很怀念我中学时代的语文老师赵慧文女士。她五十多岁，身材矮小，稍胖，留着永远不变的齐耳短发。然而，听她上课，连最调皮的男生也不会走神。她的声音好听极了，每一句话都那么富有感染力，总是能够抓住你的心。她常常娓娓道来，却绝不多一句话，也绝不少一句话，总能把你心中的期待，表达得准确到位，描述得淋漓尽致，让你随着她的言语，或忍俊不禁，或怦然心动，或浮想联翩，或潸然泪下。就是从那个时候起，我开始酷爱读书。后来发现，那个时候读的书，竟然都是她在语文课上引用过、讲解过或是不经意中提起过的。也就是从那个时候起，我便以为，语文就像滋润心田的山泉，应坐在幽谷中静静地听。学习语言，好比听泉，而语文课堂，便是那山泉流过的地方。
　　遗憾的是，如今，当我们走进小学语文课堂，却常被嘈杂与喧嚣扰得透不过气来。
　　一位教师执教《让我们荡起双桨》，刚刚读了课题，便让全班小朋友拍着手唱起歌来，而且纷纷离开座位，挤到讲台上唱。乱哄哄，昏昏然，教师还自以为进入了教学情境。
　　另一位教师执教《再见了，亲人》，让学生扮作志愿军战士、大娘、小金花和大嫂，来体验送别场面。把中朝两国人民用鲜血凝成的情谊，演得像儿戏，热热闹闹、嘻嘻哈哈。
　　如果说这样的“喧嚣”是直接作用在学生身上的话，那么另一种“喧嚣”，则是源自教师自身了。
　　曾听一位同行讲起某教师执教《十六年前的回忆》一课时的情景。该教师讲到李大钊被捕一段时，让学生表演，并给“李大钊”戴上礼帽，给“特务”戴上大盖帽、墨镜，拿上玩具手枪。在引起哄堂大笑的一场荒诞剧之后，老师还嫌学生演得不到位，顺手从学生头上摘下一顶大盖帽戴在自己头上，端着玩具手枪，笑嘻嘻地过了一把特务瘾。
　　就在不久前的一个教学观摩会上，笔者看到一位教师肢体语言极为丰富，声音忽高忽低，激动处捶胸顿足，表扬学生时用力拍学生屁股，说累了将讲桌上的矿泉水一饮而尽。整堂课置教学内容固有的情感基调于不顾，肆意张扬个性。好深沉的一篇课文，却使学生不时捂嘴偷笑，令听课教师汗毛直竖。
　　如此种种，把语文课糟蹋得体无完肤。
　　行笔至此，使人不禁要问，如果我们的语文课靠如此“表演”来赢得喝彩，换取“轰动效应”，那么又谈何教育功能？谈何科学性与艺术性呢？
　　曾有幸聆听哈佛女孩汤玫捷的英文演讲。能够抓住听众的，除了她充满智慧的演讲内容，还有她极高的语文素养。演讲中，她的仪表、动作、语音、语速，一切都那么令人舒服，使人深感现代社会的人才再不是“敏行讷言”，而是“敏行善言”。这也带给我们语文课堂以启迪，那便是语文教师应以怎样的素养走进课堂，担当起语文教育的使命。
　　至少，我们可以丢掉那些远离语文本体目标的荒诞的表演；至少，我们可以抛弃那些表面浮华、目中无人的作秀；至少，我们可以想起让我们爱上语文、爱上读书的那个理由，是不是如此的嘈杂与喧嚣。
　　于是，我又想起了中学时代的语文老师赵慧文女士。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”还是让我们在那山泉流过的地方，静心听泉吧。语文老师，让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们的责任。
　　（责任编辑 刘忠信）