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摘要：情感教育是教育过程中的重要部分，其关注教育活动中学生的情绪、态度、情感等方面的内容。在中学生物教学中如何调动学生的情感体验，激发学生的学习兴趣成为重要问题。文中从情感教育体验入手，阐述了中学生物教学中使用情感教育的情况。
关键词：情感教育體验;中学生物教学;作用
近几年，随着教育改革的逐步深入，素质教育理念更加深入人心。生物学教学应该抓住生物学核心概念，加强学生对生物学知识的认知和理解能力，从而提升生物学教学效果。从中学生物教学宗旨的角度来说，能够让学生收益终身的不是某个生物学概念，而是影响他们价值观、人生观、世界观的生物学观念的构建。提升生命学科素养不是追求信息量的多少，而是深刻领悟与阐释科学事实和思想。如何更好应用情感教育体验，让其发挥最佳的效果服务于中学生物教学，需要更多中学生物老师和教研工作者探索、研究。基于全球经济一体化的时代背景下，情感教育可以让学生愉悦身心，促使其全面更好的发展。文中以中学生物教学中如何使用情感教育体验，促进学生全面发展为核心进行探究。
一、简述情感教育体验
情感就是人对客观或主观事物的感受，同认知活动相同，情感也是大脑产生的一种普遍反映活动。情感并不是脱离体验凭空出现，其本质与实际体验紧密相连。情感教育也是教育的一个部分，是通过培养学生的价值观、信念、态度等，促进学生的个体及整个社会的健康发展。实际教育过程中，教育者不只要调动受教育者的情感因素，帮助受教育者形成情感体验，也要把情感教育当做教育目标的重要领域，让受教育者根据自身体验达到培养情感的目的。所以，体验是进行情感教育的重要载体，情感教育体验也是培养受教育者良好学习习惯、塑造健全人格的重要途径。合理运用情感教育体验，调动学生积极参与科学与自然现象的研究，有助于提升生物核心概念教学效果，培养学生积极主动学习生物学知识的信心和热情。情感教育体验在生物教学中的应用，可以提升中学生物教学的效果，对培养学生探究生物学科的精神发挥着重要作用。
二、情感教育体验在中学生物教学中的应用
（一）创设教学情境，储蓄情感
生物教学活动是充满情感交流的过程，从教育者角度来说，老师自身的情感在实际教学活动中发挥着重要作用。因此，教师应该从发掘自身的教学情感入手，从内心深处对学生有深厚真挚的爱，尊重爱护每位学生，对每个学生予以应有的尊重、信任和期待。从生物学科教学角度来看，老师应该深入研究教材，根据教材的科学史、问题探讨等创设合理的情境，为开展情感教育蓄满深情。例如：在讲述《细胞的基本结构》这一节内容时，可以把细胞看做一个快速运转的“工厂”，这个工厂可以生产很多产品，这些产品是细胞内各个车间生产得到的。通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣、聚蓄学生的学习情感，促使学生头脑中原有知识与新知识形成联系，实现知识的构建。
（二）选取合理的生物教学模式
现阶段，我国中学生物教学主要有合作学习、自主学习、探究学习等相关模式。合作学习是以老师为指导，采用小组的基本形式，以小组成员合作性活动作为主体，从而达到标准。合作学习模式的情感优势为可以让学生在合作学习体验中感受与人合作、沟通，提升其团队意识等情感教育。自主学习是老师引导学生积极主动参与，创设学习环境，制定学习目标和计划，设计相对应的评价指标，在解决问题中学习。自主学习教育模式可以让学生对自身错误产生怀疑，从而更容易接受老师的正确引导和纠正，记忆准确。探究模式就是采用探究办法主动获取知识、发展能力，以自身体验结合中学生物知识点来学习。探究模式是生物情感教育与生物教学完美结合的最有效途径，学生在亲自体验中完成对生命科学的科学性、趣味性的完美统一。自主学习与探究模式相互配合，并采用合作的形式展开，可以有效发挥探究教学为学生带来的情感体验，让学生带着探究思想很好展现学生主体地位及自主建构过程。老师应该根据学生的学习需求，合理调动其主观能动性，引导学生积极参与合作学习，从而促使学生的认知、能力、完整人格等全面发展。由此开展的生物教学与满足学生自主学习和认知规律相符合，充分发挥了情感教育体验的指导作用。
（三）进行情感教育激发学习兴趣
生物课学习内容枯燥乏味，很容易让学生无法专注。实际教学中，可以把学生感兴趣的时事与课文内容有机结合，适当的引入，不仅可以活跃课堂气氛，也有助于调动学生学习兴趣。积极的情感是学生耐心学习的内驱力。一个学生只有在积极的情感下，才能冷静耐心地接受知识，解答问题。如果学生情绪不佳，经常出现愤怒、急躁、害怕等不良情绪，也阻碍其智力的发挥，严重影响学生的身心健康。学生只有具备强烈的学习热情，才会积极主动地探索新知，不断克服学习困难，提升学习效率。因此，老师要培养学生良好的情绪。让学生养成敢想、敢问、敢说的状态，让学生的思维一直处于积极活跃状态，淡化学习过程的烦躁，养成自主观察、记忆、学习的好习惯。
【结束语】：总之，生物老师选择的教学模式要更关注学生的兴趣和热情，把情感教育体验辅助功能与生物教学体系相互集合，真正提升学生的学习效率和素养。文中以情感教育体验为研究视角，介绍了情感教育体验在中学生物教学中的应用。
参考文献：
[1] 金小琳.浅析生物教学中的情感教育[J].青年文学家，2011，（7）：45-45.
[2] 聂结侠.生物教学中情感教育初探[J].都市家教（下半月），2012，（3）：211-212.
[3] 钱进明.积极实施情感教育提高学生生物素养[J].新课程学习（基础教育），2011，（3）：324
[4] 纪晓毳，张璇，孙琳琳等.利用情感教育体验指导中学生物教学中核心概念的教学模式研究[J].安徽农业科学，2014，（5）：1575-1576.
关键词：情感教育體验;中学生物教学;作用
近几年，随着教育改革的逐步深入，素质教育理念更加深入人心。生物学教学应该抓住生物学核心概念，加强学生对生物学知识的认知和理解能力，从而提升生物学教学效果。从中学生物教学宗旨的角度来说，能够让学生收益终身的不是某个生物学概念，而是影响他们价值观、人生观、世界观的生物学观念的构建。提升生命学科素养不是追求信息量的多少，而是深刻领悟与阐释科学事实和思想。如何更好应用情感教育体验，让其发挥最佳的效果服务于中学生物教学，需要更多中学生物老师和教研工作者探索、研究。基于全球经济一体化的时代背景下，情感教育可以让学生愉悦身心，促使其全面更好的发展。文中以中学生物教学中如何使用情感教育体验，促进学生全面发展为核心进行探究。
一、简述情感教育体验
情感就是人对客观或主观事物的感受，同认知活动相同，情感也是大脑产生的一种普遍反映活动。情感并不是脱离体验凭空出现，其本质与实际体验紧密相连。情感教育也是教育的一个部分，是通过培养学生的价值观、信念、态度等，促进学生的个体及整个社会的健康发展。实际教育过程中，教育者不只要调动受教育者的情感因素，帮助受教育者形成情感体验，也要把情感教育当做教育目标的重要领域，让受教育者根据自身体验达到培养情感的目的。所以，体验是进行情感教育的重要载体，情感教育体验也是培养受教育者良好学习习惯、塑造健全人格的重要途径。合理运用情感教育体验，调动学生积极参与科学与自然现象的研究，有助于提升生物核心概念教学效果，培养学生积极主动学习生物学知识的信心和热情。情感教育体验在生物教学中的应用，可以提升中学生物教学的效果，对培养学生探究生物学科的精神发挥着重要作用。
二、情感教育体验在中学生物教学中的应用
（一）创设教学情境，储蓄情感
生物教学活动是充满情感交流的过程，从教育者角度来说，老师自身的情感在实际教学活动中发挥着重要作用。因此，教师应该从发掘自身的教学情感入手，从内心深处对学生有深厚真挚的爱，尊重爱护每位学生，对每个学生予以应有的尊重、信任和期待。从生物学科教学角度来看，老师应该深入研究教材，根据教材的科学史、问题探讨等创设合理的情境，为开展情感教育蓄满深情。例如：在讲述《细胞的基本结构》这一节内容时，可以把细胞看做一个快速运转的“工厂”，这个工厂可以生产很多产品，这些产品是细胞内各个车间生产得到的。通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣、聚蓄学生的学习情感，促使学生头脑中原有知识与新知识形成联系，实现知识的构建。
（二）选取合理的生物教学模式
现阶段，我国中学生物教学主要有合作学习、自主学习、探究学习等相关模式。合作学习是以老师为指导，采用小组的基本形式，以小组成员合作性活动作为主体，从而达到标准。合作学习模式的情感优势为可以让学生在合作学习体验中感受与人合作、沟通，提升其团队意识等情感教育。自主学习是老师引导学生积极主动参与，创设学习环境，制定学习目标和计划，设计相对应的评价指标，在解决问题中学习。自主学习教育模式可以让学生对自身错误产生怀疑，从而更容易接受老师的正确引导和纠正，记忆准确。探究模式就是采用探究办法主动获取知识、发展能力，以自身体验结合中学生物知识点来学习。探究模式是生物情感教育与生物教学完美结合的最有效途径，学生在亲自体验中完成对生命科学的科学性、趣味性的完美统一。自主学习与探究模式相互配合，并采用合作的形式展开，可以有效发挥探究教学为学生带来的情感体验，让学生带着探究思想很好展现学生主体地位及自主建构过程。老师应该根据学生的学习需求，合理调动其主观能动性，引导学生积极参与合作学习，从而促使学生的认知、能力、完整人格等全面发展。由此开展的生物教学与满足学生自主学习和认知规律相符合，充分发挥了情感教育体验的指导作用。
（三）进行情感教育激发学习兴趣
生物课学习内容枯燥乏味，很容易让学生无法专注。实际教学中，可以把学生感兴趣的时事与课文内容有机结合，适当的引入，不仅可以活跃课堂气氛，也有助于调动学生学习兴趣。积极的情感是学生耐心学习的内驱力。一个学生只有在积极的情感下，才能冷静耐心地接受知识，解答问题。如果学生情绪不佳，经常出现愤怒、急躁、害怕等不良情绪，也阻碍其智力的发挥，严重影响学生的身心健康。学生只有具备强烈的学习热情，才会积极主动地探索新知，不断克服学习困难，提升学习效率。因此，老师要培养学生良好的情绪。让学生养成敢想、敢问、敢说的状态，让学生的思维一直处于积极活跃状态，淡化学习过程的烦躁，养成自主观察、记忆、学习的好习惯。
【结束语】：总之，生物老师选择的教学模式要更关注学生的兴趣和热情，把情感教育体验辅助功能与生物教学体系相互集合，真正提升学生的学习效率和素养。文中以情感教育体验为研究视角，介绍了情感教育体验在中学生物教学中的应用。
参考文献：
[1] 金小琳.浅析生物教学中的情感教育[J].青年文学家，2011，（7）：45-45.
[2] 聂结侠.生物教学中情感教育初探[J].都市家教（下半月），2012，（3）：211-212.
[3] 钱进明.积极实施情感教育提高学生生物素养[J].新课程学习（基础教育），2011，（3）：324
[4] 纪晓毳，张璇，孙琳琳等.利用情感教育体验指导中学生物教学中核心概念的教学模式研究[J].安徽农业科学，2014，（5）：1575-1576.