论文部分内容阅读
学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。把握影响学风建设的影响因素，调查并分析学生学风情况，对持续推进学风建设的开展，形成长效机制，取得良好的育人效果具有重要意义。问卷以湖南商学院财政金融学院保险专业学生为调查对象，通过分析调查结果，提出相应改进措施，为后期的学风建设研究工作提供一些理论支持和实践借鉴。
随着我国高等教育事业的发展，保险学专业建设有了不断进步，相对于对其他学科而言，保险学具有很强的实践性与应用性。而学风又是学生各方面综合素质的表现，优良学风是提高专业教学质量的根本保证。为了更加深入了解院校保险专业学风状况，不断探索和改善院校学风建设，提升保险专业教学质量，我们于2018年上半年对湖南商学院财政金融学院保险专业学生作了一次问卷调查，共回收学生有效问卷125份。
一、保险专业学风调查基本数据
（一）从专业课课程方面来看，学生认为学校开设的保险专业课最有价值的课程有保险学以及保险精算，相较有价值的课程是利息理论，而再保险课程仅有9.6%的学生对该课程的价值性表示认可。同时，从学生的专业课喜爱程度来看，最喜欢的专业课程调查占比靠前的有保险学、财产保险、人身保险以及利息理论课，这些都是最基础的专业课程，保险专业英语相对而言不是非常受学生喜欢。
（二）从专业课教风来看，有超过一半的学生认为专业课老师上课管理一般，与此同时，有88.4%的学生希望老师上课进行有效管理。其中，学生认为教学方式单一、上课没有热情、没有互动、声音太小、语速太快等等这些都是影响老师教学质量的主要原因，学生们最喜欢的教学方式是边授课边互动，这样更加有参与感。调查中有50%以上的学生希望多组织大家讨论教学或分组完成PPT案例教学方法，也期待慕课、微课、视频、在线课堂等新兴教学方式，最多的还是希望在课堂上与老师进行互动。
（三）从学术导师方面来看，其中有59.6%的学生认为学术导师发挥的作用非常大，通常导师会采取上课指导、或者每两周下班一次的方式与班级学生进行交流，但也有部分学生反映班级学术导师指导工作是无规律可寻的，有时候可能都不会给班级学生做指导。在所有指导方式中，学生认为面谈是与班级导师沟通最有效的方式。
（四）从学科考风方面来看，学生希望采取公开透明，结合平时作业、到课率以及期末成绩的方式进行成绩评定。学生认为舞弊，学业警示，不及格等问题的有效解决办法是学生的自律，其次再是学院、辅导员、班级学术导师的各方位监督。
（五）其他方面，学生更期待学校或学院在专业教学工作上提供专业发展前景、就业方向、考研考证指导等信息。
从以上几点来看，学生对专业课程的喜欢程度一部分源于自身原因，而有一部分原因取决于对授课老师教学方式的喜欢。学生对专业教师的敬业精神、授课水平、学术水平总的来说是认可的。但在激发学习动机、传授新知识、新观念、新教学方式等方面学生寄予更高的希望。同时对班级学术导师也有更高的期待。
二、保险专业学风建设影响因素
从上述调查数据的结果来看，对学风建设有以下几个方面的影响因素：
（一）直接因素包括学生自身问题、校园文化氛围、学校管理、教师的教风及其他因素。从学生方面看，不良学风主要表现在学习气氛不浓、上网、厌恶学习、缺课现象严重。从教师方面看，影响学风建设的因素有与学生交流互动程度、教学方式、知识水平、敬业精神等。
（二）关联因素包括学生自身学习成绩、学习过程中各方面的压力以及学习努力程度。学生自身学习成绩良好会促使他往更高层次学习的本能，而对于本身成绩不理想的学生更倾向于维持现状。在学习过程中会有一定的困扰因素包括学习效率低、学习内容无味、学习动力不足等等。同时也有各个方面的压力，比如就业压力、学业压力、心理因素、经济压力、情感因素、健康因素。另外，从努力程度来说，它与学风建设是正相关的。
三、调查结果中反映的问题
（一）學校在设置保险专业课程上过于注重理论课程，缺乏实践活动，学生更多的是对理论课程的印象。理论教学环节主要包括《保险学》、《人身保险学》、《财产保险学》等基础课程，实践方面主要是课堂PPT展示、暑假实习论文报告等小部分活动，缺乏保险综合模拟实训或综合实训，比如在课堂中模拟真实保险公司所有业务中的各种角色，如投保、承保、理赔等业务，或者与保险公司对接，让学生在走上工作岗位前就能熟练操作各项保险业务，把课堂的保险理论与具体实践相结合，从而巩固理论知识。
（二）实施大类培养专业分流模式，学生班级归属感缺失，学习气氛不浓，学习不够主动。金融学类实施大类培养专业分流模式，分流后产生保险、投资、金融三大专业。虽然使专业选择更贴近学生志愿，更能反映社会需求趋向但是会造成师资等教学资源闲置和短缺。并且由于学生的选择具有一定的局限性，学生的选择仅限于分流讲座时对专业的了解，可能导致对于一些专业无人问津。另外，专业分流后形成了新的行政班级，学生的班级归属感缺失，学习气氛降低。
（三）班级学术导师的作用未完全发挥出来，缺乏激励机制、约束机制。在调查中发现在学生面临各方较大压力、学术上困惑较多时，往往希望学术导师能够给学生提供帮助，所以如何从制度、方法上激励和发挥导师的积极性和作用， 乃学风建设的一个重要方面。
（四）学校对保险学教育的重视程度不够，师资力量薄弱。财经类院校理应在设置保险学专业的相关课程时，考虑到保险学的应用性和实践性，重视保险学专业学生经济专业方面的知识拓展，以及保险实践活动的开展。
四、调查改进建议
（一）从学生主体方面来说，首先要发挥学生的主体性作用，不同年级学生的群体特点和个性差异均有不同，学校学院在办学理念和育人目标上要结合保险专业学生特点，制定符合实际的目标要求，最大程度发挥学生的主观能动性，促进其树立正确观念，端正学习态度，改善学习方法，掌握学习规律，营造一种良好的学习氛围，提高学习效率。
（二）从教学老师方面来说，重视教师及管理人员的综合素质培养，加强师资力量，重点加强对专业教师科研能力和教学能力的培养，以教师的高专业水平激发学生的高学习兴趣，授课更多的是需要和学生互动，结合PPT、视频等方式，同时加强师德师风建设，以教师的高道德水平感染和引导学生健康成长。
（三）从班级导师方面来说，学校、学院应完善班级导师下班指导等激励、约束机制，鼓励班级导师带领学生进行课题研究，采取面谈的方式定期对班级学生进行一些指导。
（四）从学校、学院方面来说，谨慎实施大类培养专业分流模式，发挥学校的宏观作用，通过制度去规范学生的日常言行，各院系在学校基本方针政策指引下结合自身特色做好各项制度的建设和完善工作，让学生的在校生活和学习有章可循，同时努力营造积极向上的校园文化，更新教育理念，吸纳校外人员参与保险专业人才培养方案。多渠道多范围提供一些专业发展前景、就业方向、考研考证指导等信息的指导，补充开展一些专业性较强的实践类课程。比如与保险公司合作对口，提供保险实践活动基地和平台，培养学生的实践应用能力。
（五）其他方面，强化舆论的正确导向作用，以报纸、广播和网络媒体等作为主要阵地，通过高尚道德情操的宣扬塑造人，优秀作品的宣传鼓舞人，榜样人物的树立感染人，对各类社会事件的报道要实事求是并形成正向引导，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观和学习观，从总体上促进学风建设。（作者单位为湖南商学院财政金融学院）
基金项目：2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“校企协同背景下保险学专业‘双创’人才培养模式研究”（项目编号465）、“基于感知质量二阶段模型的翻转课堂有效教学评价指标体系构建研究”（项目编号472）前期研究成果。
随着我国高等教育事业的发展，保险学专业建设有了不断进步，相对于对其他学科而言，保险学具有很强的实践性与应用性。而学风又是学生各方面综合素质的表现，优良学风是提高专业教学质量的根本保证。为了更加深入了解院校保险专业学风状况，不断探索和改善院校学风建设，提升保险专业教学质量，我们于2018年上半年对湖南商学院财政金融学院保险专业学生作了一次问卷调查，共回收学生有效问卷125份。
一、保险专业学风调查基本数据
（一）从专业课课程方面来看，学生认为学校开设的保险专业课最有价值的课程有保险学以及保险精算，相较有价值的课程是利息理论，而再保险课程仅有9.6%的学生对该课程的价值性表示认可。同时，从学生的专业课喜爱程度来看，最喜欢的专业课程调查占比靠前的有保险学、财产保险、人身保险以及利息理论课，这些都是最基础的专业课程，保险专业英语相对而言不是非常受学生喜欢。
（二）从专业课教风来看，有超过一半的学生认为专业课老师上课管理一般，与此同时，有88.4%的学生希望老师上课进行有效管理。其中，学生认为教学方式单一、上课没有热情、没有互动、声音太小、语速太快等等这些都是影响老师教学质量的主要原因，学生们最喜欢的教学方式是边授课边互动，这样更加有参与感。调查中有50%以上的学生希望多组织大家讨论教学或分组完成PPT案例教学方法，也期待慕课、微课、视频、在线课堂等新兴教学方式，最多的还是希望在课堂上与老师进行互动。
（三）从学术导师方面来看，其中有59.6%的学生认为学术导师发挥的作用非常大，通常导师会采取上课指导、或者每两周下班一次的方式与班级学生进行交流，但也有部分学生反映班级学术导师指导工作是无规律可寻的，有时候可能都不会给班级学生做指导。在所有指导方式中，学生认为面谈是与班级导师沟通最有效的方式。
（四）从学科考风方面来看，学生希望采取公开透明，结合平时作业、到课率以及期末成绩的方式进行成绩评定。学生认为舞弊，学业警示，不及格等问题的有效解决办法是学生的自律，其次再是学院、辅导员、班级学术导师的各方位监督。
（五）其他方面，学生更期待学校或学院在专业教学工作上提供专业发展前景、就业方向、考研考证指导等信息。
从以上几点来看，学生对专业课程的喜欢程度一部分源于自身原因，而有一部分原因取决于对授课老师教学方式的喜欢。学生对专业教师的敬业精神、授课水平、学术水平总的来说是认可的。但在激发学习动机、传授新知识、新观念、新教学方式等方面学生寄予更高的希望。同时对班级学术导师也有更高的期待。
二、保险专业学风建设影响因素
从上述调查数据的结果来看，对学风建设有以下几个方面的影响因素：
（一）直接因素包括学生自身问题、校园文化氛围、学校管理、教师的教风及其他因素。从学生方面看，不良学风主要表现在学习气氛不浓、上网、厌恶学习、缺课现象严重。从教师方面看，影响学风建设的因素有与学生交流互动程度、教学方式、知识水平、敬业精神等。
（二）关联因素包括学生自身学习成绩、学习过程中各方面的压力以及学习努力程度。学生自身学习成绩良好会促使他往更高层次学习的本能，而对于本身成绩不理想的学生更倾向于维持现状。在学习过程中会有一定的困扰因素包括学习效率低、学习内容无味、学习动力不足等等。同时也有各个方面的压力，比如就业压力、学业压力、心理因素、经济压力、情感因素、健康因素。另外，从努力程度来说，它与学风建设是正相关的。
三、调查结果中反映的问题
（一）學校在设置保险专业课程上过于注重理论课程，缺乏实践活动，学生更多的是对理论课程的印象。理论教学环节主要包括《保险学》、《人身保险学》、《财产保险学》等基础课程，实践方面主要是课堂PPT展示、暑假实习论文报告等小部分活动，缺乏保险综合模拟实训或综合实训，比如在课堂中模拟真实保险公司所有业务中的各种角色，如投保、承保、理赔等业务，或者与保险公司对接，让学生在走上工作岗位前就能熟练操作各项保险业务，把课堂的保险理论与具体实践相结合，从而巩固理论知识。
（二）实施大类培养专业分流模式，学生班级归属感缺失，学习气氛不浓，学习不够主动。金融学类实施大类培养专业分流模式，分流后产生保险、投资、金融三大专业。虽然使专业选择更贴近学生志愿，更能反映社会需求趋向但是会造成师资等教学资源闲置和短缺。并且由于学生的选择具有一定的局限性，学生的选择仅限于分流讲座时对专业的了解，可能导致对于一些专业无人问津。另外，专业分流后形成了新的行政班级，学生的班级归属感缺失，学习气氛降低。
（三）班级学术导师的作用未完全发挥出来，缺乏激励机制、约束机制。在调查中发现在学生面临各方较大压力、学术上困惑较多时，往往希望学术导师能够给学生提供帮助，所以如何从制度、方法上激励和发挥导师的积极性和作用， 乃学风建设的一个重要方面。
（四）学校对保险学教育的重视程度不够，师资力量薄弱。财经类院校理应在设置保险学专业的相关课程时，考虑到保险学的应用性和实践性，重视保险学专业学生经济专业方面的知识拓展，以及保险实践活动的开展。
四、调查改进建议
（一）从学生主体方面来说，首先要发挥学生的主体性作用，不同年级学生的群体特点和个性差异均有不同，学校学院在办学理念和育人目标上要结合保险专业学生特点，制定符合实际的目标要求，最大程度发挥学生的主观能动性，促进其树立正确观念，端正学习态度，改善学习方法，掌握学习规律，营造一种良好的学习氛围，提高学习效率。
（二）从教学老师方面来说，重视教师及管理人员的综合素质培养，加强师资力量，重点加强对专业教师科研能力和教学能力的培养，以教师的高专业水平激发学生的高学习兴趣，授课更多的是需要和学生互动，结合PPT、视频等方式，同时加强师德师风建设，以教师的高道德水平感染和引导学生健康成长。
（三）从班级导师方面来说，学校、学院应完善班级导师下班指导等激励、约束机制，鼓励班级导师带领学生进行课题研究，采取面谈的方式定期对班级学生进行一些指导。
（四）从学校、学院方面来说，谨慎实施大类培养专业分流模式，发挥学校的宏观作用，通过制度去规范学生的日常言行，各院系在学校基本方针政策指引下结合自身特色做好各项制度的建设和完善工作，让学生的在校生活和学习有章可循，同时努力营造积极向上的校园文化，更新教育理念，吸纳校外人员参与保险专业人才培养方案。多渠道多范围提供一些专业发展前景、就业方向、考研考证指导等信息的指导，补充开展一些专业性较强的实践类课程。比如与保险公司合作对口，提供保险实践活动基地和平台，培养学生的实践应用能力。
（五）其他方面，强化舆论的正确导向作用，以报纸、广播和网络媒体等作为主要阵地，通过高尚道德情操的宣扬塑造人，优秀作品的宣传鼓舞人，榜样人物的树立感染人，对各类社会事件的报道要实事求是并形成正向引导，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观和学习观，从总体上促进学风建设。（作者单位为湖南商学院财政金融学院）
基金项目：2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“校企协同背景下保险学专业‘双创’人才培养模式研究”（项目编号465）、“基于感知质量二阶段模型的翻转课堂有效教学评价指标体系构建研究”（项目编号472）前期研究成果。