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摘 要：为顺应新课程改革，各省市、各区域纷纷对学生素质发展予以高度关注，但在教育平衡紊乱因素的制约下，山区教学仍面临诸多阻碍。现以山区小学语文学科为例，着重探讨新课程下的教学问题，以针对性问题的把控，提出对应解决方案。
关键词：新课程；山区；小学语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.040
环境限制、家长文化程度低均是山区小学语文教学常见问题，不仅无法对学生学习给予正确指导，还容易遏制学生知识学习的脚步。作为学生学习、“走出山区” 源动力的山区小学语文教师，其教学观念、教学方法与教学技能均在某种程度上决定学生语言能力的提升。对此，寻找适宜的山区小学语文教学新思路，已成为当前教育工作者关注的焦点。
一、 新课程下山区小学语文教学现存问题
首先，墨守成规。山区小学语文学科教学中，因教师过于“墨守成规”，致使教学观念相对迟缓，教学质量偏低。而产生这种现象的原因主要有三点：一，教育经费不足，致使任职教师难以获取外出学习的机会，更谈不上对先进教学观念与教学经验的汲取。二，教师热情欠缺。山区教师资源匮乏，很多学校仅有几位或一位教师，超负荷的教学压力，致使教师丧失教学热情。加之教学条件的落后，教师无法在缺乏外界鼓励与鞭策的条件下，获取教学动力，进而衍生教学惰性。三，鉴于环境因素的制约，山区学校尚未施行对应的教研活动，致使小学语文教师缺少对该层面的教学认知。
其次，教学方法陈旧。诸多山区小学语文教师在课堂教学层面的把控中，仍采用“浇灌式”教学，虽可在短期内满足学生对知识的渴求，但因对学生自身感受（如学生年龄、认知水平、个性、兴趣爱好等）考虑不足，使之呈现被动式教学，难以从根源上彰显学生自身特性的价值。
第三，教学资源匮乏。众所周知，山区具有地理环境恶劣、经济条件落后等特点，导致学校教学资源尤为匮乏。以小学语文学科为例，黑板、粉笔与教材等基础教学资源相对富足，但对应的课外读物和网络读物等资源过少。由此可见，教学资源匮乏是山区小学语文教学整体水平滞后的关键。
二、 提升新课程下山区小学语文教学质量应采取的措施
（一） 对语文学科科学性价值的把控
21世纪社会经济的快速进步，对语文教学事业的发展产生深远影响。教师应对语文学科的科学价值予以高度重视，即转变“我说”式教学课堂，以学生主观性、主动性学习能力的培养，将其全面发展的重要性落到实处。同时，教师不仅应侧重对知识传递的关注，还应注重培养学生独立能力。如《小小的船》的课程教学中，教师可通过嫦娥奔月、飞船登月间的古今对比，依据社会事件、语言知识间的构联，促使学生对“中文”予以全新認知。总之，该种教学模式的开展，不仅有助于学生的对语言意义与效果的真实表现，还可促进其学习兴趣的提升，改善目前山区小学语文教学现状。
（二） 加强教学课堂的优化
无论是山区教学，还是城市教学，教学设计均在课堂教学中占据关键地位。事实证明，经教学设计优化后的课堂教学效果显著高于优化前。山区小学语文教学往往以自主学习、探究学习为主，虽可促进学生主动学习能力的提升，但却存在时间浪费、效率低下等缺陷，致使教学效果难以达到预期目标。而在教学设计后，以学生兴趣为切入点的教学模式，可促进学生间积极且主动沟通，从而于某种角度上彰显教学课堂优化的作用。
例如：《金色的鱼钩》文案教学中，教师可选择“这是一位________的班长”填空题的方式，要求学生在通读全篇后解答该题。舍己为人、诚实守信成为“班长”的代名词，但部分学生认为班长并未做好诚实守信，即指导员要求老班长无论如何均要把三个战士带出草地，而在仅距离草地20里路时，班长却死了，他也亲口承认：“我没有完成党交给我的任务”。随后，教师可通过对学生观点的及时鼓励，再次要求学生对全篇予以研读，最终悟出老班长牺牲的前因后果。利用该种教学锻炼的方式，培养学生“畅所欲言”“敢于直言”的学科素养，如此方可达到言者善辩，闻者善断的教学效果。
（三） 打破传统，勇于出击
由于山区地理环境、教学资源的限制，严重影响小学语文教学质量，部分现状又难以在短期内得到改善，所以需要教师和学生的主动出击，方可取得最佳的教学效果。教师应在发现教学问题时，立即和同事协商解决或通过与领导反应的方式，于校内支持的背景下，汲取外出学习或培训条件，达到取长补短和提升教学能力的目的。此外，校领导还应在国家政策与教育资金的扶持下，以召开研讨会的形式，要求教师对阶段性工作予以总结，以便更好地解决教学问题与困境，促使学生由被动学习转向主动学习的同时，实现全面素质水平的提升。
三、结语
综上所述，虽然山区小学语文教学存在诸多限制，但教师若要在此背景下培养高素质、高水平人才，则应在教学方法、教学设计等领域实现优化改革，以此促进教学效果的提升。同时，教师还应对教学机遇予以全方位把控，以自身持续学习的方式，强化教学技能，丰富教学资源。
参考文献：
[1] 高梓嘉.新课程下山区小学语文教学的探讨[J].教育现代化（电子版），2017（8）：19.
[2] 杨群.新时期下山区小学语文教学的创新路径研究[J].教育科学（全文版），2016（9）：231.
[3] 齐秀梅.有关新课程背景下小学语文课堂教学的探讨[J].教育科学（引文版），2015（12）：177.
关键词：新课程；山区；小学语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.040
环境限制、家长文化程度低均是山区小学语文教学常见问题，不仅无法对学生学习给予正确指导，还容易遏制学生知识学习的脚步。作为学生学习、“走出山区” 源动力的山区小学语文教师，其教学观念、教学方法与教学技能均在某种程度上决定学生语言能力的提升。对此，寻找适宜的山区小学语文教学新思路，已成为当前教育工作者关注的焦点。
一、 新课程下山区小学语文教学现存问题
首先，墨守成规。山区小学语文学科教学中，因教师过于“墨守成规”，致使教学观念相对迟缓，教学质量偏低。而产生这种现象的原因主要有三点：一，教育经费不足，致使任职教师难以获取外出学习的机会，更谈不上对先进教学观念与教学经验的汲取。二，教师热情欠缺。山区教师资源匮乏，很多学校仅有几位或一位教师，超负荷的教学压力，致使教师丧失教学热情。加之教学条件的落后，教师无法在缺乏外界鼓励与鞭策的条件下，获取教学动力，进而衍生教学惰性。三，鉴于环境因素的制约，山区学校尚未施行对应的教研活动，致使小学语文教师缺少对该层面的教学认知。
其次，教学方法陈旧。诸多山区小学语文教师在课堂教学层面的把控中，仍采用“浇灌式”教学，虽可在短期内满足学生对知识的渴求，但因对学生自身感受（如学生年龄、认知水平、个性、兴趣爱好等）考虑不足，使之呈现被动式教学，难以从根源上彰显学生自身特性的价值。
第三，教学资源匮乏。众所周知，山区具有地理环境恶劣、经济条件落后等特点，导致学校教学资源尤为匮乏。以小学语文学科为例，黑板、粉笔与教材等基础教学资源相对富足，但对应的课外读物和网络读物等资源过少。由此可见，教学资源匮乏是山区小学语文教学整体水平滞后的关键。
二、 提升新课程下山区小学语文教学质量应采取的措施
（一） 对语文学科科学性价值的把控
21世纪社会经济的快速进步，对语文教学事业的发展产生深远影响。教师应对语文学科的科学价值予以高度重视，即转变“我说”式教学课堂，以学生主观性、主动性学习能力的培养，将其全面发展的重要性落到实处。同时，教师不仅应侧重对知识传递的关注，还应注重培养学生独立能力。如《小小的船》的课程教学中，教师可通过嫦娥奔月、飞船登月间的古今对比，依据社会事件、语言知识间的构联，促使学生对“中文”予以全新認知。总之，该种教学模式的开展，不仅有助于学生的对语言意义与效果的真实表现，还可促进其学习兴趣的提升，改善目前山区小学语文教学现状。
（二） 加强教学课堂的优化
无论是山区教学，还是城市教学，教学设计均在课堂教学中占据关键地位。事实证明，经教学设计优化后的课堂教学效果显著高于优化前。山区小学语文教学往往以自主学习、探究学习为主，虽可促进学生主动学习能力的提升，但却存在时间浪费、效率低下等缺陷，致使教学效果难以达到预期目标。而在教学设计后，以学生兴趣为切入点的教学模式，可促进学生间积极且主动沟通，从而于某种角度上彰显教学课堂优化的作用。
例如：《金色的鱼钩》文案教学中，教师可选择“这是一位________的班长”填空题的方式，要求学生在通读全篇后解答该题。舍己为人、诚实守信成为“班长”的代名词，但部分学生认为班长并未做好诚实守信，即指导员要求老班长无论如何均要把三个战士带出草地，而在仅距离草地20里路时，班长却死了，他也亲口承认：“我没有完成党交给我的任务”。随后，教师可通过对学生观点的及时鼓励，再次要求学生对全篇予以研读，最终悟出老班长牺牲的前因后果。利用该种教学锻炼的方式，培养学生“畅所欲言”“敢于直言”的学科素养，如此方可达到言者善辩，闻者善断的教学效果。
（三） 打破传统，勇于出击
由于山区地理环境、教学资源的限制，严重影响小学语文教学质量，部分现状又难以在短期内得到改善，所以需要教师和学生的主动出击，方可取得最佳的教学效果。教师应在发现教学问题时，立即和同事协商解决或通过与领导反应的方式，于校内支持的背景下，汲取外出学习或培训条件，达到取长补短和提升教学能力的目的。此外，校领导还应在国家政策与教育资金的扶持下，以召开研讨会的形式，要求教师对阶段性工作予以总结，以便更好地解决教学问题与困境，促使学生由被动学习转向主动学习的同时，实现全面素质水平的提升。
三、结语
综上所述，虽然山区小学语文教学存在诸多限制，但教师若要在此背景下培养高素质、高水平人才，则应在教学方法、教学设计等领域实现优化改革，以此促进教学效果的提升。同时，教师还应对教学机遇予以全方位把控，以自身持续学习的方式，强化教学技能，丰富教学资源。
参考文献：
[1] 高梓嘉.新课程下山区小学语文教学的探讨[J].教育现代化（电子版），2017（8）：19.
[2] 杨群.新时期下山区小学语文教学的创新路径研究[J].教育科学（全文版），2016（9）：231.
[3] 齐秀梅.有关新课程背景下小学语文课堂教学的探讨[J].教育科学（引文版），2015（12）：177.