尊重基于平等，但中国封建社会的三纲五常等伦理规则在相当程度上限制了“尊重”这种文化因子的发育。传统教育中，教师长期把听话作为最有价值的道德标准，把培养出听话的学生作为自己工作中的最大满足，师生关系被定位为一种主宰和臣服的关系。随着社会的发展进步，古代所崇尚的“师者如父”、强调师道尊严的师生关系，渐渐演变为追求民主平等的相互尊重型师生关系。
　　实际上，在我们的教育生活中，很多时候我们还没有做到充分尊重学生，还没有把学生当作一个个鲜活的、有思想、有感情的生命个体。我们只是用俯视的姿态把他们当作自己的管理对象，当作接受我们教育、理应报恩的人。
　　对学生的不尊重看似是一种不经意的行为，其实是内心潜意识的流露。我就有过这种亲身体会。
　　一次，我在批改女生小赖的随笔时，发现那篇随笔写得文美情深，远远超出了她平时的写作水平。于是，我随手写下了这样的评语：“美文也！是你原创吗？”我的本意是赞叹这篇文章写得很好，想确认一下是否她所写，并没有批评她抄袭的意思。后来小黄同学对我说：“老师，你把小赖惹哭了。”我莫名其妙，细细了解才知道，原来小赖对评语的理解是我不信任她，认为那篇随笔不是她写的，因此十分伤心。我当时不禁慨叹于学生的敏感脆弱，随后反思自己，发现自己的心确实不够细腻。
　　我是那种说话非常直率的人，直率有时就意味着生硬。学生的心很脆弱，尤其是那些内向敏感的女生。所以，我随手写下的评语伤了小赖的心。后来，我又深入反省，发觉自己之所以写出这样的评语，其根源在于内心对学生不够尊重。假如她是我的领导或者同事，我肯定不会轻率地写下这样的评语。假如我把小赖当作一个有独立人格的人，而不仅仅是我班的一个学生，那么，我在措辞上肯定会更谨慎一些。作为老师，我们真的需要时时反问自己：“所言所行，做到尊重学生了吗？”
　　尊重学生需要老师从内心的转变做起。我们要意识到师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗，我们应该以平视的目光、平等的心态、平和的话语与他们沟通。我们要了解学生的身心特点，他们毕竟还是孩子，身心都正在发育，比较脆弱，需要精心呵护。我们应该在生活、学习上多多关心他们，让他们能从老师这里感受到温暖，获得成长的力量。
　　尊重学生需要了解他们的个性。很多时候，我们会感到学生的所作所为与我们的要求格格不入，于是我们埋怨、责怪学生，总想去改变学生。我们忘了学生也有自己个性化的人生设计和规划，我们怀着一片好心，有时却在无意中损害了学生的个性发展。
　　尊重学生需要遵循他们的成长规律。学生成长就像农业生产，应当顺应自然规律。很多时候，我们总希望学生快速达到我们的要求，但人的成长是缓慢的，拔苗助长怎么行？我们需要等待，充满希望地耐心等待。很多时候，我们认为学生身上的有些问题非常严重，但时过境迁，却发现那些问题其实根本无关紧要。还有些时候，我们认为有些问题非常紧急，但当我们去处理时，却发现问题已经自然而然地化解了。
　　尊重学生需要对师生交往原则、学习规则的自觉遵守。“没有规矩，不成方圆。”我们要让学生感受到师生间的脉脉温情、相互包容，从而体会到学习生活的幸福。但人与人之间的相处并不总是靠情感维系，还需要法律和道德来约束。师生情谊也需要一些刚性的制度和规则来维持。作为管理者的教师为维护制度和规则的权威，就必须严格要求学生。否则，和谐的师生关系有可能遭遇个性刚强、自制力差的学生的挑战。在严格要求学生时，我们甚至可以对为所欲为、屡教不改者进行必要的惩罚，这并不有违为师者的爱心。
　　尊重学生体现在点点滴滴的教育行为中，需要我们用心去揣摩、体会。请记住，尊重是教育的起点，是和谐师生关系的基础，是良好教育效果的保障。只有尊重学生，学生才会从心里接受我们，才会乐于听从我们的教导。