪声治理提供了新的选择方案。
专业课思政教育是坚持高校思想政治工作的重要环节。本论文以《材料科学基础》专业基础课中的晶体凝固形核为案例,建立与知识点对应的思政教育元素,探讨了如何通过教学内容设计开展思政教育,把专业课程思政元素融入到知识点中,实现专业知识与思政教育融二为一,落实立德树人任务,将价值观引导与知识传授和能力培养结合起来,达到全面育人的目的。