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摘要：专业技能教学是职业学校教学工作的重要组成部分，是实现人才培养目标不可或缺的重要内容。江苏省盐南中等专业学校以教学为中心，强化技能训练，抓好专业师资培养、教学模式改革、教学质量监控，有效提高了技能教学质量，提升了学校核心竞争力，推动了学校新的跨越发展。
关键词：职业学校；技能训练；有效训练；教学质量
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）07-0055-03
专业技能教学是职业学校教学工作的重要组成部分，是实现人才培养目标不可或缺的重要内容。技能教学要达到有效果、有效率、有效益，必须实施有效训练。这就要求学校各项建设要围绕有效训练搭建平台。
江苏省盐南中等专业学校（以下简称“盐南中专校”）作为江苏省首批四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校，以教学为中心，强化技能训练，在技能教学上做了一些积极的探索。学校立足加强专业技能教学实效性，秉持“两手都要抓、两手都要硬”的思想，着力提升软硬件实力，抓好专业师资培养、教学模式改革、教学质量监控等方面工作，有效地促进了技能教学质量的提高，提升了学校核心竞争力，推动了学校新的跨越发展。
一、注重专业师资队伍建设，
提供技能教学人力支撑
建设一支高水平的专业师资队伍是提高技能教学质量的根本保证。学校紧紧围绕“引进、培养、提高”的建设原则，逐步形成了一支结构合理、技能突出、乐于奉献的高素质的师资队伍。
（一）引进人才充实教师队伍，强化技能教学
学校制订教师引进计划，通过外聘的方式，引进企业生产一线、拥有丰富操作经验的具有技师以上职业资格证书的专门技术人员，以相应政策鼓励他们在技能教学岗位上发挥积极作用，参与技能教学改革。学校目前有20多名外聘教师，他们都工作在技能教学一线，为培养高技能人才作出了贡献。
（二）加快技师和高级技师培养，提高理实一体化教师技能水平
学校每年均安排一定的经费用于理实一体化教师的技能培训，积极鼓励他们参加出国培训、国家级骨干教师培训、下企业培训等各级各类培训，以提高其掌握新知识、新技术、新工艺、新方法的能力。定期安排教师到工厂、科研单位参加实践活动，以开拓思路、更新知识、提高技能。目前，学校共有10多位专业教师参加过出国培训，60多位专业教师参加过国家级骨干教师培训、下企业培训，技能教学教师队伍全部具有技师职业资格等级证书，其中4名教师具有高级技师职业资格等级证书。
（三）建立名师工作室，为教师专业化发展提供良好环境
成立名师工作室是推动优秀教师成长的一项重要措施，是教师专业发展的引擎。学校设立专项经费，配备一流的设备，成立名师工作室。制订名师工作室领衔名师的评选标准。目前，学校已组建“李金松工作室”、“肖海仙工作室”、“倪元文工作室”等3个名师工作室。工作室成员认真学习中外先进的教育理论、新课程理论，积极发挥示范作用，开设精品课、示范课、观摩课，承担各级各类项目、科研课题研究，促进了教师的专业成长。“李金松工作室”领衔名师李金松老师作为省职教领军人才，省特级教师，积极带领工作室成员开展课题研究，主持研究的2项省级课题均已结题；“倪元文工作室”领衔名师倪元文老师带领团队成员积极开展校本研究，编写的汽车类各工种校本教材被“盐城世纪龙公司”用作汽车专业教学软件的脚本。
二、推进技能教学改革，
切实提高技能教学质量
技能教学时间的分配、内容的选取、计划的制定及教学模式的选取直接决定培养目标能否实现，毕业生是否受企业欢迎。盐南中专校从课程体系、校本教材、实训计划、教学模式、技能鉴定等方面进行改革研究，切实提高学校技能教学的质量。
（一）制定科学的课程体系，编写“会用、实用、够用”的校本教材
在专业技能课教学上沿用各自独立进行的传统的理论和实训教学方法已很难实现职业教育教学的目标，这就要求打破传统的课程安排体系，打破理论课和实训课的界限，推行模块化的课程设置。盐南中专校在制订教学计划，确定教学内容时，突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，对课程内容进行创新整合，认真落实国家职业标准的要求和国家制定的教学大纲的基本要求，把教学内容与职业标准相对接，把各级技能大赛的试题充实进入教学内容，同时根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，渗透职业道德、就业指导，充分体现了“教学做合一”的原则。学校通过对课程的二次开发，及时把先进、实用的科学技术纳入教材内容，突出了实践性教学环节，强化了学生的技能训练。目前，学校各实训工种都已经编写了实训校本教材，部分校本教材还得到推广，被不少兄弟学校采用。
（二）合理安排技能教学时间，制定切实可行的技能教学计划
学校在构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的理实一体化技能教学课程体系的基础上，合理安排教学时间，根据省教育厅“2.5 0.5”中职学生培养计划，制订各专业实施性技能教学计划并做好滚动修改工作。精心制订实训手册，将技能考核目标任务分解到每一个学期，明确相应的评价标准，并安排适当的应知、应会技能考核。前三学期以形成性技能训练为主，结合相关实训课程和专业理论课中的实验实训内容，加强学生技能的形成，完成校本技能鉴定。后两学期根据行业企业的用工需求，设置项目课程，以岗位性技能训练为主，完成人社局组织的2—3项技能等级考核。如数控专业构建了以《榔头的制作》、《国际象棋的制作》、《图章的制作》等项目课程。学校技能教学实行相对集中的原则，即将一个班级一个学期的实训，集中安排在一段时间内进行，使学生能较为系统地对某项技能进行有效的学习和训练，利于学生对技能的掌握和提高，也有利于项目课程的实施。让学生真正在“做”中“学”，“学”中“做”，在练就扎实技能基本功的同时，进一步理解理论知识，逐步实现知会统一、学以致用。 （三）实行“理实一体”教学模式，构建各具特色的实践教学体系
职业教育传统“三段论”教学模式忽视了学生的主体性，学生学习兴趣难以得到充分激发。盐南中专校经过探索，实行“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合，入厂教育与全过程管理相结合，传统工艺与新技术、新工艺相结合，动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学形式，以理实一体要求为核心，用任务驱动法、项目法等形式进行实训项目的设计和训练，结合“产中有教、讲练结合、精讲多练、以练为主”的实训教学模式，各专业都形成了各具特色的实训教学体系。如建筑专业建立了“学练做”三位一体的实训教学体系，汽修专业建立了“四段递进式”实训教学体系，数控专业建立了“学教培研相融合”的实训体系等，使学生真正达到“应知、应会”的基本能力要求。
（四）建立技能鉴定制度，注重技能教学课堂教学质量的提高
盐南中专校从对企业用人标准的考察中发现，尽管社会分工越来越细，但企业还是要求从业人员除具备某一岗位的熟练技能外，同时还要熟悉相关领域的一些技能，这样的毕业生其就业的市场竞争力和就业稳定率一定会高。为使学生的专业技能朝着“一专多能”的宽口径方向发展，学校结合专业建设规划，全面安排学生的技能等级考核。一方面，对目前进行的各相关专业国家职业技能鉴定标准与市场的岗位需求作新的分析，使考核的工种更好地对应用人单位的需要。同时设法开辟市场有需求、学校技能训练有可能、学生学习有潜能的工种，合理安排时间进行培训，力求使学生获得多种技能等级证和上岗证。另一方面，立足各专业的技能教学计划，通过校本技能鉴定来促进学生重视和提高专业技能。各工种负责人制定了相应的考核内容、标准和办法，建立了相应的校本鉴定机构和考评员队伍。做到校本技能鉴定既弥补国家技能鉴定的不足，又为更高水平通过国家技能鉴定服务。如刀具的刃磨、机床的维护等内容，已列入学校的校本技能鉴定。在人事局组织的职业技能鉴定中，学生中级职业资格一次性合格率达95%以上。
三、改进考核评估方法，加强技能教学质量监控
技能教学重点是培养学生解决实际问题的能力，把实训课题分解成不同的工作任务，用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么专业能力，评估通用能力的发展水平。盐南中专校通过百分考核、产品合格考核，开展教师评价、学生自评、小组互评，通过网络邀请往届生给予评价等，对学生的作品进行全面的了解和监控，不以一次考核“定终身”。通过每次评价后学校将评价结果及时反馈给学生，让学生及时改进不足，促进学生的发展，及时改进技能教学。
由于技能教学成绩突出，学校连续多年承担了市职业学校汽车、建筑、艺术类师生技能大赛赛点工作，在技能大赛中，学校选手也取得了优异的成绩，熊国林同学获得国赛金奖，杨静同学获得了国赛二等奖，分别被淮阴工学院、南京工程学院录取。同时技能教学的改革也推动了课程改革，学校被认定为省课程改革实验学校。
当然，有效训练也对学校的技能教学提出了新的要求，在技能教学中如何取得新突破，进一步提高技能教学的水平仍是值得思考的首要问题。在新课改理念的指引下，在新的高考模式的召唤下，在新的就业需求驱动下，我们将继续探索，创新创优，全面促进学校技能教学水平的提高，为职业教育的发展作出应有的贡献。
（责任编辑：章跃一）
Abstract： Professional skill teaching is an important part in vocational teaching， and an indispensible content to realize talent training goals. Jiangsu Yannan Secondary Vocational School centers on teaching， strengthens skill training and professional teacher training， promotes teaching mode reform and teaching quality surveillance to effectively improve the skill training quality， the school’s core competence and its development.
Key words： vocational school； skill training； effective training； teaching quality
关键词：职业学校；技能训练；有效训练；教学质量
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）07-0055-03
专业技能教学是职业学校教学工作的重要组成部分，是实现人才培养目标不可或缺的重要内容。技能教学要达到有效果、有效率、有效益，必须实施有效训练。这就要求学校各项建设要围绕有效训练搭建平台。
江苏省盐南中等专业学校（以下简称“盐南中专校”）作为江苏省首批四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校，以教学为中心，强化技能训练，在技能教学上做了一些积极的探索。学校立足加强专业技能教学实效性，秉持“两手都要抓、两手都要硬”的思想，着力提升软硬件实力，抓好专业师资培养、教学模式改革、教学质量监控等方面工作，有效地促进了技能教学质量的提高，提升了学校核心竞争力，推动了学校新的跨越发展。
一、注重专业师资队伍建设，
提供技能教学人力支撑
建设一支高水平的专业师资队伍是提高技能教学质量的根本保证。学校紧紧围绕“引进、培养、提高”的建设原则，逐步形成了一支结构合理、技能突出、乐于奉献的高素质的师资队伍。
（一）引进人才充实教师队伍，强化技能教学
学校制订教师引进计划，通过外聘的方式，引进企业生产一线、拥有丰富操作经验的具有技师以上职业资格证书的专门技术人员，以相应政策鼓励他们在技能教学岗位上发挥积极作用，参与技能教学改革。学校目前有20多名外聘教师，他们都工作在技能教学一线，为培养高技能人才作出了贡献。
（二）加快技师和高级技师培养，提高理实一体化教师技能水平
学校每年均安排一定的经费用于理实一体化教师的技能培训，积极鼓励他们参加出国培训、国家级骨干教师培训、下企业培训等各级各类培训，以提高其掌握新知识、新技术、新工艺、新方法的能力。定期安排教师到工厂、科研单位参加实践活动，以开拓思路、更新知识、提高技能。目前，学校共有10多位专业教师参加过出国培训，60多位专业教师参加过国家级骨干教师培训、下企业培训，技能教学教师队伍全部具有技师职业资格等级证书，其中4名教师具有高级技师职业资格等级证书。
（三）建立名师工作室，为教师专业化发展提供良好环境
成立名师工作室是推动优秀教师成长的一项重要措施，是教师专业发展的引擎。学校设立专项经费，配备一流的设备，成立名师工作室。制订名师工作室领衔名师的评选标准。目前，学校已组建“李金松工作室”、“肖海仙工作室”、“倪元文工作室”等3个名师工作室。工作室成员认真学习中外先进的教育理论、新课程理论，积极发挥示范作用，开设精品课、示范课、观摩课，承担各级各类项目、科研课题研究，促进了教师的专业成长。“李金松工作室”领衔名师李金松老师作为省职教领军人才，省特级教师，积极带领工作室成员开展课题研究，主持研究的2项省级课题均已结题；“倪元文工作室”领衔名师倪元文老师带领团队成员积极开展校本研究，编写的汽车类各工种校本教材被“盐城世纪龙公司”用作汽车专业教学软件的脚本。
二、推进技能教学改革，
切实提高技能教学质量
技能教学时间的分配、内容的选取、计划的制定及教学模式的选取直接决定培养目标能否实现，毕业生是否受企业欢迎。盐南中专校从课程体系、校本教材、实训计划、教学模式、技能鉴定等方面进行改革研究，切实提高学校技能教学的质量。
（一）制定科学的课程体系，编写“会用、实用、够用”的校本教材
在专业技能课教学上沿用各自独立进行的传统的理论和实训教学方法已很难实现职业教育教学的目标，这就要求打破传统的课程安排体系，打破理论课和实训课的界限，推行模块化的课程设置。盐南中专校在制订教学计划，确定教学内容时，突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，对课程内容进行创新整合，认真落实国家职业标准的要求和国家制定的教学大纲的基本要求，把教学内容与职业标准相对接，把各级技能大赛的试题充实进入教学内容，同时根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，渗透职业道德、就业指导，充分体现了“教学做合一”的原则。学校通过对课程的二次开发，及时把先进、实用的科学技术纳入教材内容，突出了实践性教学环节，强化了学生的技能训练。目前，学校各实训工种都已经编写了实训校本教材，部分校本教材还得到推广，被不少兄弟学校采用。
（二）合理安排技能教学时间，制定切实可行的技能教学计划
学校在构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的理实一体化技能教学课程体系的基础上，合理安排教学时间，根据省教育厅“2.5 0.5”中职学生培养计划，制订各专业实施性技能教学计划并做好滚动修改工作。精心制订实训手册，将技能考核目标任务分解到每一个学期，明确相应的评价标准，并安排适当的应知、应会技能考核。前三学期以形成性技能训练为主，结合相关实训课程和专业理论课中的实验实训内容，加强学生技能的形成，完成校本技能鉴定。后两学期根据行业企业的用工需求，设置项目课程，以岗位性技能训练为主，完成人社局组织的2—3项技能等级考核。如数控专业构建了以《榔头的制作》、《国际象棋的制作》、《图章的制作》等项目课程。学校技能教学实行相对集中的原则，即将一个班级一个学期的实训，集中安排在一段时间内进行，使学生能较为系统地对某项技能进行有效的学习和训练，利于学生对技能的掌握和提高，也有利于项目课程的实施。让学生真正在“做”中“学”，“学”中“做”，在练就扎实技能基本功的同时，进一步理解理论知识，逐步实现知会统一、学以致用。 （三）实行“理实一体”教学模式，构建各具特色的实践教学体系
职业教育传统“三段论”教学模式忽视了学生的主体性，学生学习兴趣难以得到充分激发。盐南中专校经过探索，实行“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合，入厂教育与全过程管理相结合，传统工艺与新技术、新工艺相结合，动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学形式，以理实一体要求为核心，用任务驱动法、项目法等形式进行实训项目的设计和训练，结合“产中有教、讲练结合、精讲多练、以练为主”的实训教学模式，各专业都形成了各具特色的实训教学体系。如建筑专业建立了“学练做”三位一体的实训教学体系，汽修专业建立了“四段递进式”实训教学体系，数控专业建立了“学教培研相融合”的实训体系等，使学生真正达到“应知、应会”的基本能力要求。
（四）建立技能鉴定制度，注重技能教学课堂教学质量的提高
盐南中专校从对企业用人标准的考察中发现，尽管社会分工越来越细，但企业还是要求从业人员除具备某一岗位的熟练技能外，同时还要熟悉相关领域的一些技能，这样的毕业生其就业的市场竞争力和就业稳定率一定会高。为使学生的专业技能朝着“一专多能”的宽口径方向发展，学校结合专业建设规划，全面安排学生的技能等级考核。一方面，对目前进行的各相关专业国家职业技能鉴定标准与市场的岗位需求作新的分析，使考核的工种更好地对应用人单位的需要。同时设法开辟市场有需求、学校技能训练有可能、学生学习有潜能的工种，合理安排时间进行培训，力求使学生获得多种技能等级证和上岗证。另一方面，立足各专业的技能教学计划，通过校本技能鉴定来促进学生重视和提高专业技能。各工种负责人制定了相应的考核内容、标准和办法，建立了相应的校本鉴定机构和考评员队伍。做到校本技能鉴定既弥补国家技能鉴定的不足，又为更高水平通过国家技能鉴定服务。如刀具的刃磨、机床的维护等内容，已列入学校的校本技能鉴定。在人事局组织的职业技能鉴定中，学生中级职业资格一次性合格率达95%以上。
三、改进考核评估方法，加强技能教学质量监控
技能教学重点是培养学生解决实际问题的能力，把实训课题分解成不同的工作任务，用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么专业能力，评估通用能力的发展水平。盐南中专校通过百分考核、产品合格考核，开展教师评价、学生自评、小组互评，通过网络邀请往届生给予评价等，对学生的作品进行全面的了解和监控，不以一次考核“定终身”。通过每次评价后学校将评价结果及时反馈给学生，让学生及时改进不足，促进学生的发展，及时改进技能教学。
由于技能教学成绩突出，学校连续多年承担了市职业学校汽车、建筑、艺术类师生技能大赛赛点工作，在技能大赛中，学校选手也取得了优异的成绩，熊国林同学获得国赛金奖，杨静同学获得了国赛二等奖，分别被淮阴工学院、南京工程学院录取。同时技能教学的改革也推动了课程改革，学校被认定为省课程改革实验学校。
当然，有效训练也对学校的技能教学提出了新的要求，在技能教学中如何取得新突破，进一步提高技能教学的水平仍是值得思考的首要问题。在新课改理念的指引下，在新的高考模式的召唤下，在新的就业需求驱动下，我们将继续探索，创新创优，全面促进学校技能教学水平的提高，为职业教育的发展作出应有的贡献。
（责任编辑：章跃一）
Abstract： Professional skill teaching is an important part in vocational teaching， and an indispensible content to realize talent training goals. Jiangsu Yannan Secondary Vocational School centers on teaching， strengthens skill training and professional teacher training， promotes teaching mode reform and teaching quality surveillance to effectively improve the skill training quality， the school’s core competence and its development.
Key words： vocational school； skill training； effective training； teaching quality