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摘 要 随着网络的普及，现代意义上的学习已经不仅仅局限于课本的讲授，而越来越多地依赖于互联网的运用，而另一方面，学习方法又决定了学习的效率。本文以管理系统工程的学习为例，引入浅层学习方式和深层学习方式的概念，探索如何在网络教学平台的基础上建立高效的深层学习方法。实践表明，通过上述方法，可以使学生对学习产生兴趣，积极主动地进行学习，深入了解所学知识的本质，从而提高学生的学习效率，并在此过程中形成自己独特的学习方法。
关键词 管理系统工程 网络教学平台 浅层学习方法 深层学习方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on the Method of Learning Management System
Engineering under the Network Teaching Platform
JIANG Xin， SHEN Li， ZHANG Wei， LI Qi
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract With the popularity of the network， learning in the modern sense are not only about teaching materials， but more and more dependent on the use of the Internet， on the other hand， learning methods in turn determines the efficiency of learning. In this paper， use the management system engineering learning as an example， introducing the concept of deep approach and surface approach， so as to explore how to establish the efficient deep learning methods on the base of network teaching platform. Practice shows that by the method above， students can be made interested in learning and study actively， understand the nature of the knowledge deeply， thereby improving the efficiency of student learning， and in the process to form their own unique way of learning.
Key words management system engineering； network teaching platform； surface approach； deep approach
0 前言
管理系统工程是以企业管理系统为研究对象的一门组织管理技术，是一门以系统科学、运筹学、计算机应用技术为主体的综合交叉性课程。①在现代社会中，几乎所有的事物都是以系统的形式出现的，用系统的方法研究问题，解决问题已经成为社会发展的大趋势，学习和掌握系统工程的理论和方法已经成为企业管理人员不可缺少的专业素质。
管理系统工程作为工程管理专业的一门重要基础性学科，是需要受到足够的重视并熟练掌握的，采用何种学习方式才能有效掌握这门学科是值得探究的问题。首先，在学习这门课程之前，我们需要对系统工程这门课程及其使用的教材有一个大体的认识。从整体上来看，在这门课程中，不仅涉及到相当繁琐的理论知识，还涉及到大量的数学模型，根据以往的学习经验，在学习的过程中，很容易产生因死记硬背数学公式而忽略了这些数学模型实际应用和理论知识熟练掌握的错误学习方法和错误学习方向。除了这些特点之外，教材在编排上也很有特色，几乎每一小节之后都有与之内容相关的案例介绍。了解了本课程的这些主要特点之后，才能针对本门课程，根据教材内容，并结合网络学习的特点，制定出行之有效的学习方法。
1 大学生学习方法现状及产生原因
在以往的教学实践中，特别是到了大学这样一个以学生自主学习为主，老师引导为辅的特定时期，学生的学习方法、学习效率、学习时间和学习深度相较于高中等教育阶段有了很大的不同，学生的学习情况完全取决于自身的学习态度和学习方法等因素。在这一时期，学生们大都只能进行粗略的浅层学习，即把学习看作是来自外界的一种强制性任务，因而试图去应付它。他们的学习动机具有实用性、工具性的特点，想花尽量少的工夫来完成学习要求。②这一学习方式被大部分学生采用，这主要表现在他们平时几乎不花费时间进行学习，仅仅在考试前采用死记硬背的方式达到通过检测的目的，而事实上他们几乎没有掌握到实质性的知识。这样的学习方法使得学生仅仅只能记住最为表象的知识，无法认识到事物内在的联系，当他们碰到与书本中内容相似的情境时，却没有能力解决问题，可以说这是一种效率很低的学习方式。
根据大学教育的现状，通过分析归纳，学生之所以会选择较为轻松的浅层学习方式主要有如下原因：（1）大学课程科目较多，很难有时间对每门课程都进行深入的学习；（2）学生主观上不愿意学习，对学习有抵触心理；（3）学生学习目的的偏差，仅仅只是为了通过考试而学习；（4）学生本身不具备深入学习的能力；（5）学生在学习过程中缺乏进行深入学习的条件；（6）学生学习重点的偏差，过分重视文本或公式的学习而忽视其内在联系；（7）教师在此过程中没有起到监督引导的作用。 2 深层学习方式的引入
2.1 深层学习方式概述
深层学习是表层学习的升华。所谓深层学习，是一种基于理解，深入探究、寻求意义、学以致用和注重反思的学习。学习者批判性地检视事实和概念，在概念间建立起丰富的联系，并且把新的概念和已有的认知结构联系起来，从而理解并长期记忆，使它们可以被用于解决不熟悉情境中的问题。③
学习的最有成效的方式是引导学生成为“乐之者”，使学习成为一种乐趣，进而成为一种习惯，让学生成为学习的主体并自觉地进行学习，这也是深层学习方式的体现。采用深层学习方式，可以使学生了解到事物的本质，以后遇到类似问题也可以采用相似的解决办法，而在此过程中学生也对学习产生了浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下主动学习，较之于浅层学习，深层学习方式是更值得推广的有效学习模式。
2.2 以网络平台为基础的深层学习方法介绍
一直以来，网络信息都被认为是一种快餐文化，这与浅层学习相仿，只是表象知识的记忆，如何在网络学习中开展深层学习方法是未来的教学中需要关注的话题。要在网络环境下进行深层学习，这对网络教学平台有一定的要求，即需要建立一个积极向上优质的网络学习环境，在系统工程的教学中，就采取了在校园网内建立系统工程精品课程网站的方法，为学生提供了良好的网络学习环境。
有了这样一个平台之后，教师所要做的就是引导学生合理利用这一平台，为了提高学生学习的积极性，可以采用教师与学生共同建设网络教学平台的方式，将学生的思维方式和学习特点融合到这一平台中，以此来激发学生的自主学习积极性。通过网络教学平台的共建，一方面可以丰富网络平台的内容和内涵，另一方面培养了学生良好的信息获取能力，进入深层学习的习惯和自主创新的学习品质。④
一般的，深层学习开始于浅层学习。为了加深学习的印象，一般应采取“课前预习，课中思考，课后巩固”的基本学习方针，而具体的学习方法则主要采用案例学习方法，用案例作为学习方法，学生的思想会逐步走向成熟。⑤另外，采用案例学习方法，可以激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而促进深层学习方式的进行。下面以管理系统工程的教学为例，简单说明一下基于网络教学平台的深层学习方法的具体过程。
（1）在课程教学开始前，引导学生自主地在网络教学平台上阅读与系统工程相关的资料，或观看相关的视频，对系统工程这门课程形成一个大致的轮廓，另一方面，还可以促使学生对该课程产生兴趣。
（2）教学开始前的预习一般可以采用带着问题阅读教材的方式，这些问题可以来源于教材后面的练习题，也可以由教师事先公布在网络教学平台上。采用这种预习方法可以使学生主动地将注意力集中在一定的事物上，了解学习的重点，这样在课堂授课的过程中，学生自然就能有意识地关注和接受重点知识。
（3）当学生有了这样的知识准备之后，教师就需要在网上挂出与课程相关的案例，由学生自主学习和思考，必要时可与其他学生进行讨论，最终得出自己的结论。
（4）在正式授课时，老师可以与学生就该案例进行讨论，联系所学知识，就能快速地了解案例真正的意图，在运用中掌握知识，使其成为自身的一种经验。
（5）课后，学生与教师可以通过网络教学平台进行交流，使其进一步深化所学的知识，学生也可以在该网络教学平台上进行发散阅读，拓宽知识面。
3 结束语
在当前互联网高速发展的时代，学生应该合理有效地利用网络教学平台，抛弃原有的浅层学习模式，转化为更高效实用的深层学习方式。当然，在此过程中，需要老师对学生进行正确的指导，并为学生的深层学习创造条件，建立资源丰富的网络教学平台，过滤影响学生深层学习的不良因素。在此基础上，学生应结合系统工程这门学科的特点，充分利用各项资源，在不断的探索和学习中总结出适合自己的深层学习方法，形成自己独特的学习方法系统，运用于今后的各种学习之中。
注释
① 李宝山，王水莲.管理系统工程[M].清华大学出版社，北京交通大学出版社，2010
② 张映辉，郭彦青. 深层学习法教学策略的思考与实践[J].航海教育研究，2009.3：70-72.
③ 叶信治.基于深层学习的我国大学课程的反思与变革[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2011.2：135-141.
④ 吴晓刚，张妮，韦愈，郭喜跃，彭芳策. 促进深层学习的项目驱动与网络教学研究[J].兴义民族师范学院学报，2012.6：76-79.
⑤ Theodor Wyeld，Andrew Allan，刘旭辉.规划教育中的案例学习方法[J].国外城市规划，2003.3：12-16.
关键词 管理系统工程 网络教学平台 浅层学习方法 深层学习方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on the Method of Learning Management System
Engineering under the Network Teaching Platform
JIANG Xin， SHEN Li， ZHANG Wei， LI Qi
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract With the popularity of the network， learning in the modern sense are not only about teaching materials， but more and more dependent on the use of the Internet， on the other hand， learning methods in turn determines the efficiency of learning. In this paper， use the management system engineering learning as an example， introducing the concept of deep approach and surface approach， so as to explore how to establish the efficient deep learning methods on the base of network teaching platform. Practice shows that by the method above， students can be made interested in learning and study actively， understand the nature of the knowledge deeply， thereby improving the efficiency of student learning， and in the process to form their own unique way of learning.
Key words management system engineering； network teaching platform； surface approach； deep approach
0 前言
管理系统工程是以企业管理系统为研究对象的一门组织管理技术，是一门以系统科学、运筹学、计算机应用技术为主体的综合交叉性课程。①在现代社会中，几乎所有的事物都是以系统的形式出现的，用系统的方法研究问题，解决问题已经成为社会发展的大趋势，学习和掌握系统工程的理论和方法已经成为企业管理人员不可缺少的专业素质。
管理系统工程作为工程管理专业的一门重要基础性学科，是需要受到足够的重视并熟练掌握的，采用何种学习方式才能有效掌握这门学科是值得探究的问题。首先，在学习这门课程之前，我们需要对系统工程这门课程及其使用的教材有一个大体的认识。从整体上来看，在这门课程中，不仅涉及到相当繁琐的理论知识，还涉及到大量的数学模型，根据以往的学习经验，在学习的过程中，很容易产生因死记硬背数学公式而忽略了这些数学模型实际应用和理论知识熟练掌握的错误学习方法和错误学习方向。除了这些特点之外，教材在编排上也很有特色，几乎每一小节之后都有与之内容相关的案例介绍。了解了本课程的这些主要特点之后，才能针对本门课程，根据教材内容，并结合网络学习的特点，制定出行之有效的学习方法。
1 大学生学习方法现状及产生原因
在以往的教学实践中，特别是到了大学这样一个以学生自主学习为主，老师引导为辅的特定时期，学生的学习方法、学习效率、学习时间和学习深度相较于高中等教育阶段有了很大的不同，学生的学习情况完全取决于自身的学习态度和学习方法等因素。在这一时期，学生们大都只能进行粗略的浅层学习，即把学习看作是来自外界的一种强制性任务，因而试图去应付它。他们的学习动机具有实用性、工具性的特点，想花尽量少的工夫来完成学习要求。②这一学习方式被大部分学生采用，这主要表现在他们平时几乎不花费时间进行学习，仅仅在考试前采用死记硬背的方式达到通过检测的目的，而事实上他们几乎没有掌握到实质性的知识。这样的学习方法使得学生仅仅只能记住最为表象的知识，无法认识到事物内在的联系，当他们碰到与书本中内容相似的情境时，却没有能力解决问题，可以说这是一种效率很低的学习方式。
根据大学教育的现状，通过分析归纳，学生之所以会选择较为轻松的浅层学习方式主要有如下原因：（1）大学课程科目较多，很难有时间对每门课程都进行深入的学习；（2）学生主观上不愿意学习，对学习有抵触心理；（3）学生学习目的的偏差，仅仅只是为了通过考试而学习；（4）学生本身不具备深入学习的能力；（5）学生在学习过程中缺乏进行深入学习的条件；（6）学生学习重点的偏差，过分重视文本或公式的学习而忽视其内在联系；（7）教师在此过程中没有起到监督引导的作用。 2 深层学习方式的引入
2.1 深层学习方式概述
深层学习是表层学习的升华。所谓深层学习，是一种基于理解，深入探究、寻求意义、学以致用和注重反思的学习。学习者批判性地检视事实和概念，在概念间建立起丰富的联系，并且把新的概念和已有的认知结构联系起来，从而理解并长期记忆，使它们可以被用于解决不熟悉情境中的问题。③
学习的最有成效的方式是引导学生成为“乐之者”，使学习成为一种乐趣，进而成为一种习惯，让学生成为学习的主体并自觉地进行学习，这也是深层学习方式的体现。采用深层学习方式，可以使学生了解到事物的本质，以后遇到类似问题也可以采用相似的解决办法，而在此过程中学生也对学习产生了浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下主动学习，较之于浅层学习，深层学习方式是更值得推广的有效学习模式。
2.2 以网络平台为基础的深层学习方法介绍
一直以来，网络信息都被认为是一种快餐文化，这与浅层学习相仿，只是表象知识的记忆，如何在网络学习中开展深层学习方法是未来的教学中需要关注的话题。要在网络环境下进行深层学习，这对网络教学平台有一定的要求，即需要建立一个积极向上优质的网络学习环境，在系统工程的教学中，就采取了在校园网内建立系统工程精品课程网站的方法，为学生提供了良好的网络学习环境。
有了这样一个平台之后，教师所要做的就是引导学生合理利用这一平台，为了提高学生学习的积极性，可以采用教师与学生共同建设网络教学平台的方式，将学生的思维方式和学习特点融合到这一平台中，以此来激发学生的自主学习积极性。通过网络教学平台的共建，一方面可以丰富网络平台的内容和内涵，另一方面培养了学生良好的信息获取能力，进入深层学习的习惯和自主创新的学习品质。④
一般的，深层学习开始于浅层学习。为了加深学习的印象，一般应采取“课前预习，课中思考，课后巩固”的基本学习方针，而具体的学习方法则主要采用案例学习方法，用案例作为学习方法，学生的思想会逐步走向成熟。⑤另外，采用案例学习方法，可以激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而促进深层学习方式的进行。下面以管理系统工程的教学为例，简单说明一下基于网络教学平台的深层学习方法的具体过程。
（1）在课程教学开始前，引导学生自主地在网络教学平台上阅读与系统工程相关的资料，或观看相关的视频，对系统工程这门课程形成一个大致的轮廓，另一方面，还可以促使学生对该课程产生兴趣。
（2）教学开始前的预习一般可以采用带着问题阅读教材的方式，这些问题可以来源于教材后面的练习题，也可以由教师事先公布在网络教学平台上。采用这种预习方法可以使学生主动地将注意力集中在一定的事物上，了解学习的重点，这样在课堂授课的过程中，学生自然就能有意识地关注和接受重点知识。
（3）当学生有了这样的知识准备之后，教师就需要在网上挂出与课程相关的案例，由学生自主学习和思考，必要时可与其他学生进行讨论，最终得出自己的结论。
（4）在正式授课时，老师可以与学生就该案例进行讨论，联系所学知识，就能快速地了解案例真正的意图，在运用中掌握知识，使其成为自身的一种经验。
（5）课后，学生与教师可以通过网络教学平台进行交流，使其进一步深化所学的知识，学生也可以在该网络教学平台上进行发散阅读，拓宽知识面。
3 结束语
在当前互联网高速发展的时代，学生应该合理有效地利用网络教学平台，抛弃原有的浅层学习模式，转化为更高效实用的深层学习方式。当然，在此过程中，需要老师对学生进行正确的指导，并为学生的深层学习创造条件，建立资源丰富的网络教学平台，过滤影响学生深层学习的不良因素。在此基础上，学生应结合系统工程这门学科的特点，充分利用各项资源，在不断的探索和学习中总结出适合自己的深层学习方法，形成自己独特的学习方法系统，运用于今后的各种学习之中。
注释
① 李宝山，王水莲.管理系统工程[M].清华大学出版社，北京交通大学出版社，2010
② 张映辉，郭彦青. 深层学习法教学策略的思考与实践[J].航海教育研究，2009.3：70-72.
③ 叶信治.基于深层学习的我国大学课程的反思与变革[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2011.2：135-141.
④ 吴晓刚，张妮，韦愈，郭喜跃，彭芳策. 促进深层学习的项目驱动与网络教学研究[J].兴义民族师范学院学报，2012.6：76-79.
⑤ Theodor Wyeld，Andrew Allan，刘旭辉.规划教育中的案例学习方法[J].国外城市规划，2003.3：12-16.