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摘 要：赏识教育是新课改下应运而生的一种新的教育方法，其是班主任对学生进行德育教育的有效手段。作为一名小学班主任，倘若我们能将赏识教育应用到班级管理之中，不仅可以帮助学生重塑自信心，还可以促进学生建立积极的心理品质，为其有效发展的实现打下坚实的基础。我在小学班级管理活动开展中，一般会遵循针对性原则、互补性原则、差异性原则等对学生实施赏识教育。
关键词：小学；班主任；德育工作；赏识教育；实施策略
所谓的赏识教育是指在实施德育教育工作的时候，教师能将内心对学生浓浓的关爱转化为教育的具体手段，其针对学生不同的行为表现，因材施教地对其施以关爱与呵护，以此使学生在教师的关注、呵护下树立自信心，从而自主寻求自身发展的教育。在立德树人背景下，班主任需要发挥其德育功能，在针对性原则、互补性原则、差异性原则等指导下，对学生实施赏识教育，用爱的行动为学生创设积极向上的受教育环境，用爱的方式引导学生认知、肯定自我，驱使其发展良好的道德素养。
1.有针对性地实施赏识教育
赏识教育实施的前提是学生的个性差异。就小学生而言，尽管其生活在同一个集体中，但是受家庭因素、社会因素等影响，其存在着较为明显的个性差异。在以人为本该教育理念的指导下，我们需要以学生的个性差异为出发点，采取有针对性的方式对其實施赏识教育，以此满足学生的发展需求。一般情况下，我在班级管理活动开展中，会对胆小内向的学生多多地给予鼓励，给予其自我展示的机会，使其在表现自我的过程中，树立自信心；对于那些调皮捣蛋的学生，我则会适当地给予其赏识，多多地向其提出要求，从而使其在我的关注下，克服自身缺点，不断获得发展。学生作为成长中的人，其蕴含着无穷的潜能。基于此，在班级管理活动开展中，班主任需要尊重学生的价值，立足学生的发展需求，探索有价值的方式，挖掘其发展优势，进而在赏识教育的应用下，引导学生发挥个性，展现自我。在学生展现自我的过程中，班主任也不能吝啬自己的赏识，需要及时地立足学生的发展给予其赞扬，使其在自我发展中建立积极的心理品质。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，会利用简单而适切的语言对学生进行鼓励。如，我发现一名学生在值日的过程中，主动地帮助生病的学生打扫卫生，于是，我毫不吝啬自己的赞美：“你真的很棒，能主动地帮助其他生病的学生完成值日任务，我们大家都应该向你学习。”而不是简单地说一句：“你真棒”。如此赏识，学生可以意识到班主任是在关注自己的，自己的做法是正确的，进而在班主任的关注下，不断地提升自我。
2.互补性地实施赏识教育
班级管理中的赏识教育是一门艺术，班主任要始终坚信自己的学生是充满智慧的，是充满潜力的，从而对自己所执教班级的学生充满信心，积极鼓励其乐观地面对学习、生活中所遇到的诸多问题，使其在各种问题的不断解决中，不畏挫折，勇敢奋斗。为了实现赏识教育的艺术性，我在班级管理活动开展中，一般会放下自己的自己，蹲下身子与学生平等交流，适当地体谅学生不经意间所犯的小错误。如，在完成作业的过程中，有的学生可能因为某些原因偶尔无法按时完成作业，面对这种情况，我试着以这样的方式引导学生：“你平时都能认真地完成作业，这次为什么没有完成呢？是因为发生了什么事情吗？”在我的这样引导下，学生会自主地将自己所存在的问题表露出来，之后，我则根据具体问题，对学生进行引导，使其在与我亲切的交往中，有效解决问题。当学生因为考试成绩失利而闷闷不乐的时候，我同样会发挥赏识教育的作用，委婉地对其进行启发：“你之前的考试成绩都很好，这才失利，肯定是有原因的，我们不妨一起来分析一下这次失利的原因，这样才能避免今后再出现这样的问题，如此，你的学习成绩很快就会得到提升了。”在诸此种种形式的赏识下，学生会从班主任的赏识中感受到浓浓的关爱，进而在分析问题、解决问题中，获得进一步的发展。
3.差异性地实施赏识教育
正如上文所提及的，小学生存在个性差异，班主任在班级管理活动开展中，除了要尊重学生的个性差异之外，还要以此为基础，促进其个性发展。但需要注意一点，立足学生个性差异的赏识教育，并不是在引导学生盲目地觉得自己是无所不能的，而是在其发展实际基础上，发现自己的发展不足与发展方向，进而有针对性地进行发展。具体来说，我在班级管理活动开展中，会针对学优生从集体入手，对其进行鼓励，使其在被备受关注中，融入班集体，与其他学生共同发展，而不是因为自己是家长、老师的“宠儿”而脱离集体。针对中等生，尽管其学习成绩不是很好，但是其却存在潜能，对此，我会立足其潜能、兴趣等进行鼓励、点拨，使其在我的引导下，不断发展。对于学困生来说，我则善于发现其优点，给予其自我展示的机会，使其在自我表现中走出自卑，树立自信心。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要在立德树人理念的指导下，有针对性、互补性、差异性地对学生实施赏识教育，使学生在班主任的赞美、表扬中，不断发展。
参考文献：
[1]孟禄.成功教育，从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[2]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
关键词：小学；班主任；德育工作；赏识教育；实施策略
所谓的赏识教育是指在实施德育教育工作的时候，教师能将内心对学生浓浓的关爱转化为教育的具体手段，其针对学生不同的行为表现，因材施教地对其施以关爱与呵护，以此使学生在教师的关注、呵护下树立自信心，从而自主寻求自身发展的教育。在立德树人背景下，班主任需要发挥其德育功能，在针对性原则、互补性原则、差异性原则等指导下，对学生实施赏识教育，用爱的行动为学生创设积极向上的受教育环境，用爱的方式引导学生认知、肯定自我，驱使其发展良好的道德素养。
1.有针对性地实施赏识教育
赏识教育实施的前提是学生的个性差异。就小学生而言，尽管其生活在同一个集体中，但是受家庭因素、社会因素等影响，其存在着较为明显的个性差异。在以人为本该教育理念的指导下，我们需要以学生的个性差异为出发点，采取有针对性的方式对其實施赏识教育，以此满足学生的发展需求。一般情况下，我在班级管理活动开展中，会对胆小内向的学生多多地给予鼓励，给予其自我展示的机会，使其在表现自我的过程中，树立自信心；对于那些调皮捣蛋的学生，我则会适当地给予其赏识，多多地向其提出要求，从而使其在我的关注下，克服自身缺点，不断获得发展。学生作为成长中的人，其蕴含着无穷的潜能。基于此，在班级管理活动开展中，班主任需要尊重学生的价值，立足学生的发展需求，探索有价值的方式，挖掘其发展优势，进而在赏识教育的应用下，引导学生发挥个性，展现自我。在学生展现自我的过程中，班主任也不能吝啬自己的赏识，需要及时地立足学生的发展给予其赞扬，使其在自我发展中建立积极的心理品质。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，会利用简单而适切的语言对学生进行鼓励。如，我发现一名学生在值日的过程中，主动地帮助生病的学生打扫卫生，于是，我毫不吝啬自己的赞美：“你真的很棒，能主动地帮助其他生病的学生完成值日任务，我们大家都应该向你学习。”而不是简单地说一句：“你真棒”。如此赏识，学生可以意识到班主任是在关注自己的，自己的做法是正确的，进而在班主任的关注下，不断地提升自我。
2.互补性地实施赏识教育
班级管理中的赏识教育是一门艺术，班主任要始终坚信自己的学生是充满智慧的，是充满潜力的，从而对自己所执教班级的学生充满信心，积极鼓励其乐观地面对学习、生活中所遇到的诸多问题，使其在各种问题的不断解决中，不畏挫折，勇敢奋斗。为了实现赏识教育的艺术性，我在班级管理活动开展中，一般会放下自己的自己，蹲下身子与学生平等交流，适当地体谅学生不经意间所犯的小错误。如，在完成作业的过程中，有的学生可能因为某些原因偶尔无法按时完成作业，面对这种情况，我试着以这样的方式引导学生：“你平时都能认真地完成作业，这次为什么没有完成呢？是因为发生了什么事情吗？”在我的这样引导下，学生会自主地将自己所存在的问题表露出来，之后，我则根据具体问题，对学生进行引导，使其在与我亲切的交往中，有效解决问题。当学生因为考试成绩失利而闷闷不乐的时候，我同样会发挥赏识教育的作用，委婉地对其进行启发：“你之前的考试成绩都很好，这才失利，肯定是有原因的，我们不妨一起来分析一下这次失利的原因，这样才能避免今后再出现这样的问题，如此，你的学习成绩很快就会得到提升了。”在诸此种种形式的赏识下，学生会从班主任的赏识中感受到浓浓的关爱，进而在分析问题、解决问题中，获得进一步的发展。
3.差异性地实施赏识教育
正如上文所提及的，小学生存在个性差异，班主任在班级管理活动开展中，除了要尊重学生的个性差异之外，还要以此为基础，促进其个性发展。但需要注意一点，立足学生个性差异的赏识教育，并不是在引导学生盲目地觉得自己是无所不能的，而是在其发展实际基础上，发现自己的发展不足与发展方向，进而有针对性地进行发展。具体来说，我在班级管理活动开展中，会针对学优生从集体入手，对其进行鼓励，使其在被备受关注中，融入班集体，与其他学生共同发展，而不是因为自己是家长、老师的“宠儿”而脱离集体。针对中等生，尽管其学习成绩不是很好，但是其却存在潜能，对此，我会立足其潜能、兴趣等进行鼓励、点拨，使其在我的引导下，不断发展。对于学困生来说，我则善于发现其优点，给予其自我展示的机会，使其在自我表现中走出自卑，树立自信心。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要在立德树人理念的指导下，有针对性、互补性、差异性地对学生实施赏识教育，使学生在班主任的赞美、表扬中，不断发展。
参考文献：
[1]孟禄.成功教育，从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[2]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2014.