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“创新意识”的培养，通过对中学各学科横向比较可以发现：中学美术课是展现和开发学生创新意识的最好平台。首先，美术课能培养求知心。“学而创，创而学”这是创新的根本途径。中学生要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。其次，美术课能培养好奇心。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。第三，美术课能培养创造心，不满足于现成的思想、观点、方法及物体的面貌。
那么，如何利用中学美术课来培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者认为，应该从如下几个方面着手：
一、注重自己的教学方法，营造轻松的创新环境
作为一个美术老师，选择什么样的教学内容，选择什么样的教学方法，甚至是什么样的语言、什么样的风格去上好一堂课，都是需要思考、需要精心准备的。美术是一门艺术，美术教师应该很好地引领学生进入美术这个天地，不仅仅是教给他们美术知识，更重要的是引领学生自己去看、自己去走、自己去亲身体验美术以及艺术的乐趣。启发式的教育，提供不同的思维方式，对于学生的学习和生活都是有利的。美术教师要与中学生“推心置腹”地谈话与交流。心理学表明：教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言，诚恳热情的交流，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感，并能消除学生对学习的畏惧情绪。按新课程标准的要求教师将和学生一道打破课堂的宁静，要经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。这样，学生就能无拘无束地借助工具和绘画方法，驰骋他们的想象，通过提高学生情感教育进而训练创新精神，即运用最高最根本的情感去强化美术中的创新活动。
二、发现学生的个性特点，鼓励学生的创新意识
在美术教学活动中，教师应该根据教材特点和学生的年龄特征，优选有利于创新意识培养的质疑释难、问题讨论、创作表演的教育方法以及能激起学生兴趣、调动创新思维的教育手段，改变“灌而不启”的做法，使学生改变在学习中“受而不发”的陋习。“寻找”的过程就是闪现创新火花、展示个性潜能、突现自我价值的过程，就是通过发散思维，借助联想和想象，对自己脑中已有的知识、信息进行新的思维组合，产生新的思考、新的见解、新的设计，从而形成一种有求异性、发散性、新颖性和独创性特征的创新思维过程。
在美术教学实践中，教师要培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导他们在立意、选材、构思到语言表达方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维，让他们意识到绘画是自我个性的直接外现。
三、鼓励学生大胆求异，发展学生的创新思维
教师应该尊重、激发和鼓励学生的主体意识，最大限度地让每个学生展示个体思维的活动。要善于启发他们“求异”的心理，摒弃“从来如此”的固定看法，逐步养成乐于创新、敢于创新的思维方法。例如美术教学中对一些外国现代主义名画进行欣赏的时候，要敢于让学生谈谈自己的看法，并鼓励不同的意见进行争论，或在课堂上展开辩论。尽管学生的这些个人思维在认识上有时可能是肤浅、片面甚至是错误的，在一般人看来是违反常理甚至是标新立异的“歪理邪说”，但是能够进行个人思维的同学的观点相对于墨守成规的同学来说应该说是比较独到、比较新颖、比较别致的。教师此时就应该及时地加以肯定，热情地加以鼓励，并因势利导、循循善诱，加倍爱护学生的创新积极性，从而培养学生开拓创新的精神。
当然，鼓励学生创新求异，并不等于鼓励学生为求异而求异、为发散而发散。创新也应该合乎事理，与社会实践紧密联系。但是，如果连一点“标新立异”的想法都不敢有，又何来创新精神呢？
四、激励学生勇于探索，倡导学生的创新行为
让学生自主学习、实践的活动，能够把学生的学习与时代变革和科技进步的大背景结合在一起，以此引发、激励学生的创新欲望，培养创新精神和创新能力。如果把实践活动与课内课外的知识系统训练结合起来，不仅可以拓宽学生学习的空间，扩大知识面，而且可以提高学生的文化品味和审美情趣，增强学生在各种场合以创新意识学习学科知识、运用学科知识的自觉性和自信心。例如，对《秦始皇兵马俑彩陶》的教学，教师应该充分发掘作品中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生“奇思妙想”心理特点的因素，鼓励学生以自己的视角去感悟，以自己的心灵去领会，大胆地去想象、去创新。比如：启发和引导学生大胆去想象或模仿兵马俑中的不同角色，体会两千多年前秦军战无不胜的气魄。诸如此类的引导、鼓励，能够使学生在欣赏或表达的实践中实现自我价值，从而达到“标新立异”的创新境界。
综上所述，中学美术课作为学生创新能力培养的天然最佳平台，作为中学美术教师更是肩负着培养学生创新能力的重任。创新精神和创新能力的培养是一个民族和国家长盛不衰的动力，培养学生的创新精神和创新能力应该重视转变陈旧的教育观念，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，大力倡导学生的创新行动。
那么，如何利用中学美术课来培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者认为，应该从如下几个方面着手：
一、注重自己的教学方法，营造轻松的创新环境
作为一个美术老师，选择什么样的教学内容，选择什么样的教学方法，甚至是什么样的语言、什么样的风格去上好一堂课，都是需要思考、需要精心准备的。美术是一门艺术，美术教师应该很好地引领学生进入美术这个天地，不仅仅是教给他们美术知识，更重要的是引领学生自己去看、自己去走、自己去亲身体验美术以及艺术的乐趣。启发式的教育，提供不同的思维方式，对于学生的学习和生活都是有利的。美术教师要与中学生“推心置腹”地谈话与交流。心理学表明：教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言，诚恳热情的交流，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感，并能消除学生对学习的畏惧情绪。按新课程标准的要求教师将和学生一道打破课堂的宁静，要经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。这样，学生就能无拘无束地借助工具和绘画方法，驰骋他们的想象，通过提高学生情感教育进而训练创新精神，即运用最高最根本的情感去强化美术中的创新活动。
二、发现学生的个性特点，鼓励学生的创新意识
在美术教学活动中，教师应该根据教材特点和学生的年龄特征，优选有利于创新意识培养的质疑释难、问题讨论、创作表演的教育方法以及能激起学生兴趣、调动创新思维的教育手段，改变“灌而不启”的做法，使学生改变在学习中“受而不发”的陋习。“寻找”的过程就是闪现创新火花、展示个性潜能、突现自我价值的过程，就是通过发散思维，借助联想和想象，对自己脑中已有的知识、信息进行新的思维组合，产生新的思考、新的见解、新的设计，从而形成一种有求异性、发散性、新颖性和独创性特征的创新思维过程。
在美术教学实践中，教师要培养学生全方位、多角度地思考问题，设法引导他们在立意、选材、构思到语言表达方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维，让他们意识到绘画是自我个性的直接外现。
三、鼓励学生大胆求异，发展学生的创新思维
教师应该尊重、激发和鼓励学生的主体意识，最大限度地让每个学生展示个体思维的活动。要善于启发他们“求异”的心理，摒弃“从来如此”的固定看法，逐步养成乐于创新、敢于创新的思维方法。例如美术教学中对一些外国现代主义名画进行欣赏的时候，要敢于让学生谈谈自己的看法，并鼓励不同的意见进行争论，或在课堂上展开辩论。尽管学生的这些个人思维在认识上有时可能是肤浅、片面甚至是错误的，在一般人看来是违反常理甚至是标新立异的“歪理邪说”，但是能够进行个人思维的同学的观点相对于墨守成规的同学来说应该说是比较独到、比较新颖、比较别致的。教师此时就应该及时地加以肯定，热情地加以鼓励，并因势利导、循循善诱，加倍爱护学生的创新积极性，从而培养学生开拓创新的精神。
当然，鼓励学生创新求异，并不等于鼓励学生为求异而求异、为发散而发散。创新也应该合乎事理，与社会实践紧密联系。但是，如果连一点“标新立异”的想法都不敢有，又何来创新精神呢？
四、激励学生勇于探索，倡导学生的创新行为
让学生自主学习、实践的活动，能够把学生的学习与时代变革和科技进步的大背景结合在一起，以此引发、激励学生的创新欲望，培养创新精神和创新能力。如果把实践活动与课内课外的知识系统训练结合起来，不仅可以拓宽学生学习的空间，扩大知识面，而且可以提高学生的文化品味和审美情趣，增强学生在各种场合以创新意识学习学科知识、运用学科知识的自觉性和自信心。例如，对《秦始皇兵马俑彩陶》的教学，教师应该充分发掘作品中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生“奇思妙想”心理特点的因素，鼓励学生以自己的视角去感悟，以自己的心灵去领会，大胆地去想象、去创新。比如：启发和引导学生大胆去想象或模仿兵马俑中的不同角色，体会两千多年前秦军战无不胜的气魄。诸如此类的引导、鼓励，能够使学生在欣赏或表达的实践中实现自我价值，从而达到“标新立异”的创新境界。
综上所述，中学美术课作为学生创新能力培养的天然最佳平台，作为中学美术教师更是肩负着培养学生创新能力的重任。创新精神和创新能力的培养是一个民族和国家长盛不衰的动力，培养学生的创新精神和创新能力应该重视转变陈旧的教育观念，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，大力倡导学生的创新行动。