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摘要：与中国东部地区的相比，少数民族地区的经济条件较为薄弱，教育较为落后，学生的学习基础较为薄弱。受应试教育的影响，大部分教师在组织高中语文阅读教学活动的时候，过度地重视分数，剥夺学生自主阅读的权利，导致学生在被动接受的过程中，“揠苗助长”，阅读效果不佳。立足新课改的要求，民族地区的教师在组织高中语文教学活动的时候，需要立足学生的阅读实际情况，采取适宜的多样的方式，驱动学生乐于阅读，有效阅读。在本文中，本人将从学生自主阅读、有效阅读和体验阅读这三方面入手，就如何实施高中语文阅读教学进行详细分析。
关键词：少数民族地区;高中语文;阅读教学;教学策略
我国少数民族众多，有着自己民族的语言，民族语言是民族地区孩子的母语。为了更好地参与社会生活，他们需要学习汉语，应用汉语。语文是语言学科，也是学生学习汉语的主要学科。汉语的学习离不开阅读。但是，在当前的高中语文阅读教学活动实施过程中，大部分教师忽视学生的汉语水平，过分地重视高考成绩，“揠苗助长”般地向学生解读文本，导致大部分学生无法扎实掌握所学，甚至排斥阅读。新一轮课程改革的实施要求将学生作为阅读主体，对此，要想使学生在体验阅读的过程中学好汉语，教师需要引导学生自主阅读、有效阅读、体验阅读。
一、引导学生自主阅读
学生是阅读教学活动的参与主体，其阅读情况是教师组织阅读教学活动的依据。因为民族地区的高中生汉语水平有限，在自主阅读文本的过程中，总是会遇到各种各样的问题，为了解决此问题，使他们真正地进行自主阅读，我在组织教学活动的时候，会采取课堂提问的方式，驱动学生发挥主观能动性，对问题展开自主思考，结合文本内容，探寻答案，从而通过对问题的解决，建立对文本的理解，积累语言知识，实现自主学习。
以《古都的球》为例，在组织教学活动的时候，为了点燃学生们的阅读兴趣，使学生掌握自主阅读的权利，我先根据文章标题，向学生们提出了这样的问题：我们都知道，文章的标题是文章的眼睛，概括了文章的主要内容，那么，你们觉得“故都的秋”在描写什么呢？作者会从哪些方面来描写“秋”？猜测一下，作者笔下的“秋”是“细秋”还是“悲秋”呢？
二、引导学生有效阅读
新一轮课程改革的实施要求教师着力地提升课堂教学效率，实现有效教学。所谓的有效教学是指在短暂的课堂时间里，使学生们通过积极地参与，掌握有价值的知识，获得学习水平的提升，提高教学质量。民族地区的高中生在参与语文阅读教学活动的时候，尽管汉语水平较为薄弱，但是在教师的点拨和指导下，可以建立对文本表层内容的理解，但却难以深入到文字语言后，探索语言内涵，弄清楚作者的写作意图，感知作者的思想情感。要想解决此问题，教师可以发挥现代信息技术的作用，将文本刻画的场景直观地展现给学生们，使学生在身临其境的过程中，通过自主的感知，走进文本，探究文本，实现对文本的深刻理解。
以《荷塘月色》为例，在讲解第四自然段的时候，为了使学生弄清楚作者笔下的月色荷塘的景色，抓住荷塘的景色特点，我先引导学生自读文本，找出刻画荷塘月色的景色。在自主的过程中，不少学生会勾画出荷叶、荷花、荷香等内容。立足文本描写内容，我继续提问：作者是如何对荷叶进行描写的呢？在理解的过程中，很多学生无法建立荷叶与舞女的裙的联系，对此，我利用多媒体技术为学生播放了芭蕾舞表演片段。直观的画面吸引了学生的注意力，在观看的过程中，学生们将舞女旋转起来的裙幅舒展飘动与荷叶在微风吹拂下的动荡建立联系，从而建立对文本内容的理解，体验到作者的喜爱之情。
三、引导学生体验阅读
学生作为高中语文阅读教学活动的参与主体，其切身的体验，不仅影响着对文本内容的理解，还影响着教学质量。大部分民族地区的教师在组织阅读教学活动的时候，认为学生的语言储备有限，很少引导他们体验，导致学生在被动接受的过程中，无法获取阅读乐趣。基于此，我在实施教学的时候，会联系文本，鼓励学生们改编课本剧，进行角色扮演。
以《鸿门宴》为例，在组织教学活动的时候，为了使学生体验到人物性格特点，我鼓励他们以小组为形式，选择自己喜欢的角色进行扮演，利用语言、动作、神态等推动故事情节的发展。在切身体验的过程中，学生们可以从整体上把握故事的发展脉络，建立对文本的整体认知，同时还可以结合自身的体验经验，建立对人物形象的认知。在学生们扮演角色之后，我鼓励他们就人物性格畅所欲言，从而在演和说的结合中，加深对文本的理解。
總之，在组织民族地区高中语文阅读教学活动的时候，教师需要立足学生的语文学习情况和学习主体性，引导学生在思考问题的过程中自主阅读;在信息技术的辅助下有效阅读;在角色扮演中体验阅读，从而提升阅读质量，构建出高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]傅健.兴趣、理趣、情趣：语文阅读教学的“助燃剂”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：24-26.
[2]王之旭.立足语文课程改革，着眼阅读能力素养——高中语文阅读教学的几点尝试[J].文教资料，2018（18）：49-50+10.
关键词：少数民族地区;高中语文;阅读教学;教学策略
我国少数民族众多，有着自己民族的语言，民族语言是民族地区孩子的母语。为了更好地参与社会生活，他们需要学习汉语，应用汉语。语文是语言学科，也是学生学习汉语的主要学科。汉语的学习离不开阅读。但是，在当前的高中语文阅读教学活动实施过程中，大部分教师忽视学生的汉语水平，过分地重视高考成绩，“揠苗助长”般地向学生解读文本，导致大部分学生无法扎实掌握所学，甚至排斥阅读。新一轮课程改革的实施要求将学生作为阅读主体，对此，要想使学生在体验阅读的过程中学好汉语，教师需要引导学生自主阅读、有效阅读、体验阅读。
一、引导学生自主阅读
学生是阅读教学活动的参与主体，其阅读情况是教师组织阅读教学活动的依据。因为民族地区的高中生汉语水平有限，在自主阅读文本的过程中，总是会遇到各种各样的问题，为了解决此问题，使他们真正地进行自主阅读，我在组织教学活动的时候，会采取课堂提问的方式，驱动学生发挥主观能动性，对问题展开自主思考，结合文本内容，探寻答案，从而通过对问题的解决，建立对文本的理解，积累语言知识，实现自主学习。
以《古都的球》为例，在组织教学活动的时候，为了点燃学生们的阅读兴趣，使学生掌握自主阅读的权利，我先根据文章标题，向学生们提出了这样的问题：我们都知道，文章的标题是文章的眼睛，概括了文章的主要内容，那么，你们觉得“故都的秋”在描写什么呢？作者会从哪些方面来描写“秋”？猜测一下，作者笔下的“秋”是“细秋”还是“悲秋”呢？
二、引导学生有效阅读
新一轮课程改革的实施要求教师着力地提升课堂教学效率，实现有效教学。所谓的有效教学是指在短暂的课堂时间里，使学生们通过积极地参与，掌握有价值的知识，获得学习水平的提升，提高教学质量。民族地区的高中生在参与语文阅读教学活动的时候，尽管汉语水平较为薄弱，但是在教师的点拨和指导下，可以建立对文本表层内容的理解，但却难以深入到文字语言后，探索语言内涵，弄清楚作者的写作意图，感知作者的思想情感。要想解决此问题，教师可以发挥现代信息技术的作用，将文本刻画的场景直观地展现给学生们，使学生在身临其境的过程中，通过自主的感知，走进文本，探究文本，实现对文本的深刻理解。
以《荷塘月色》为例，在讲解第四自然段的时候，为了使学生弄清楚作者笔下的月色荷塘的景色，抓住荷塘的景色特点，我先引导学生自读文本，找出刻画荷塘月色的景色。在自主的过程中，不少学生会勾画出荷叶、荷花、荷香等内容。立足文本描写内容，我继续提问：作者是如何对荷叶进行描写的呢？在理解的过程中，很多学生无法建立荷叶与舞女的裙的联系，对此，我利用多媒体技术为学生播放了芭蕾舞表演片段。直观的画面吸引了学生的注意力，在观看的过程中，学生们将舞女旋转起来的裙幅舒展飘动与荷叶在微风吹拂下的动荡建立联系，从而建立对文本内容的理解，体验到作者的喜爱之情。
三、引导学生体验阅读
学生作为高中语文阅读教学活动的参与主体，其切身的体验，不仅影响着对文本内容的理解，还影响着教学质量。大部分民族地区的教师在组织阅读教学活动的时候，认为学生的语言储备有限，很少引导他们体验，导致学生在被动接受的过程中，无法获取阅读乐趣。基于此，我在实施教学的时候，会联系文本，鼓励学生们改编课本剧，进行角色扮演。
以《鸿门宴》为例，在组织教学活动的时候，为了使学生体验到人物性格特点，我鼓励他们以小组为形式，选择自己喜欢的角色进行扮演，利用语言、动作、神态等推动故事情节的发展。在切身体验的过程中，学生们可以从整体上把握故事的发展脉络，建立对文本的整体认知，同时还可以结合自身的体验经验，建立对人物形象的认知。在学生们扮演角色之后，我鼓励他们就人物性格畅所欲言，从而在演和说的结合中，加深对文本的理解。
總之，在组织民族地区高中语文阅读教学活动的时候，教师需要立足学生的语文学习情况和学习主体性，引导学生在思考问题的过程中自主阅读;在信息技术的辅助下有效阅读;在角色扮演中体验阅读，从而提升阅读质量，构建出高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]傅健.兴趣、理趣、情趣：语文阅读教学的“助燃剂”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：24-26.
[2]王之旭.立足语文课程改革，着眼阅读能力素养——高中语文阅读教学的几点尝试[J].文教资料，2018（18）：49-50+10.