人类自进入社会以来，合作与冲突并存的交往，从生命的深处涌动着爱、同情、感情、理性、智慧等道德的力量，不断升华着人类真善美的精神世界，同时伴随着人际关系中产生的金钱欲、支配欲、权力欲等贪欲的肆虐，使人类生命的精神层面出现了荒寂与沙漠化。作为人类教育活动并且是有意识的教育活动的起点——幼儿教育，承载着为孩子们一生的可持续发展奠定坚实基础的使命,究竟应该让孩子们在什么样的环境里成长？应该为孩子们提供一个什么样的教育?才能为他们的健康成长撑起生命的绿荫。
　　绿色教育,它的源头是国际上通用的绿色概念——保护自然环境，保持生态平衡，反对污染与过度开发，保持可持续发展。我们将这一环保理念引入幼儿教育，赋予全新的内涵，拓展广阔的外延。从其外部含义理解，一是要努力为孩子们营造一个绿色的家园，让孩子们呼吸着大自然清新的空气健康成长；二是要营造和谐友爱温暖如春的人文环境，让孩子们的精神世界也洒满阳光，充满绿色。前者是“绿色教育”的基础，后者是“绿色教育”的终极目标。就教育的实质而言，“绿色教育”是指在教育过程中，遵循人的自然成长规律，尊重幼儿的天性、个性和主体性，通过创造一种自然 、自由、平衡、和谐和无污染的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息，使孩子能积极主动、健康和谐地发展。
　　“绿色教育”可提炼升华为八大核心理念，分别是：顺乎幼儿的自然天性，强调天人合一；注重幼儿的全面发展，强调和谐均衡；尊重幼儿的个体差异，强调个性张扬；关注幼儿的精神世界，强调心理健康；倡导自主探究式学习，强调主体意识；体现幼儿的愉快与欢乐，强调寓教于乐；力求突破幼儿园的围墙，与社会、家庭融为一体，强调开放整合；追求幼儿成长的生态平衡，强调可持续发展。这里的天人合一，和谐均衡，个性张扬，心理健康，主体意识，寓教于乐，开放整合，可持续发展，则是“绿色教育”的核心和灵魂。
　　构建绿色家园，让幼儿活动和学习的环境充满生机，富有大自然的气息，这是实施“绿色教育”的基础和前提。因此，让幼儿回归自然成为幼儿园文化建设的一个崭新的主题。在幼儿园的院子里，我们可以辟出空地，动员家长、老师和孩子们一起选择树种与树苗，然后由老师和孩子共同栽植，建设幼儿园“小森林”。孩子们不但能学到植树的方法，而且还能认识各种树木，了解树木生长的特点，体验到劳动的快乐及树木与人的依存关系。植树和养护树木的过程，就是一种开展“绿色教育”的过程，也是让孩子们与大自然共同成长的一种过程。
　　有了绿色的、自然的、生态的小树林，仅仅是“绿色教育”的开端。在此基础上，还应因地制宜、就地取材，设计制作各具特色、多功能并具挑战性的玩具，来激发幼儿不断探索的欲望。为让绿色成为教育中一道永不褪色的风景线，还应让孩子从园内走向园外，把视野投放到真正的大自然。春天，带领孩子们到树林里、在花丛中去发现“春天的秘密”；夏天，让孩子们嬉戏在大海边、沙滩上，做沙雕，捡贝壳，寻找“夏的梦幻”；秋天，带着孩子们到果园里亲手摘下一个熟透的果实，享受丰收的喜悦，感受劳动的快乐；冬天，领着孩子们来到雪野，一起动手堆一个可爱的雪人，建一座晶莹的雪宫殿，编一个动人的童话故事……一年四季,在季节特征最鲜明的时候把孩子们引向丰富多彩的大自然,让他们零距离感受大自然的呼吸，感受大自然无穷的魅力。
　　让幼儿自然天放的成长，这是实施绿色教育深层的要求。“天放”一词，出自于《庄子》，引其义为让幼儿按照自然规律放开发展。著名作家冰心也曾说过：要让孩子们像野花一样自然地生长。冰心的这一句名言，与庄子的“天放”思想不谋而合，道出了“绿色教育”的真谛。像野花一样自然天放的成长，并不是说放任自流，不加约束，而是说教育应当顺应孩子的天性，不压抑其个性，让孩子们在一种和谐融洽的自然环境和充满关爱理解的人文环境里健康成长。
　　让幼儿自然地进入学习、自由地想象创造、自主地进行探究。探究性学习是最能体现孩子的自主性、创造性的学习，也是最能体现绿色教育实质的一种学习活动。首先，开发并实施绿色教育园本课程，深化教育改革，使教师以探索者的敏锐及时捕捉幼儿的学习兴趣，敏感的判断教育价值，挖掘每一个孩子的潜能，让孩子们始终兴致勃勃、高度投入。其次，要营造探究学习的氛围，每当走进幼儿园的教室，都能感到一种流动的生机、勃发的生命活力和鲜活的教育特色。再次，要极力肯定孩子们研究的成果，充分展示孩子们用自己的语言、思想所表达的对事物关系的理解，对世界的创造。探究学习最大程度地激发了幼儿自主参与的积极性，它的效益是综合的：不但学到了知识，而且学到了获取知识的方法，更重要的是学会了合作、交往、创造，体验到了探究的无限乐趣。这一切，将是孩子们一笔可以终生享用的巨大财富。
　　实施“绿色教育”，还幼儿一个欢乐幸福的童年！给孩子一个健康绿色的人生！首先把幼儿园的所有游戏活动改为自主游戏。因为只有体现“自主”与“自发”才能获得愉快与欢乐，在玩中学习的深刻含义也就在于此。活动区是孩子们自主游戏的最佳形式，在这里教师通过提供不同的材料，设计不同的内容，来满足不同幼儿的学习需要，让孩子们在与环境材料和人际的互动中构建有益的学习经验，获得全面的发展。绿色教育就是要让每个孩子的生命之根深深扎在绿色文化的沃土里，让每一个孩子的生命质量在幼儿园自主愉快的活动中得以提升。
　　还孩子一个快乐的童年还需营造良好的评价氛围。金无足赤，人无完人，小孩子更是如此。每个人都有缺点，有缺点就会在周围引起不好的评价，一个长期在不良评价的氛围中生活的儿童是不会愉快的。教师要带上一副无形的“眼镜”来看孩子，这副“眼镜”的名字就叫欣赏和关爱。发自内心地欣赏每一个孩子——不管他（她）是聪明的还是迟钝的；让每一个孩子都感受到老师真诚的爱——不管他（她）是健康的还是身有残疾的；让每一个孩子都感到自己是重要的，让每一个孩子都能够找到当好孩子的感觉。“是鸟就让他展翅飞翔，是花就让他吐露芬芳”。
　　绿色，代表着自然、和谐，象征着纯净、健康，更象征着生机、希望。从绿色环境到绿色教育，形成了一套成熟严谨而又充满人文与感情色彩的管理模式，为幼教工作带来了绿色的启示，创造着绿色的新人、绿色的思想乃至绿色的未来。
　　（作者单位：青岛开发区第一幼儿园）
　　编辑/薛爱青