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[摘 要] 随着教育教学工作的不断深入开展，中职学校的德育受到了社会更加广泛的关注。如何才能更有效地开展德育，是中职教师非常紧迫和重要的教学任务之一。从多个方面分析了传统文化在学生德育中的作用，并且提出了多个改善教育教学的措施。
[关 键 词] 中職教学;德育;传统文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0104-02
当前中职学校的德育受到普遍关注，在实际教学过程中，学校应该着重对中职学生的职业道德以及为人处事进行教育，从而培养社会所需要的技能人才，使中职学校的德育课程成为学生终身受益的一门学科。将优秀的传统文化融入课堂教学之中，对提升学生的自身修养和道德行为规范很有帮助。
一、中职德育课的教学现状
（一）对德育实践教学重视不够
在当前阶段，德育理论知识的教学在整个德育教学中占有非常大的比重，很多从事德育教学的教师对实践教学没有引起足够的重视，而实践教学的开展需要师生在正式开始教学之前做好一系列的准备，然而中职阶段的学生很多对德育实践教学难以提起足够的兴趣，由于中职阶段每周安排给德育课程教学的课时较少，所以在正常的教学过程中，实践课程因为场地和时间的限制很难正常开展，都是以理论教学的形式开展，难免枯燥、乏味。
（二）教师教学方法单一
在中职德育教学中，部分教师只局限于对教材的分析，课堂上也只停留在讲完课本内容的初级层面，未曾对如何有趣、有吸引力地教授课程吸引学生，以及如何有效地营造课堂氛围而进行较为深入且全面的研究，同时部分教师也没有形成自己的课堂教学风格与课堂管理风格，导致很多学生对德育课堂易产生倦怠感，因此中职德育教师的在课程的教学方法上还有待提升。
二、中职学生的学习现状
（一）中职学生素质差异大
中职学生无论是在知识水平还是在学习态度方面，都普遍存在较大的差异，这在很大程度上影响着德育课程教学活动的有效开展。部分中职阶段的学生自我约束能力比较弱，这部分学生在学习的时候，会或多或少影响认真参与学习的学生，有时候会直接导致课堂教学活动不能够在规定的时间实现目标任务。因此可以说，在德育课的教学活动中，学生素质差异大而导致学习效果不一。
（二）学生德育课参与度不高
由于当前很多中职院校在开展德育教学时，难以提升学生的兴趣，再加之学生的学习状态和注意力都存在些许问题，导致他们对德育课程教学的参与度并不高。即使学校提供条件进行德育实践，也存在在各种活动举办之时无从下手或懒得动的现象，参与的积极性较低。课后布置的实践作业，只要教师没有严格要求，学生就不会积极、主动地完成，因此，无论德育课堂理论教学还是实践教学，都存在学生不会全员参与的情况。
（三）学习内容过分依赖教材
中职学校的学生在学习上没有过多的压力，在过去的教学中，跟其他专业课程相比，教师和学生对德育课程教学不是特别关注。此外，在课程安排上，学生的德育教学课时较少，大部分的德育课程教学方法较单一，并且在长时间内难以获得创新，致使学生在课堂教学中不免感觉枯燥。
教师在德育教学中，大部分时间依赖于教材，对学生的综合能力培养也没有产生应有的关注，学生对德育知识的学习，在很大程度上受到教材的限制，因此可以引入相应的传统文化知识教学，传统文化的引入是培养学生以“德”为载体，以爱国主义、团结统一、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为具体体现的较好方式之一。因此，德育课中加入传统文化元素，对提升学生的德育意识和知识有很大帮助。
三、改善中职德育教学方法的应对策略
（一）让学生自主进行德育实践活动的设计
在中职阶段德育教学中，要想有效提升学生学习德育课程的兴趣，与教师设计德育实践活动相比，更好的方法是让学生自主进行实践活动的设计，教师只从旁引导，如此有助于提高中职学生参与德育课的积极性。尽管中职阶段的学生所拥有的知识不够理想，但是他们绝大部分都具有较为丰富的想象力和对新兴事物的适应力，让学生结合自己所接触到的新兴事物来进行德育实践活动的安排和设计，对他们来说，是一种新的体验，不仅可以将他们具有想象力的翅膀得以充分的打开，最重要的是促使其自主学习的能力得到更好的发挥，从而有效提升中职学生的实践水平以及知识水平。
（二）丰富教师德育教学知识，改进德育教学设计
普遍来说，当前中职院校的德育教师都需要对自身的专业素质进行进一步的提升，尽可能使自己的教学知识更加广博与系统，转变过去仅仅依赖教材开展教学的状况，需要对教材内容进行延伸。
中职德育教师还需要根据中职学生的实际情况改进教学设计：以理论教学为主，增加实践教学内容。教师在进行理论知识教学时，需要根据班级学生的实际情况，对课本教材内容进行合理的编排，对重点、难点问题要进行着重分析与拓展，确保班级每个学生都能深入理解德育理论知识。此外，教师在讲解过程中要尽量生动，避免枯燥。
（三）强化德育课教学氛围
对于中职学生德育课程学习主动性和积极性的提升，最有效的方法就是激发他们学习的兴趣，这离不开教师对学习氛围的营造。让每个学生能够积极参与到德育课程的学习中来，首先，教师需要对自身的个人魅力进行提升，用自己的学识、行为和品德来感染学生，同时，在课堂上和私下里，能够与学生进行良好的沟通和交流，使师生关系更融洽，让学生更加喜欢和教师进行交流，这样在德育课程教学的时候，学生才更乐于听从教师的安排和指导。此外，德育教师需要结合情景教学法，让学生根据相应的情节来进行小组合作表演，必要时还可以加入一些游戏环节，让学生在小组合作与表演中感受学习的快乐，这对增强同学之间的友谊、营造浓厚的学习氛围、提升德育学习兴趣有较大的帮助。 （四）树立正确的指导思想，弘扬优秀的传统文化
中职学校的教学要想很好地弘扬我国的优秀传统文化，就需要完善德育教学模式，这要求中职教师拥有在教育教学工程中的正确指导思想，能够对中职学生开展有目标、有计划的德育工作。中职教师应该倡导利用优秀传统文化来进行德育教学的方法，中职教师的教学任务就是需要引导学生对传统文化进行正确的认识，让学生选取传统文化中优秀的部分进行学习，对于不适应社会发展需求的传统文化，应该排除在教学内容之外。所以，中职学校的学生应该在学习传统文化的过程中拥有清晰的认识，能够继承传统文化中精华的部分。此外，中职教师应该培养正确的教学理念，提升足够的德育教学意识，实现人人成功的德育教学。
（五）创建健全、有效的组织机构，制定切实可行的教学方案
在中职教学中进行传统文化教学，应该建立一个有效的组织机构，这样对以组织方式确保德育教学工作的有效性以及德育工作的有效开展很有帮助。通过有效的组织机构，能够制订出完善的教育教学工作计划，从而进行有组织的教育教学。此外，健全的组织机构能够在很大程度上对德育进行协调和保障，将各个教育教学环节进行仔细的检查落实。此外，通过传统文化的教育教学来创新中职德育，需要拥有切实可行的工作方案。关于教学方案的制订，应该根据每个中职学校的实际情况，做到工作内容得当。中职学校的德育不能仅仅针对学生来开展，还应该让教师以及教学管理相关的人员都能获得德育体验，因此，学校方面应该从人力、物力等方面保障德育教学工作。
在学习“提升自己的人格魅力”这节课程的时候，应该在上课之前，通过有效的组织机构制订科学的教学计划，而在实际的教育教学过程中，不能够只是片面地针对学生进行教学，还应该让教育教学工作的中职教师以及学校相关管理人员受到教育。
（六）打造具有良好职业道德的师资队伍
在中职教育教学中进行传统文化教学，应该在正式的课堂教学之前，制定有效教学措施，从而保证教育教学工作事半功倍。要做好传统文化对学生的教育工作，首先要从培养教师做起，中职学校必须打造一支具有高尚道德的师资队伍，同时在教学体系的构建上，积极探索新的教学模式，完善教学考核机制。
在学习“遵守职业道德是从业资本”这节课程内容的时候，教师应该意识到，对学生进行传统文化的教学，首先应该做到的是对自身职业道德的塑造，学校应该打造拥有高尚职业道德素养的师资队伍，只有教师拥有高尚的职业道德，才能够在上行下效中给予学生积极影响，教师拥有高尚的职业道德素养，会对学生的学习产生正面的感染作用。
（七）在分组合作学习中深化德育
中职学生对德育知识的学习方式有两种，一种是在课堂上灌输式学习，另外一种是任务驱动下的分组合作学习。而分组合作学习的方式更加符合学生的心理需求。因为相对于传统的灌输式学习方式，分组学习可以激发他们的学习热情，同时能够锻炼他们的多种能力。
例如，在“增强自育能力”这节课中，教师可以让学生在课堂上自行分组，记录教师提供的学习任务，课后进行合作学习：以他们日常生活所能涉及的德育事件开展讨论;通过日常观察各种生活中的德育事件或网络搜索等方式找寻德育素材，最后发表总结演讲。这样学生不仅可以从学习中体会到团队合作的精神，提升学生的学习积极性，还可以锻炼他们的组织能力、沟通能力、責任意识与担当意识，帮助他们更好地学习德育知识，体验德育精神。
总的来说，中职阶段的德育教学能够培养学生良好的道德观念，提升学生自身的综合素质。在实际的课堂教学中，应该增加实践教学课时，改进教学方法，同时将优秀的传统文化引入学生的德育中，这是一种行之有效的教学方法。通过优秀传统文化的渗透与引导，不仅能够让学生懂得孝悌、感恩、坚毅和自强，还能够发展他们和谐的人际关系，为其将来走向社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].现代国企研究，2015（14）：256.
[2]赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业，2016（2）：113-114.
[3]孙德魁，胡佳.社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践对策探究[J].南方职业教育学刊，2017，7（1）：60-67，85.
[4]张捷树.中职德育课加强爱国主义教育问题与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2017（2）：35-38.
[5]徐孝才.关于现代信息技术背景下中职德育课有效教学的研究[J].职业，2017（29）：101-102.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中職教学;德育;传统文化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0104-02
当前中职学校的德育受到普遍关注，在实际教学过程中，学校应该着重对中职学生的职业道德以及为人处事进行教育，从而培养社会所需要的技能人才，使中职学校的德育课程成为学生终身受益的一门学科。将优秀的传统文化融入课堂教学之中，对提升学生的自身修养和道德行为规范很有帮助。
一、中职德育课的教学现状
（一）对德育实践教学重视不够
在当前阶段，德育理论知识的教学在整个德育教学中占有非常大的比重，很多从事德育教学的教师对实践教学没有引起足够的重视，而实践教学的开展需要师生在正式开始教学之前做好一系列的准备，然而中职阶段的学生很多对德育实践教学难以提起足够的兴趣，由于中职阶段每周安排给德育课程教学的课时较少，所以在正常的教学过程中，实践课程因为场地和时间的限制很难正常开展，都是以理论教学的形式开展，难免枯燥、乏味。
（二）教师教学方法单一
在中职德育教学中，部分教师只局限于对教材的分析，课堂上也只停留在讲完课本内容的初级层面，未曾对如何有趣、有吸引力地教授课程吸引学生，以及如何有效地营造课堂氛围而进行较为深入且全面的研究，同时部分教师也没有形成自己的课堂教学风格与课堂管理风格，导致很多学生对德育课堂易产生倦怠感，因此中职德育教师的在课程的教学方法上还有待提升。
二、中职学生的学习现状
（一）中职学生素质差异大
中职学生无论是在知识水平还是在学习态度方面，都普遍存在较大的差异，这在很大程度上影响着德育课程教学活动的有效开展。部分中职阶段的学生自我约束能力比较弱，这部分学生在学习的时候，会或多或少影响认真参与学习的学生，有时候会直接导致课堂教学活动不能够在规定的时间实现目标任务。因此可以说，在德育课的教学活动中，学生素质差异大而导致学习效果不一。
（二）学生德育课参与度不高
由于当前很多中职院校在开展德育教学时，难以提升学生的兴趣，再加之学生的学习状态和注意力都存在些许问题，导致他们对德育课程教学的参与度并不高。即使学校提供条件进行德育实践，也存在在各种活动举办之时无从下手或懒得动的现象，参与的积极性较低。课后布置的实践作业，只要教师没有严格要求，学生就不会积极、主动地完成，因此，无论德育课堂理论教学还是实践教学，都存在学生不会全员参与的情况。
（三）学习内容过分依赖教材
中职学校的学生在学习上没有过多的压力，在过去的教学中，跟其他专业课程相比，教师和学生对德育课程教学不是特别关注。此外，在课程安排上，学生的德育教学课时较少，大部分的德育课程教学方法较单一，并且在长时间内难以获得创新，致使学生在课堂教学中不免感觉枯燥。
教师在德育教学中，大部分时间依赖于教材，对学生的综合能力培养也没有产生应有的关注，学生对德育知识的学习，在很大程度上受到教材的限制，因此可以引入相应的传统文化知识教学，传统文化的引入是培养学生以“德”为载体，以爱国主义、团结统一、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为具体体现的较好方式之一。因此，德育课中加入传统文化元素，对提升学生的德育意识和知识有很大帮助。
三、改善中职德育教学方法的应对策略
（一）让学生自主进行德育实践活动的设计
在中职阶段德育教学中，要想有效提升学生学习德育课程的兴趣，与教师设计德育实践活动相比，更好的方法是让学生自主进行实践活动的设计，教师只从旁引导，如此有助于提高中职学生参与德育课的积极性。尽管中职阶段的学生所拥有的知识不够理想，但是他们绝大部分都具有较为丰富的想象力和对新兴事物的适应力，让学生结合自己所接触到的新兴事物来进行德育实践活动的安排和设计，对他们来说，是一种新的体验，不仅可以将他们具有想象力的翅膀得以充分的打开，最重要的是促使其自主学习的能力得到更好的发挥，从而有效提升中职学生的实践水平以及知识水平。
（二）丰富教师德育教学知识，改进德育教学设计
普遍来说，当前中职院校的德育教师都需要对自身的专业素质进行进一步的提升，尽可能使自己的教学知识更加广博与系统，转变过去仅仅依赖教材开展教学的状况，需要对教材内容进行延伸。
中职德育教师还需要根据中职学生的实际情况改进教学设计：以理论教学为主，增加实践教学内容。教师在进行理论知识教学时，需要根据班级学生的实际情况，对课本教材内容进行合理的编排，对重点、难点问题要进行着重分析与拓展，确保班级每个学生都能深入理解德育理论知识。此外，教师在讲解过程中要尽量生动，避免枯燥。
（三）强化德育课教学氛围
对于中职学生德育课程学习主动性和积极性的提升，最有效的方法就是激发他们学习的兴趣，这离不开教师对学习氛围的营造。让每个学生能够积极参与到德育课程的学习中来，首先，教师需要对自身的个人魅力进行提升，用自己的学识、行为和品德来感染学生，同时，在课堂上和私下里，能够与学生进行良好的沟通和交流，使师生关系更融洽，让学生更加喜欢和教师进行交流，这样在德育课程教学的时候，学生才更乐于听从教师的安排和指导。此外，德育教师需要结合情景教学法，让学生根据相应的情节来进行小组合作表演，必要时还可以加入一些游戏环节，让学生在小组合作与表演中感受学习的快乐，这对增强同学之间的友谊、营造浓厚的学习氛围、提升德育学习兴趣有较大的帮助。 （四）树立正确的指导思想，弘扬优秀的传统文化
中职学校的教学要想很好地弘扬我国的优秀传统文化，就需要完善德育教学模式，这要求中职教师拥有在教育教学工程中的正确指导思想，能够对中职学生开展有目标、有计划的德育工作。中职教师应该倡导利用优秀传统文化来进行德育教学的方法，中职教师的教学任务就是需要引导学生对传统文化进行正确的认识，让学生选取传统文化中优秀的部分进行学习，对于不适应社会发展需求的传统文化，应该排除在教学内容之外。所以，中职学校的学生应该在学习传统文化的过程中拥有清晰的认识，能够继承传统文化中精华的部分。此外，中职教师应该培养正确的教学理念，提升足够的德育教学意识，实现人人成功的德育教学。
（五）创建健全、有效的组织机构，制定切实可行的教学方案
在中职教学中进行传统文化教学，应该建立一个有效的组织机构，这样对以组织方式确保德育教学工作的有效性以及德育工作的有效开展很有帮助。通过有效的组织机构，能够制订出完善的教育教学工作计划，从而进行有组织的教育教学。此外，健全的组织机构能够在很大程度上对德育进行协调和保障，将各个教育教学环节进行仔细的检查落实。此外，通过传统文化的教育教学来创新中职德育，需要拥有切实可行的工作方案。关于教学方案的制订，应该根据每个中职学校的实际情况，做到工作内容得当。中职学校的德育不能仅仅针对学生来开展，还应该让教师以及教学管理相关的人员都能获得德育体验，因此，学校方面应该从人力、物力等方面保障德育教学工作。
在学习“提升自己的人格魅力”这节课程的时候，应该在上课之前，通过有效的组织机构制订科学的教学计划，而在实际的教育教学过程中，不能够只是片面地针对学生进行教学，还应该让教育教学工作的中职教师以及学校相关管理人员受到教育。
（六）打造具有良好职业道德的师资队伍
在中职教育教学中进行传统文化教学，应该在正式的课堂教学之前，制定有效教学措施，从而保证教育教学工作事半功倍。要做好传统文化对学生的教育工作，首先要从培养教师做起，中职学校必须打造一支具有高尚道德的师资队伍，同时在教学体系的构建上，积极探索新的教学模式，完善教学考核机制。
在学习“遵守职业道德是从业资本”这节课程内容的时候，教师应该意识到，对学生进行传统文化的教学，首先应该做到的是对自身职业道德的塑造，学校应该打造拥有高尚职业道德素养的师资队伍，只有教师拥有高尚的职业道德，才能够在上行下效中给予学生积极影响，教师拥有高尚的职业道德素养，会对学生的学习产生正面的感染作用。
（七）在分组合作学习中深化德育
中职学生对德育知识的学习方式有两种，一种是在课堂上灌输式学习，另外一种是任务驱动下的分组合作学习。而分组合作学习的方式更加符合学生的心理需求。因为相对于传统的灌输式学习方式，分组学习可以激发他们的学习热情，同时能够锻炼他们的多种能力。
例如，在“增强自育能力”这节课中，教师可以让学生在课堂上自行分组，记录教师提供的学习任务，课后进行合作学习：以他们日常生活所能涉及的德育事件开展讨论;通过日常观察各种生活中的德育事件或网络搜索等方式找寻德育素材，最后发表总结演讲。这样学生不仅可以从学习中体会到团队合作的精神，提升学生的学习积极性，还可以锻炼他们的组织能力、沟通能力、責任意识与担当意识，帮助他们更好地学习德育知识，体验德育精神。
总的来说，中职阶段的德育教学能够培养学生良好的道德观念，提升学生自身的综合素质。在实际的课堂教学中，应该增加实践教学课时，改进教学方法，同时将优秀的传统文化引入学生的德育中，这是一种行之有效的教学方法。通过优秀传统文化的渗透与引导，不仅能够让学生懂得孝悌、感恩、坚毅和自强，还能够发展他们和谐的人际关系，为其将来走向社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].现代国企研究，2015（14）：256.
[2]赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业，2016（2）：113-114.
[3]孙德魁，胡佳.社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践对策探究[J].南方职业教育学刊，2017，7（1）：60-67，85.
[4]张捷树.中职德育课加强爱国主义教育问题与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2017（2）：35-38.
[5]徐孝才.关于现代信息技术背景下中职德育课有效教学的研究[J].职业，2017（29）：101-102.
编辑 马燕萍