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【摘要】学生发展的核心素养是指学生应满足终身发展和社會发展需要的本质和关键能力。中等职业教育是我国高中教育的重要组成部分，是培养亿万高素质劳动者的重要任务。它是中国经济社会发展的重要基础，也是现代国民教育体系的重要组成部分。在上个世纪，中国职业教育的发展相对缓慢而滞后。但是，由于重视职业教育中职业技能的培养，学生核心素养的发展并未得到足够的重视。要提高学生核心素养的发展到一定的高度，引起教师的注意。艺术教育是中等职业学校学前教育的专业基础课程和技能课程。教学内容丰富，教学形式多样，经过多年的教学经验总结，学生核心素养可以通过多种策略在中职美术教育课程中得到渗透。
【关键词】核心素养 中等职业教育 渗透
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0031-01
一、学生发展核心素养概述
为了贯彻落实十八大和十八届三中全会关于建立猎德树的要求，国家教育主管部门制定并发布了“关于全面深化课程实施改革和实施立德树人基本任务的意见”，为各学期的学生提出了核心素养体系。学生应该具备的基本特征和关键能力在我国第一次被系统的提出，学生发展核心素养以满足终身发展和社会发展的需要为根本目的。
中国学生发展的核心素养包括三个方面：文化基础，自主发展和社会参与。综合表现是人文遗产、科学精神、学习、健康生活、责任、实践和创新六大品质。具体的改进是18个基本点，如国家身份。每个能力相互关联，相互补充，相互促进，并在不同情况下发挥作用。学生发展核心素养是中国共产党的教育方针政策的具体体现，是党的教育观念宏观体现，同时也是我国学生培养目标和具体教育教学实践的桥梁和纽带。教师通过对核心素养的，可以具体化的了解党的教育政策。学生的必要性格和关键能力也得到了明确，并从中间层面回答“什么是美德，谁是树人”的基本问题。课程改革和育人模式变革也可以从中找到方向。
二、在中等职业学校幼儿园艺术教学中渗透核心素养的基本策略
中国学生发展的核心素养是培养以“全面发展”的人为出发点和归宿，主要分为三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。怎么样将文化基础，自主发展和社会参与三个方面的核心素养渗透到中等职业学校学前教育艺术教育课程中，是教学效果渗透的关键。
（一）艺术欣赏课程中文化基础的渗透
人文科学等各个领域获取知识和技能的能力是文化基础强调的内容，同时要求学生并掌握和应用人类卓越的成就。它注重培养学生的内心精神，追求真、善、美的和谐与统一，成为一个具有广阔文化基础和更高精神追求的人是其最终目标。人文精神和科学精神是文化基础的两个主要内容。中职美术教育活动中的美术鉴赏包含了众多的人文底蕴，可以成为核心素养渗透的重要载体。艺术欣赏是利用自己的视觉感知，过去的生活经历和文化知识来体验，体验，联想，分析和判断艺术作品。获得审美享受，了解艺术作品和艺术现象的活动。文化知识是艺术欣赏的重要知识基础。不断增加学生的文化底蕴，注重艺术欣赏课程的基本能力，培养学生对艺术作品的欣赏，如学习，理解，应用人文领域的知识和技能。培养正确的艺术欣赏，情感态度和价值取向，让学生成为具有人文积累，人文情怀和审美情趣的人。同时，要培养学生学会运用理性思考，批判性提问和勇于探索的精神。
（二）自主发展在美术教育课程中的渗透
学生核心素养中的自我发展，强调的是学生有效管理自己的学习和生活，能够识别和发现自我价值，探索自身的潜力，同时能够有效应对环境的复杂多变，有明确生活方向和生活质量的人从而实现个人辉煌的生活。中等职业学校的艺术教育活动可以很好地渗透自我发展的核心素养。“幼儿园环境创造”和“幼儿园教学玩具”是中等职业学校学前教育的专业技能课程。在关注理论的同时侧重于学生技能的培养。首先是让学生通过灵活的教学方法学习。培养学生的学习能力，学习方法和方法，评估和规范学习过程，注重引导学生学习，学习和反思。同时，在项目教学中运用学生的自我管理能力。
（三）社会参与艺术教育课程的渗透
学生核心素养中的社会参与，处理自我与社会之间关系的能力是其强调的重点，发展现代公民必须遵守和履行的道德规范和行为准则是要务，同时强调社会责任感，增强创新精神和实践能力增强，从而促进个人价值观的实现和社会的发展和进步。成为有理想信念、敢于担当的人是其发展的最终目的。在中等职业学校的艺术教育活动中，可以灵活地采用项目教学法，任务教学法和小组合作探究教学法。让学生分成小组，每个小组都是一个小“社交”。要完成美术教育活动中的“项目”或者“任务”，要求米一个组员都要有责任担当，高校团体需要形成正确的情感态度和价值观，并采取适当的行为;要出色完成美术教育活动中的“项目”或者“任务”，还要求学生要具有实践创新能力，在完成“项目”的过程中学会解决问题、适应挑战，同时还有学会运用新技术。
中学生发展核心素养对每一个学生的全面、终身发展都十分的重要，中职学生作为中学生其核心素养的发展不能因为职业教育重视技能培养而被轻视，中职艺术教育要整合各方资源，利用各种途径，采取多元化的教学手段，把学生核心素养渗透到每一次艺术教育活动中去。
【关键词】核心素养 中等职业教育 渗透
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0031-01
一、学生发展核心素养概述
为了贯彻落实十八大和十八届三中全会关于建立猎德树的要求，国家教育主管部门制定并发布了“关于全面深化课程实施改革和实施立德树人基本任务的意见”，为各学期的学生提出了核心素养体系。学生应该具备的基本特征和关键能力在我国第一次被系统的提出，学生发展核心素养以满足终身发展和社会发展的需要为根本目的。
中国学生发展的核心素养包括三个方面：文化基础，自主发展和社会参与。综合表现是人文遗产、科学精神、学习、健康生活、责任、实践和创新六大品质。具体的改进是18个基本点，如国家身份。每个能力相互关联，相互补充，相互促进，并在不同情况下发挥作用。学生发展核心素养是中国共产党的教育方针政策的具体体现，是党的教育观念宏观体现，同时也是我国学生培养目标和具体教育教学实践的桥梁和纽带。教师通过对核心素养的，可以具体化的了解党的教育政策。学生的必要性格和关键能力也得到了明确，并从中间层面回答“什么是美德，谁是树人”的基本问题。课程改革和育人模式变革也可以从中找到方向。
二、在中等职业学校幼儿园艺术教学中渗透核心素养的基本策略
中国学生发展的核心素养是培养以“全面发展”的人为出发点和归宿，主要分为三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。怎么样将文化基础，自主发展和社会参与三个方面的核心素养渗透到中等职业学校学前教育艺术教育课程中，是教学效果渗透的关键。
（一）艺术欣赏课程中文化基础的渗透
人文科学等各个领域获取知识和技能的能力是文化基础强调的内容，同时要求学生并掌握和应用人类卓越的成就。它注重培养学生的内心精神，追求真、善、美的和谐与统一，成为一个具有广阔文化基础和更高精神追求的人是其最终目标。人文精神和科学精神是文化基础的两个主要内容。中职美术教育活动中的美术鉴赏包含了众多的人文底蕴，可以成为核心素养渗透的重要载体。艺术欣赏是利用自己的视觉感知，过去的生活经历和文化知识来体验，体验，联想，分析和判断艺术作品。获得审美享受，了解艺术作品和艺术现象的活动。文化知识是艺术欣赏的重要知识基础。不断增加学生的文化底蕴，注重艺术欣赏课程的基本能力，培养学生对艺术作品的欣赏，如学习，理解，应用人文领域的知识和技能。培养正确的艺术欣赏，情感态度和价值取向，让学生成为具有人文积累，人文情怀和审美情趣的人。同时，要培养学生学会运用理性思考，批判性提问和勇于探索的精神。
（二）自主发展在美术教育课程中的渗透
学生核心素养中的自我发展，强调的是学生有效管理自己的学习和生活，能够识别和发现自我价值，探索自身的潜力，同时能够有效应对环境的复杂多变，有明确生活方向和生活质量的人从而实现个人辉煌的生活。中等职业学校的艺术教育活动可以很好地渗透自我发展的核心素养。“幼儿园环境创造”和“幼儿园教学玩具”是中等职业学校学前教育的专业技能课程。在关注理论的同时侧重于学生技能的培养。首先是让学生通过灵活的教学方法学习。培养学生的学习能力，学习方法和方法，评估和规范学习过程，注重引导学生学习，学习和反思。同时，在项目教学中运用学生的自我管理能力。
（三）社会参与艺术教育课程的渗透
学生核心素养中的社会参与，处理自我与社会之间关系的能力是其强调的重点，发展现代公民必须遵守和履行的道德规范和行为准则是要务，同时强调社会责任感，增强创新精神和实践能力增强，从而促进个人价值观的实现和社会的发展和进步。成为有理想信念、敢于担当的人是其发展的最终目的。在中等职业学校的艺术教育活动中，可以灵活地采用项目教学法，任务教学法和小组合作探究教学法。让学生分成小组，每个小组都是一个小“社交”。要完成美术教育活动中的“项目”或者“任务”，要求米一个组员都要有责任担当，高校团体需要形成正确的情感态度和价值观，并采取适当的行为;要出色完成美术教育活动中的“项目”或者“任务”，还要求学生要具有实践创新能力，在完成“项目”的过程中学会解决问题、适应挑战，同时还有学会运用新技术。
中学生发展核心素养对每一个学生的全面、终身发展都十分的重要，中职学生作为中学生其核心素养的发展不能因为职业教育重视技能培养而被轻视，中职艺术教育要整合各方资源，利用各种途径，采取多元化的教学手段，把学生核心素养渗透到每一次艺术教育活动中去。