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摘 要：本文介绍了赴加拿大进行为期半年的高等教育教学法研修的收获、启示。分析了渥太华大学的教学理念及相关举措，并结合自身的教学情况、同行互学互评的情况，进行反思、总结，以及对回国开展教学工作的作用和影响。
关键词：高等教育体系；教育教学法；研究启示
一、 加拿大高等、职业教育体系简介
在加拿大，宪法规定高等教育权由地方立法机构决定。因此，加拿大的每个省都有独特的教育体系，包括高等教育。联邦政府在教育方面的责任仅限于加拿大皇家军事学院和资助土著人民的教育。
笔者所在的渥太华大学属于安大略省。以安省为例，其高等教育体系包括教育部、学院和大学，咨询机构、公立大学、私立学位授予机构、公立学院，私立职业学院和协会。在安大略省，有22所公立大学、24所大学和17所获得学位授予权的私立机构。安大略省大学的治理通常遵循一种两院制的方式，即在董事会和参议院之间划分权力。在安大略省的高等教育系统中，有8个协会为教师、员工、机构和学生提供支持。安大略省高等教育的公共资金主要依赖于加拿大政府和安大略省政府之间的合作。高等教育的公共资助包括直接公共资助机构，用于指导、投资和研究，并与学生的资助相结合。
在加拿大，还有很多满足不同就业需求的职业院校和社区学院。加拿大140多个城镇分布了大约650多所职业院校。许多从事公共事业的职业都可以在没有任何大学学位的情况下进行。如消防员和紧急医疗技术人员、销售行业、商业飞行员和专业空乘员等。除了参加培训课程，往往不需要获得单独的学位。
二、 渥太华大学的核心价值观及直接相关的关键举措
（一） 渥太华大学的战略规划
渥太华大学是加拿大最著名的大学之一，其通过发展高质量的项目，来招募和留住顶尖的科学家和学者；通过创造有价值的新知识和高素质的毕业生来建立自己的声誉、产生和扩大在社会上的影响力。渥太华大学致力于提供无与伦比的大学经历，鼓励学生、教职员工学习和探索新知并深入研究；通过出色的教学和研究，使他们的学生在未来的世界中扮演重要的角色，同时对每个学生灌输一种服务理念，一种文化参与意识及共同承担的责任感，这将为他们的全球公民身份打下坚实的基礎。
（二） 渥太华大学的核心价值观
渥太华大学的核心价值观是把学生视为其教育任务的中心。教职员工所有的努力都是为了确保拓展学生的知识，发现他们的创造力、培养他们批判性思维的能力。渥太华大学的目标是培养全面发展的个人和承诺能够为社会做出贡献的公民，并且在未来的世界成为领导者。
（三） 直接相关的关键举措
渥太华大学为学生提供丰富的、鼓舞人心的学习经历。其中之一就是为学生提供了许多由擅长教学和研究的教授主持的激励项目，学生从中能够获得高影响力的学术体验。除此之外，在大学期间，同学们将接受大量与教育相关的挑战活动，包括科学实验、研究项目、合作教育项目、研讨会、经验学习、案例研究、国际交流等等。鼓励学生与教授、教职员工和其他学生的互动，让学生在学校有一种自豪感和集体参与感。在这个过程中，学生能意识到他们肩上的责任，愿意为社会做出贡献，并成为终身学习者。
在教职员工方面，渥太华大学致力于促进员工的个人和集体的发展，鼓励和支持员工的个人成长和福利。其目标是创造一个值得信赖的环境，教职员工将在其中实现价值和相互尊重，这是一种和谐、协作和开放的关系。渥太华大学致力于学术自由、平等、文化多样性，尊重他人和可持续发展性。
三、 项目学习收获
在出国前，留基委为学员在华东师范大学安排了为期半个月的行前培训，包括教学法基础知识、教育心理学、教学设计的策略和方法、国内外高等教育发展动向等课程的学习，为国外研修奠定了良好基础。在渥太华大学研修期间，按照要求积极参加了规定的英语强化培训、Workshop，跟班学习以及各种有针对性的专题讲座等。
（一） 教学法学习收获
本次访学的宗旨是教育教学法研修，所有的活动都是围绕着如何开展有效的教与学模式来进行的。
为检验我们的学习成果，渥大为我们安排了三次教学测评，分别是前测、中测和后测，也就是项目开始之初进行一次讲课测试、进行到中期及结束之前再分别进行一次测试。每一次测试，每一位学员都必须独立完成15分钟的教学展示。目的是让我们把学到的教学方法及时地进行实战演练，同时让每一位访学的老师都得到了全英文授课的锻炼，英语授课能力大大提高。如图1所示，每一次测试，都请来了渥大在教学方面卓有成效的教授为我们进行测评，并为每一位学员提出中肯的评价和改进措施。在这个过程中，也使同行学员在教学展示中互相学习，取长补短，受益匪浅。下面从个人的体会，对渥太华大学的教学理念、教学方法进行归纳总结。
图1 教学测评活动
首先，渥太华大学的教学理念强调培养学生的独立思考能力和创新精神。其非常重视培养学生的批判思维、创新思维和实践动手各项能力。培养学生探究性、研究性和创新性的自主学习习惯。教师在课堂上并不单单灌输具体的知识，更多的是传授学习思路和方法，开放式的教学启发学生独立自主思考问题。在课堂上，教师引导为主，仅强调重点，更注重对教学内容的理解与实践；课堂中案例分析较多，几乎每个知识点都辅以案例讲解。以工程类为例，教学的基本模式有理论课、讨论课、实验课。教学的课后作业量大，学生在课后花的功夫也相当多。对于设计类的课程，课后作业往往以项目的形式完成，因此要求学生以团队合作的形式完成，每一位同学在项目里分工明确，强调学习是一个团体活动，是一个社交行为，鼓励团队合作，小组每一位同学的表现都将影响到该组的最终成绩。根据渥太华大学的相关规定，某门课程如果不及格，将按照该门课程的学分再交钱重修，同时也会影响后续课程的选修，因此大家都不敢懈怠。
其次，强调以学生为中心的教学服务。在常规的课堂教学中，学生是课堂的中心焦点，具体的内容设计上会考虑以学生为中心，让学生最大限度地参与到课堂学习中。师生互动多，学生课堂参与程度高，教师随时点名提问，学生回答问题积极主动，甚至可以随时打断教师授课进行提问。 第三，确保使用最有效的技术，支持教学多样性。加拿大高校的软硬件设备都比较先进，管理极其规范。教务系统功能非常强大，除了面对面的教学以外，学生无论在学校还是在家里，都可以登录虚拟校园系统，在网上获取课程描述、课程要求、评价方法、参考文献、授课内容、教师课件等等。师生通过教务系统互动非常方便，学生在网上提交作业，教师通过教学系统观察学生的登录情况、学习进度以及实时反馈和交流答疑等等。
在硬件方面，渥太华大学的大部分教室都有至少一个以上的投影屏幕，方便教师和学生多角度地观看。教室里的桌椅也不都是固定的，可以根据课程需要灵活分组，便于小组讨论等活动的开展，在这个过程中，教师可以和小组的每一位同学无障碍地交流，教学效果得到极大的提高。教学楼的走廊上，大厅里，随处可见的休息座椅，如图2所示。有了这样的环境，同学们更加愿意待在学校里，坐下来，共同探论，同学们在课前课后互动交流，学术氛围非常浓厚。
图2 教学楼公共休息空间
（二） 启示与思考
1. 教学方面
通过此次的访学研修，学习到了很多先进有效的教学方法，认识到自身存在的不足。在教学方面，首先需要思考的是，如何成为更好的老师。对于自己以往的教学风格，课堂气氛比较严肃，课堂提问环节，学生往往是被动回答，很少主动向老师提问，主动参与程度有限。对于教学过程中的师生关系，渥太华大学的老师更加注重与学生的情感沟通，往往会在第一堂课进行“破冰之旅”；会通过记住班上每一位同学的名字来拉近和学生的距离，除了语言上的正面反馈和激励以外，还会采取很多非语言行为来增强师生之间的相互信任，比如眼神接触、俯下身来，学生发言时面带微笑、认真倾听，为同学的每一次努力积极点赞、实时反馈，高度评价等等。老师不仅是学生学习的引导者，同时也是学生学习的伙伴、朋友。教师不是身处高位的传播者，也不是知识传授的机器；教学过程中，教师和学生之间的情感流动是相互作用和相互影响的，教师应该尊重学生学习的多样性，有责任在课堂上创造良好的学习环境和氛围。基于师生之间良好、和谐的情感基础，学生就会主动积极地与老师互动，学生也会放下害怕答错问题而尴尬的思想包袱，踊跃地发言和畅所欲言地表达自己的观点，发散思维、创新思维得到了发杨和保护。
其次，双语教学方面。英语是公认的最重要的国际通用语言，本人所在的高校也在积极开展双语课程的建设。培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要；在知识迁移、国际视野、交际能力等方面，对学生都有很大的帮助。要想顺利地开展双语课程，教师自身的业务水平必须过关。此次的研修项目，全英文的授课环境，以及渥太华大学专门为我们开设的为期两周的英语技能培训，极大地提升了我们运用英语语言的能力，为我们回国后开展双语课程的教学，排除了很多障碍。
2. 學术方面
世界著名的科学家、教育家钱伟长先生曾说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。对于高校教师而言，教学和科研工作从来都是相辅相成的。教师实时地把科研成果引入到课堂中，既能帮助同学们把握学习方向，提高学习兴趣，同时也避免了教辅资料与最新学科动向之间的断层。因此，在渥太华大学访学期间，在认真学习教育教学法之余，也尽可能地积累学术资源。渥大教授几乎都有很强的企业背景，与企业的合作都非常紧密，能实时掌握社会生产需求。通过课后与教授们的探讨，及时地了解了学科前沿，最新的研究方向；也希望有机会能把这些优秀的教授、科技工作者请到自己所在的高校进行讲学、友好交流；同时，利用渥太华大学的图书馆资源，收集和整理学科相关的第一手参考文献。
除此之外，此次访学培训的同班同学中，都是来自中国各个高校优秀的教师。在共同学习的过程中，特别是专业背景相似的老师们，组成学习小组，互相讨论分享在教学工作中的心得体会、遇到的问题、取得的成绩，相互取长补短，实在是非常难得的一个学习机会。从这些优秀的同行教师们身上，也学到了很多值得借鉴的教学方法、研究思路。不仅如此，大家在探讨学术的过程中不断碰撞出火花，提出了很多新的想法和创意，为今后的科研工作带来了新的方向，也衍生出一些可能的合作机会。大家在共同的学习生活中，也结下了深厚的友谊。
四、 研究结论
本文是国家留学基金委2017年高等教育教学法研修项目的成果，也是贵州大学教改项目《课堂模式教学改革——单片机原理及接口技术》的阶段性成果。在渥大学研修期间，留学人员们互相帮助，通力合作，展现了良好的精神风貌，确保研修任务的顺利进行。出国研修拓宽了大家的视野和思路，引发了教师们的深刻反思和自省，提升了教学水平。此次访学研修，不仅会使教师个人终身受益，我们也将把国外先进教育教学理念和教学模式带回所在的高校，与同行分享所学所得，形成辐射。将吸收到的国外先进教学理念及教学方法运用到课堂教学中，并继续深化教学改革，充分发挥留学效益。
参考文献：
[1]https：∥en.wikipedia.org.
[2]http：∥www.uottawa.ca.
[3]许文静，张翠珍.加拿大高等教育教学法的研究及启示[J].才智，2016（34）.
作者简介：
罗雪梅，贵州省贵阳市，贵州大学；
毛凯楠，贵州省贵阳市，贵州理工学院。
关键词：高等教育体系；教育教学法；研究启示
一、 加拿大高等、职业教育体系简介
在加拿大，宪法规定高等教育权由地方立法机构决定。因此，加拿大的每个省都有独特的教育体系，包括高等教育。联邦政府在教育方面的责任仅限于加拿大皇家军事学院和资助土著人民的教育。
笔者所在的渥太华大学属于安大略省。以安省为例，其高等教育体系包括教育部、学院和大学，咨询机构、公立大学、私立学位授予机构、公立学院，私立职业学院和协会。在安大略省，有22所公立大学、24所大学和17所获得学位授予权的私立机构。安大略省大学的治理通常遵循一种两院制的方式，即在董事会和参议院之间划分权力。在安大略省的高等教育系统中，有8个协会为教师、员工、机构和学生提供支持。安大略省高等教育的公共资金主要依赖于加拿大政府和安大略省政府之间的合作。高等教育的公共资助包括直接公共资助机构，用于指导、投资和研究，并与学生的资助相结合。
在加拿大，还有很多满足不同就业需求的职业院校和社区学院。加拿大140多个城镇分布了大约650多所职业院校。许多从事公共事业的职业都可以在没有任何大学学位的情况下进行。如消防员和紧急医疗技术人员、销售行业、商业飞行员和专业空乘员等。除了参加培训课程，往往不需要获得单独的学位。
二、 渥太华大学的核心价值观及直接相关的关键举措
（一） 渥太华大学的战略规划
渥太华大学是加拿大最著名的大学之一，其通过发展高质量的项目，来招募和留住顶尖的科学家和学者；通过创造有价值的新知识和高素质的毕业生来建立自己的声誉、产生和扩大在社会上的影响力。渥太华大学致力于提供无与伦比的大学经历，鼓励学生、教职员工学习和探索新知并深入研究；通过出色的教学和研究，使他们的学生在未来的世界中扮演重要的角色，同时对每个学生灌输一种服务理念，一种文化参与意识及共同承担的责任感，这将为他们的全球公民身份打下坚实的基礎。
（二） 渥太华大学的核心价值观
渥太华大学的核心价值观是把学生视为其教育任务的中心。教职员工所有的努力都是为了确保拓展学生的知识，发现他们的创造力、培养他们批判性思维的能力。渥太华大学的目标是培养全面发展的个人和承诺能够为社会做出贡献的公民，并且在未来的世界成为领导者。
（三） 直接相关的关键举措
渥太华大学为学生提供丰富的、鼓舞人心的学习经历。其中之一就是为学生提供了许多由擅长教学和研究的教授主持的激励项目，学生从中能够获得高影响力的学术体验。除此之外，在大学期间，同学们将接受大量与教育相关的挑战活动，包括科学实验、研究项目、合作教育项目、研讨会、经验学习、案例研究、国际交流等等。鼓励学生与教授、教职员工和其他学生的互动，让学生在学校有一种自豪感和集体参与感。在这个过程中，学生能意识到他们肩上的责任，愿意为社会做出贡献，并成为终身学习者。
在教职员工方面，渥太华大学致力于促进员工的个人和集体的发展，鼓励和支持员工的个人成长和福利。其目标是创造一个值得信赖的环境，教职员工将在其中实现价值和相互尊重，这是一种和谐、协作和开放的关系。渥太华大学致力于学术自由、平等、文化多样性，尊重他人和可持续发展性。
三、 项目学习收获
在出国前，留基委为学员在华东师范大学安排了为期半个月的行前培训，包括教学法基础知识、教育心理学、教学设计的策略和方法、国内外高等教育发展动向等课程的学习，为国外研修奠定了良好基础。在渥太华大学研修期间，按照要求积极参加了规定的英语强化培训、Workshop，跟班学习以及各种有针对性的专题讲座等。
（一） 教学法学习收获
本次访学的宗旨是教育教学法研修，所有的活动都是围绕着如何开展有效的教与学模式来进行的。
为检验我们的学习成果，渥大为我们安排了三次教学测评，分别是前测、中测和后测，也就是项目开始之初进行一次讲课测试、进行到中期及结束之前再分别进行一次测试。每一次测试，每一位学员都必须独立完成15分钟的教学展示。目的是让我们把学到的教学方法及时地进行实战演练，同时让每一位访学的老师都得到了全英文授课的锻炼，英语授课能力大大提高。如图1所示，每一次测试，都请来了渥大在教学方面卓有成效的教授为我们进行测评，并为每一位学员提出中肯的评价和改进措施。在这个过程中，也使同行学员在教学展示中互相学习，取长补短，受益匪浅。下面从个人的体会，对渥太华大学的教学理念、教学方法进行归纳总结。
图1 教学测评活动
首先，渥太华大学的教学理念强调培养学生的独立思考能力和创新精神。其非常重视培养学生的批判思维、创新思维和实践动手各项能力。培养学生探究性、研究性和创新性的自主学习习惯。教师在课堂上并不单单灌输具体的知识，更多的是传授学习思路和方法，开放式的教学启发学生独立自主思考问题。在课堂上，教师引导为主，仅强调重点，更注重对教学内容的理解与实践；课堂中案例分析较多，几乎每个知识点都辅以案例讲解。以工程类为例，教学的基本模式有理论课、讨论课、实验课。教学的课后作业量大，学生在课后花的功夫也相当多。对于设计类的课程，课后作业往往以项目的形式完成，因此要求学生以团队合作的形式完成，每一位同学在项目里分工明确，强调学习是一个团体活动，是一个社交行为，鼓励团队合作，小组每一位同学的表现都将影响到该组的最终成绩。根据渥太华大学的相关规定，某门课程如果不及格，将按照该门课程的学分再交钱重修，同时也会影响后续课程的选修，因此大家都不敢懈怠。
其次，强调以学生为中心的教学服务。在常规的课堂教学中，学生是课堂的中心焦点，具体的内容设计上会考虑以学生为中心，让学生最大限度地参与到课堂学习中。师生互动多，学生课堂参与程度高，教师随时点名提问，学生回答问题积极主动，甚至可以随时打断教师授课进行提问。 第三，确保使用最有效的技术，支持教学多样性。加拿大高校的软硬件设备都比较先进，管理极其规范。教务系统功能非常强大，除了面对面的教学以外，学生无论在学校还是在家里，都可以登录虚拟校园系统，在网上获取课程描述、课程要求、评价方法、参考文献、授课内容、教师课件等等。师生通过教务系统互动非常方便，学生在网上提交作业，教师通过教学系统观察学生的登录情况、学习进度以及实时反馈和交流答疑等等。
在硬件方面，渥太华大学的大部分教室都有至少一个以上的投影屏幕，方便教师和学生多角度地观看。教室里的桌椅也不都是固定的，可以根据课程需要灵活分组，便于小组讨论等活动的开展，在这个过程中，教师可以和小组的每一位同学无障碍地交流，教学效果得到极大的提高。教学楼的走廊上，大厅里，随处可见的休息座椅，如图2所示。有了这样的环境，同学们更加愿意待在学校里，坐下来，共同探论，同学们在课前课后互动交流，学术氛围非常浓厚。
图2 教学楼公共休息空间
（二） 启示与思考
1. 教学方面
通过此次的访学研修，学习到了很多先进有效的教学方法，认识到自身存在的不足。在教学方面，首先需要思考的是，如何成为更好的老师。对于自己以往的教学风格，课堂气氛比较严肃，课堂提问环节，学生往往是被动回答，很少主动向老师提问，主动参与程度有限。对于教学过程中的师生关系，渥太华大学的老师更加注重与学生的情感沟通，往往会在第一堂课进行“破冰之旅”；会通过记住班上每一位同学的名字来拉近和学生的距离，除了语言上的正面反馈和激励以外，还会采取很多非语言行为来增强师生之间的相互信任，比如眼神接触、俯下身来，学生发言时面带微笑、认真倾听，为同学的每一次努力积极点赞、实时反馈，高度评价等等。老师不仅是学生学习的引导者，同时也是学生学习的伙伴、朋友。教师不是身处高位的传播者，也不是知识传授的机器；教学过程中，教师和学生之间的情感流动是相互作用和相互影响的，教师应该尊重学生学习的多样性，有责任在课堂上创造良好的学习环境和氛围。基于师生之间良好、和谐的情感基础，学生就会主动积极地与老师互动，学生也会放下害怕答错问题而尴尬的思想包袱，踊跃地发言和畅所欲言地表达自己的观点，发散思维、创新思维得到了发杨和保护。
其次，双语教学方面。英语是公认的最重要的国际通用语言，本人所在的高校也在积极开展双语课程的建设。培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要；在知识迁移、国际视野、交际能力等方面，对学生都有很大的帮助。要想顺利地开展双语课程，教师自身的业务水平必须过关。此次的研修项目，全英文的授课环境，以及渥太华大学专门为我们开设的为期两周的英语技能培训，极大地提升了我们运用英语语言的能力，为我们回国后开展双语课程的教学，排除了很多障碍。
2. 學术方面
世界著名的科学家、教育家钱伟长先生曾说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。对于高校教师而言，教学和科研工作从来都是相辅相成的。教师实时地把科研成果引入到课堂中，既能帮助同学们把握学习方向，提高学习兴趣，同时也避免了教辅资料与最新学科动向之间的断层。因此，在渥太华大学访学期间，在认真学习教育教学法之余，也尽可能地积累学术资源。渥大教授几乎都有很强的企业背景，与企业的合作都非常紧密，能实时掌握社会生产需求。通过课后与教授们的探讨，及时地了解了学科前沿，最新的研究方向；也希望有机会能把这些优秀的教授、科技工作者请到自己所在的高校进行讲学、友好交流；同时，利用渥太华大学的图书馆资源，收集和整理学科相关的第一手参考文献。
除此之外，此次访学培训的同班同学中，都是来自中国各个高校优秀的教师。在共同学习的过程中，特别是专业背景相似的老师们，组成学习小组，互相讨论分享在教学工作中的心得体会、遇到的问题、取得的成绩，相互取长补短，实在是非常难得的一个学习机会。从这些优秀的同行教师们身上，也学到了很多值得借鉴的教学方法、研究思路。不仅如此，大家在探讨学术的过程中不断碰撞出火花，提出了很多新的想法和创意，为今后的科研工作带来了新的方向，也衍生出一些可能的合作机会。大家在共同的学习生活中，也结下了深厚的友谊。
四、 研究结论
本文是国家留学基金委2017年高等教育教学法研修项目的成果，也是贵州大学教改项目《课堂模式教学改革——单片机原理及接口技术》的阶段性成果。在渥大学研修期间，留学人员们互相帮助，通力合作，展现了良好的精神风貌，确保研修任务的顺利进行。出国研修拓宽了大家的视野和思路，引发了教师们的深刻反思和自省，提升了教学水平。此次访学研修，不仅会使教师个人终身受益，我们也将把国外先进教育教学理念和教学模式带回所在的高校，与同行分享所学所得，形成辐射。将吸收到的国外先进教学理念及教学方法运用到课堂教学中，并继续深化教学改革，充分发挥留学效益。
参考文献：
[1]https：∥en.wikipedia.org.
[2]http：∥www.uottawa.ca.
[3]许文静，张翠珍.加拿大高等教育教学法的研究及启示[J].才智，2016（34）.
作者简介：
罗雪梅，贵州省贵阳市，贵州大学；
毛凯楠，贵州省贵阳市，贵州理工学院。