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参加工作以来，我一直扎根在边远的山区，担任初中物理教学任务。而初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是传授物理知识的重要教学手段，也是物理教学的核心。通过实验不但能充分调动学生的积极性和主动性，而且有利于培养和提高学生的分析解答能力，知识应用能力，创新能力、实践和运用能力。
首先，传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；不重视实验，学生实验走过场。
其次，在农村学校，许多硬件设施跟不上，教学器材陈旧、甚至缺少，使物理实验教学无法开展。教师只能采取口头讲实验，学生听实验背实验。在新课程实施进程中，如何提升初中物理实验教学，在此，本人就农村初中物理实验教学浅谈几点看法。
一、利用书本上的趣味实验，激发学生学习物理的兴趣
任教物理学科十六年以来，感觉到大多数学生觉得学习物理枯燥无味，一上课就是睡觉、不思考、不完成作业。农村中的学生，家长大多数外出打工，大部分属于留守儿童，长期在学习上无人管，就养成了不良的学习习惯，特别是对于物理学科，学生由于基础太差，上物理课仿佛是在听“天书”，于是破罐子破摔，要想改变这一现状，就得先想方设法激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的“老师”，对感兴趣的事物学生会主动、开心地接受它，使学习变得积极、主动，从而获得良好的效果。物理的趣味实验中千变万化的现象对学生具有吸引力，最容易激发起兴趣，特别是在八年级学生初次接触物理时，要充分利用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣。每年在开学初，上第一堂课的时候，并不是急着要上新课，而是先认识《序言》部分的相关实验。比如“光的色散”“不倒翁”“纸锅烧水”等学生未见未闻的新鲜实验演示给他们看，大大激发学生的好奇心和学习兴趣，一个好的开始往往是成功的一半，也许第一堂课后，学生就会喜欢上物理课。因此，加强物理实验教学既是教学的需要，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。又如，在“喷泉”“叉鱼”“会跳舞的小人”等生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，见到这些新奇的现象，使他们兴趣盎然，增强他们的学习欲望，具培养了学生科学探究的兴趣和能力，又增强了学好物理的信心。
二、将物理实验教学与实际生活相结合
“从生活走向物理，从物理走向生活”是2011版《物理课程标准》的基本理念。这就告诉我们物理知识来源于生活，服务于社会。因此，在物理教学中要重视物理与人们生活、生产实践相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在物理实验教学中，注意紧密结合生产生活实际，培养学生从生活中寻找物理实验，让物理实验回到生活中，并将物理实验应用于生活中。在学习《密度》后，我要学生试着鉴别铁块或石块的密度。在学习《牛顿第一定律》的惯性知识时，让学生解释人走路时，脚碰上石块为何向前倒。在教学升华和凝华的知识时，学生对升华和凝华现象比较陌生，教学中我不但用碘做了演示实验。同時引导学生发现身边的升华和凝华现象，如樟脑丸变小，用久的灯泡变黑等。这样，既激发了学生学习物理课的兴趣，又帮助学生较好的理解和掌握物理知识或物理原理，培养学生解决生活实际问题能力，有效提高物理教学效益。
三、自制实验器材，培养学生动手能力
由于我校处于相对比较偏远的山区，现在的实验器材都是10年前配的，各种实验器材配套不齐，实验器材陈旧，甚至是没有。有时教师课程安排冲突，使得本来实验器材就短缺的状况更为严重。但如果光凭教师口头讲实验，显然无法激发学生的学习欲望，空洞的讲解也难以让学生理解。就指导学生利用身边的每一件物品“变废为宝”地制作出了教学中的实验器材。解决了实验器材短缺的问题，还极大地提高了学生学习物理的积极性。更让学生懂得从生活中学习物理，将物理知识用于生活。
在教学实践中，我坚持能动手制作的实验器材，就带领学生一起制作。如在学习与电路相关的知识时，带领学生组装家庭电路，一起思考各种现象和规律，学生觉得非常实用，上课也变得特别认真。在学习《重力》一课时，指导学生制作了“不倒翁”不但激发了学生的学习兴趣，也提高了学生动手制作的积极性和动手能力。在学习《变阻器》时，和学生一起利用一根笔芯制作出简单的滑动变阻器，不但效果易见，还一下子就让学生明白了滑动变阻器的原理。在学习《杠杆》一节时，布置了课后小制作活动——用生活中的器材自制简易杆秤，并指导了制作方法，完成后全班进行评比，学生感到很新奇，回家后开始寻找器材、制作，忙得不亦乐乎。这样一来学生的积极性、主动性、创造性就充分调动，同时也消除了学生对学习物理的困惑。而在学习《液体内部的压强》时，在一个矿泉水瓶的不同深度扎两个小孔，再往瓶子内加水，观察水射出的远近，从而得出液体内部的压强与深度的关系。这样即直观的体现了实验结论，又让学生了解到物理规律可以用生活常见的物体来探究，真正体现物理来源于生活的理念，树立实事求是的科学态度和勇于创新的意识。
四、充分利用现代多媒体技术，搞好实验教学
在传统常规实验中受到仪器本身的限制，实验效果常不理想。而通过多媒体技术模拟在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如在学习《大气压强》时，用视频播放托里拆利实验，让学生通过观看录相来了解托里拆利实验是如何测量出大气压强的。在学习分子和原子的结构时，如果靠教师口头讲授学生难以理解，我利用多媒体网络资源播放原子和分子的结构，学生不但学习兴致高涨，效果也大有改观。
五、开展第二课堂，拓展实验教学
教学不应该只限于课堂上，物理教学还可以在课外生活、游戏和活动中开展，作为对课堂教学的补充和延伸。比如开展一些物理兴趣小组，平时在黑板报等宣传栏上出一些有趣的物理实验、竟赛题等知识。
总之，物理实验教学是物理学科教学的一个重要组成，农村初中不能因为教学条件简陋就削弱或忽弱实验教学，反而更应重视它，因地制宜，创造条件，保证物理实验教学的开展，让学生在实验教学探究过程中，增强和提高学习兴趣、探究能力、创新意识，培养科学态度和科学精神。
首先，传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；不重视实验，学生实验走过场。
其次，在农村学校，许多硬件设施跟不上，教学器材陈旧、甚至缺少，使物理实验教学无法开展。教师只能采取口头讲实验，学生听实验背实验。在新课程实施进程中，如何提升初中物理实验教学，在此，本人就农村初中物理实验教学浅谈几点看法。
一、利用书本上的趣味实验，激发学生学习物理的兴趣
任教物理学科十六年以来，感觉到大多数学生觉得学习物理枯燥无味，一上课就是睡觉、不思考、不完成作业。农村中的学生，家长大多数外出打工，大部分属于留守儿童，长期在学习上无人管，就养成了不良的学习习惯，特别是对于物理学科，学生由于基础太差，上物理课仿佛是在听“天书”，于是破罐子破摔，要想改变这一现状，就得先想方设法激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的“老师”，对感兴趣的事物学生会主动、开心地接受它，使学习变得积极、主动，从而获得良好的效果。物理的趣味实验中千变万化的现象对学生具有吸引力，最容易激发起兴趣，特别是在八年级学生初次接触物理时，要充分利用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣。每年在开学初，上第一堂课的时候，并不是急着要上新课，而是先认识《序言》部分的相关实验。比如“光的色散”“不倒翁”“纸锅烧水”等学生未见未闻的新鲜实验演示给他们看，大大激发学生的好奇心和学习兴趣，一个好的开始往往是成功的一半，也许第一堂课后，学生就会喜欢上物理课。因此，加强物理实验教学既是教学的需要，也是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。又如，在“喷泉”“叉鱼”“会跳舞的小人”等生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，见到这些新奇的现象，使他们兴趣盎然，增强他们的学习欲望，具培养了学生科学探究的兴趣和能力，又增强了学好物理的信心。
二、将物理实验教学与实际生活相结合
“从生活走向物理，从物理走向生活”是2011版《物理课程标准》的基本理念。这就告诉我们物理知识来源于生活，服务于社会。因此，在物理教学中要重视物理与人们生活、生产实践相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在物理实验教学中，注意紧密结合生产生活实际，培养学生从生活中寻找物理实验，让物理实验回到生活中，并将物理实验应用于生活中。在学习《密度》后，我要学生试着鉴别铁块或石块的密度。在学习《牛顿第一定律》的惯性知识时，让学生解释人走路时，脚碰上石块为何向前倒。在教学升华和凝华的知识时，学生对升华和凝华现象比较陌生，教学中我不但用碘做了演示实验。同時引导学生发现身边的升华和凝华现象，如樟脑丸变小，用久的灯泡变黑等。这样，既激发了学生学习物理课的兴趣，又帮助学生较好的理解和掌握物理知识或物理原理，培养学生解决生活实际问题能力，有效提高物理教学效益。
三、自制实验器材，培养学生动手能力
由于我校处于相对比较偏远的山区，现在的实验器材都是10年前配的，各种实验器材配套不齐，实验器材陈旧，甚至是没有。有时教师课程安排冲突，使得本来实验器材就短缺的状况更为严重。但如果光凭教师口头讲实验，显然无法激发学生的学习欲望，空洞的讲解也难以让学生理解。就指导学生利用身边的每一件物品“变废为宝”地制作出了教学中的实验器材。解决了实验器材短缺的问题，还极大地提高了学生学习物理的积极性。更让学生懂得从生活中学习物理，将物理知识用于生活。
在教学实践中，我坚持能动手制作的实验器材，就带领学生一起制作。如在学习与电路相关的知识时，带领学生组装家庭电路，一起思考各种现象和规律，学生觉得非常实用，上课也变得特别认真。在学习《重力》一课时，指导学生制作了“不倒翁”不但激发了学生的学习兴趣，也提高了学生动手制作的积极性和动手能力。在学习《变阻器》时，和学生一起利用一根笔芯制作出简单的滑动变阻器，不但效果易见，还一下子就让学生明白了滑动变阻器的原理。在学习《杠杆》一节时，布置了课后小制作活动——用生活中的器材自制简易杆秤，并指导了制作方法，完成后全班进行评比，学生感到很新奇，回家后开始寻找器材、制作，忙得不亦乐乎。这样一来学生的积极性、主动性、创造性就充分调动，同时也消除了学生对学习物理的困惑。而在学习《液体内部的压强》时，在一个矿泉水瓶的不同深度扎两个小孔，再往瓶子内加水，观察水射出的远近，从而得出液体内部的压强与深度的关系。这样即直观的体现了实验结论，又让学生了解到物理规律可以用生活常见的物体来探究，真正体现物理来源于生活的理念，树立实事求是的科学态度和勇于创新的意识。
四、充分利用现代多媒体技术，搞好实验教学
在传统常规实验中受到仪器本身的限制，实验效果常不理想。而通过多媒体技术模拟在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如在学习《大气压强》时，用视频播放托里拆利实验，让学生通过观看录相来了解托里拆利实验是如何测量出大气压强的。在学习分子和原子的结构时，如果靠教师口头讲授学生难以理解，我利用多媒体网络资源播放原子和分子的结构，学生不但学习兴致高涨，效果也大有改观。
五、开展第二课堂，拓展实验教学
教学不应该只限于课堂上，物理教学还可以在课外生活、游戏和活动中开展，作为对课堂教学的补充和延伸。比如开展一些物理兴趣小组，平时在黑板报等宣传栏上出一些有趣的物理实验、竟赛题等知识。
总之，物理实验教学是物理学科教学的一个重要组成，农村初中不能因为教学条件简陋就削弱或忽弱实验教学，反而更应重视它，因地制宜，创造条件，保证物理实验教学的开展，让学生在实验教学探究过程中，增强和提高学习兴趣、探究能力、创新意识，培养科学态度和科学精神。