【摘 要】
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了解个体认知发展阶段，能够更好地帮助教师引导学生进行深度学习。文章基于归纳法和演绎法，在借鉴国内外已有文献的基础上，对深度学习及其理论进行梳理，提出从学习者经验成长、认知领域实践和认知网络生成中提炼深度学习的基本理论（情境学习理论、认知灵活性理论和联通主义理论）；围绕上述理论，采用二维象限分析法，构建了基于“新手—专家（学习层次）维度与良构领域知识—非良构领域知识（学习领域）维度的个体认知发展阶段
【基金项目】
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西北师范大学2012年度青年教师科研能力提升计划项目“销售学视域下面向成人学习者的‘知识推销’研究”（项目编号：SKQNYB12022）；
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了解个体认知发展阶段，能够更好地帮助教师引导学生进行深度学习。文章基于归纳法和演绎法，在借鉴国内外已有文献的基础上，对深度学习及其理论进行梳理，提出从学习者经验成长、认知领域实践和认知网络生成中提炼深度学习的基本理论（情境学习理论、认知灵活性理论和联通主义理论）；围绕上述理论，采用二维象限分析法，构建了基于“新手—专家（学习层次）维度与良构领域知识—非良构领域知识（学习领域）维度的个体认知发展阶段模型（NPME模型），初步验证了模型的合理性，从阶段划分、过程分析与导学策略运用等角度具体阐述了该模型，以期为相关研究提供借鉴思路与指导方法。
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