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【摘要】将微课引入小学数学课堂教学中，是时代发展和教学深化改革发展的必然趋势，教师通过数学知识与信息技术的有效结合，将教学内容中的重要知识点制作成微视频，结合视频对知识进行全面分析，从而在课堂教学中增加师生互动，有效提升学生的课堂注意力和学习兴趣，以此达到提升教师教学水平和学生数学学习能力的目的.从实际教学情况来看，微课因其容量小、可以凸出重点教学内容等优势而被教师广泛应用于课堂教学之中，但这种教学模式仍存在诸多问题，需要教师在教学实践中不断探索和研究，使其发挥出最大作用，确保微课可以增强数学课堂教学的趣味性，并进一步提升教学效率.
【关键词】小学数学;微课;应用现状;对策
在新课改背景下，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，培养学生自主探究学习的意识，并形成自主学习习惯，尤其对于数学学科，其探索性较强，需要学生利用数学思维对数学知识整体把握并能灵活运用.在实际教学中，教师要充分认识到数学学科理论概念性强、学习起来比较乏味的特点，在教学中可以利用当前先进的信息技术进行辅助教学，利用微课增强数学课堂教学的趣味性，在视觉和听觉上给学生更形象、更直观的教学体验，以此提升教学效果.
一、小学数学微课实施背景分析
现阶段我国教育体制正处于深化改革的关键阶段，小学阶段的教育教学模式已经成了改革的重点.整体来看，现阶段我国小学数学教育已经迈入了一个新的阶段，在这样的教育背景下，新课程标准对小学数学基本教学理念给出了规定，并且指出了学生在课堂教学活动中应该处于主体地位，这也实现了对传统小学教学理念的优化整合.小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，尚且没有形成完备的思想体系以及思维模式，因此，教师在教学的时候，应该具体了解现阶段学生身心发展的实际情况，从而准确选择教学模式.教师在数学课堂教学的过程中应该注意迎合学生现阶段的需求，为学生提供更加优质的教学服务，对学生学科综合素质进行全面提升.在新课程背景下，教师应该以提升学生数学核心素养为数学教育的核心，当学生具备数学核心素养后，便会对数学学科产生新的认知，同时也使得数学教学活动展开得更加顺利.
随着我国社会的快节奏发展，人们生活以及工作的脚步也越来越快，这也对我国的小学教育事业产生了一定影响，教师开始对小学数学教学理念进行创新，整体教学节奏也呈现不断加快的趋势，这时微课应运而生，其在小学数学中的应用范围不断扩展.教师利用微课来展开数学教学活动可以使丰富的互联網教学资源得到有效利用，从而扩展了学生的学习视野.对微课视频来说，其具有短小精悍的特点，教师通过播放微课视频的方式可以在短时间内吸引学生的注意力，从而使学生在学习过程中感受到微课的趣味性.在现阶段，微课教学这一新型教学模式与现阶段我国教育事业的发展现状较为符合，因此，微课教学从一出现便获得了教育界权威人士的广泛好评，同时也成功吸引了学生的注意力.对数学学科来说，其主要特点体现在逻辑性强，涉及大量的概念以及公式，很多学生在学习过程中容易出现弄混概念以及公式的现象，这也使得数学课堂教学活动难以取得理想的教学效果.而对微课教学模式来说，其在很大程度上弥补了传统教学方式存在的弊端，同时也使得学生的认知缺陷得到了一定补充.微课在小学数学教学中的应用并不是单一的，而是多个角度的，在课前预习、课堂教学以及课后复习中都可以应用，均可起到较为理想的教学效果.同时，微课教学模式的应用，也实现了对现有教学资源的有效整合，使得小学数学教学活动的丰富性明显提升，这也势必会直接提升学生课堂学习的主动性.
二、微课在小学数学教学中的实施现状
（一）教师对微课认识不足
微课教学这种教学模式对教师的要求较高，受传统教学模式的影响，教师在实施微课教学时存在行动偏差，比如在利用微课进行远程教学时，其进行速度与学生的思维可能并不一致，学生可能还在思考问题但视频中已经将答案讲解完成，而且教师之间的资源共享和教学经验交流不足，也使微课共享的价值无法得到体现，进而造成微课的实施效果不佳.
（二）学生的微课学习能力不足，微课互动性较差
数学知识比较抽象，其中的理论知识极其严谨，而且其实践应用性极广，而小学阶段的学生自身的思维能力并没有完全形成，还处于抽象思维逻辑逐渐完善阶段，所以数学知识对他们来说并不简单.理想条件下，微课恰好能够弥补学生抽象思维逻辑未完善的问题，将抽象的数学知识通过微课展现在学生面前，学生能够依据重点知识进行自学，在时间和空间上不受限制，并有针对性地提升学生的学习能力，同时能对自己学习的内容及时复习巩固.但是在实际学习中，微课教学这种教学模式并没有发挥出能够帮助学生形成自主学习习惯的作用，特别是有些学生自制力较差，并没有随着微课自主思考，只是在被动地接受，这样就大大削弱了微课的实施效果.此外，在课堂中教师和学生的互动极少，教师单纯地讲解，学生也只是单纯地听，微课也就成了一种单纯的学习形式，并无实质作用.
（三）微课程资源建设意识缺失，学校的支持力度不够
要让微课在小学数学课堂中取得良好的应用效果，就必须重视微课程资源的整合.当前，微课程资源建设方面还存在许多不足，在实践教学中并没有满足当前学生在学习中对微课程资源的需求，而且小学数学的微课程资源本身就很分散，将其进行优化整合并不容易，很难充分发挥出微课的优势.另外，一些学校对微课教学并不重视，在教师的教学安排上并不合理，教师的日常工作量极大，根本没有充足的时间去研究微课.学校并没有组织教师进行微课校本培训，没有建立起专业的微课教学教师队伍，教师没有进行持续不断的学习，微课教学水平得不到有效提升.因此，大多教师对微课教学缺乏自信心，也不会积极参与微课培训，从而无法有效运用微课.
（四）家长的教育观念落后，对微课教学认识不足
现代社会在不断发展，家长对学生的教育极其重视.在学习中，良好的学习习惯极其重要，它是让学生不断前进的动力，尤其对小学生来说，一个好的学习习惯能够使学习效率事半功倍，并为以后的学习打下坚实基础.当前部分家长仍保持传统的教育理念，与学生的沟通不畅，甚至会采用陪读的方式帮助学生学习，这样只会造成学生丧失独立思考的能力，并不利于学生的心理和智力发育.而且长此以往，学生在学习上只会过于依赖家长，会将学习当成取悦家长的工具，而不是将学习当作自己的事情.在对微课的认知方面，家长也存在诸多理解误区，并没有真正理解微课的内涵和作用，过于担心学生在微课学习中会沉迷于网络，所以在家庭教育中家长对微课的认知水平决定了微课能不能对学生有所帮助. 三、微课在小学数学中的有效实施对策
（一）提升教师在微课教学中的专业技能和认知水平
随着新课改的深入推行，小学数学教师要及时转变自己的教学理念，有效掌握微课教学这种新型教学模式的精髓，掌握运用微课的操作技能，在设计教学方案时，结合教学内容发挥微课的优势，增强学生的学习兴趣，并在课外鼓励学生利用手机、电脑等设备对教学内容进行巩固复习.比如在学习“两位数乘两位数”时，教师依据重点教学内容进行教学资源整合，在微视频中突出重点知识，并在课堂教学中依据视频中的内容与学生进行互动，对学生不明白的内容进行分析讨论，然后在课程结束后要求学生在课后对微视频进行反复观看，使学生在巩固复习的同时加深对新知的理解.
（二）完善微课设计内容，加强课堂教学互动
在进行微课内容设计时，要注重理论知识与实践应用的有效结合，对教学内容中的重点、难点进行详细讲解，更要注重学生对知识的吸收情况.在设计微课内容时，要依据学生的学习能力和基础知识水平进行内容设计，这样能够照顾到每位学生，因材施教，即便學生不能在课堂中充分吸收知识，也可以在课下通过反复观看微课，针对自己的不足之处及时进行弥补.另外，注重学生的学习反馈，通常在课前学生都会通过微课进行课程预习，在课上教师对学生进行提问，在学生解答的过程中掌握学生的预习情况，并对上节课的知识进行提问，了解学生的复习情况，通过有效的课堂互动提升微课的教学效果.
（三）合理规划微课程资源，转变教学方式
在小学数学教学中，教师要加强对微课程资源建设的重视，学校也要在微课建设上给予一定的支持，落实微课教学中的应用设施，并对微课程资源进行统筹，将分散的微课程资源进行合理整合，并对各知识点进行分类，形成一个完整的微课程资源体系，教师再依据教学内容引导学生进行微课程资源的有效利用，确保在小学数学中合理利用微课.另外，在课堂教学中，要将学生放在主体位置，教师只是起到引导作用.为了引导学生自行思考、领悟知识，教师可以采用问题式讨论的教学方式，使学生在解决问题中学到知识.在微课学习中学生难免会存在一些问题，在课堂中教师安排学生将这些问题在课堂中提出来，与同学们共同探讨，在同学之间和师生之间的讨论中不仅能够有效解决问题，还能提升学生的思维能力，这样的数学课堂更能吸引学生.
（四）重视微课预习，家长积极配合微课教学
小学数学知识对小学生来说仍有一定的难度，学生可以在课前利用微课进行预习，能够帮助学生在课前对知识有一个系统的认识，这样在正式课堂学习中能够更有效地掌握知识.而家长在学生利用微课进行课程预习时，可以监督学生有效预习，但不要过多干涉学生的学习计划，要引导学生自主预习，并利用微课做好课后知识巩固，家长在学生运用微课学习时要为学生创造一个良好的学习环境，一方面保证学生有效运用微课，而不是沉迷网络中的其他内容，另一方面在配合微课教学的过程中增长家长的见识，转变家长的教育理念，辅助学生进一步提高学习效率.
（五）扩展应用范围，提升微课覆盖广度
教师在利用微课展开小学数学课堂教学的时候，应该注意对微课自身所具有的特征进行有效把握，通过这种方式来实现对微课教学模式的有效利用.教师在正式展开小学数学课堂教学之前，应该注意对微课视频的内容进行合理编排，通过这种方式来提升自身对微课教学的掌控能力.教师可以将微课应用在课前、课中以及课后，在不同的环节中应用微课可以发挥出不同的功能.例如，教师在展开“分数”相关知识内容的教学时首先将微课在课前预习中进行应用.教师在进行微课视频制作的时候，应该注意对分数的基本内涵进行重点体现，这也是本次课堂教学活动中的重点知识内容.要让学生对分数组成以及分子、分母的含义有深入了解，并且理解分子与分母之间的关系;其次，将微课应用到课堂教学中.教师在进行“分数”一课的教学时，为了更加方便学生对分数相关概念进行理解，教师应该以“生活中的分数运用”为例，通过微课视频的方式向学生展示分数在生活中的应用，如，班级中的男生占总人数的3[]5，而女生占总人数的2[]5.学生通过这种人数上的差异性便可以判断出分数所代表的具体含义以及其中的大小关系;最后，教师还可以在课后复习中对微课进行应用，将微课视频上传到班级的微信群或者QQ群中，在微课视频中对本节课的知识结构进行详细展示，并且为学生提供简单的计算题目.
结束语
综上所述，教师在小学数学教学中要充分认识到微课的重要性，并在实践教学中有效利用微课，增加课堂教学的趣味性，有效提升小学数学的教学效率.
【参考文献】
[1]张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代，2018（13）：29.
[2]汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C]//中国管理科学研究院.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1883-1887.
[3]高冬梅.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].魅力中国，2015（26）：295.
【关键词】小学数学;微课;应用现状;对策
在新课改背景下，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，培养学生自主探究学习的意识，并形成自主学习习惯，尤其对于数学学科，其探索性较强，需要学生利用数学思维对数学知识整体把握并能灵活运用.在实际教学中，教师要充分认识到数学学科理论概念性强、学习起来比较乏味的特点，在教学中可以利用当前先进的信息技术进行辅助教学，利用微课增强数学课堂教学的趣味性，在视觉和听觉上给学生更形象、更直观的教学体验，以此提升教学效果.
一、小学数学微课实施背景分析
现阶段我国教育体制正处于深化改革的关键阶段，小学阶段的教育教学模式已经成了改革的重点.整体来看，现阶段我国小学数学教育已经迈入了一个新的阶段，在这样的教育背景下，新课程标准对小学数学基本教学理念给出了规定，并且指出了学生在课堂教学活动中应该处于主体地位，这也实现了对传统小学教学理念的优化整合.小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，尚且没有形成完备的思想体系以及思维模式，因此，教师在教学的时候，应该具体了解现阶段学生身心发展的实际情况，从而准确选择教学模式.教师在数学课堂教学的过程中应该注意迎合学生现阶段的需求，为学生提供更加优质的教学服务，对学生学科综合素质进行全面提升.在新课程背景下，教师应该以提升学生数学核心素养为数学教育的核心，当学生具备数学核心素养后，便会对数学学科产生新的认知，同时也使得数学教学活动展开得更加顺利.
随着我国社会的快节奏发展，人们生活以及工作的脚步也越来越快，这也对我国的小学教育事业产生了一定影响，教师开始对小学数学教学理念进行创新，整体教学节奏也呈现不断加快的趋势，这时微课应运而生，其在小学数学中的应用范围不断扩展.教师利用微课来展开数学教学活动可以使丰富的互联網教学资源得到有效利用，从而扩展了学生的学习视野.对微课视频来说，其具有短小精悍的特点，教师通过播放微课视频的方式可以在短时间内吸引学生的注意力，从而使学生在学习过程中感受到微课的趣味性.在现阶段，微课教学这一新型教学模式与现阶段我国教育事业的发展现状较为符合，因此，微课教学从一出现便获得了教育界权威人士的广泛好评，同时也成功吸引了学生的注意力.对数学学科来说，其主要特点体现在逻辑性强，涉及大量的概念以及公式，很多学生在学习过程中容易出现弄混概念以及公式的现象，这也使得数学课堂教学活动难以取得理想的教学效果.而对微课教学模式来说，其在很大程度上弥补了传统教学方式存在的弊端，同时也使得学生的认知缺陷得到了一定补充.微课在小学数学教学中的应用并不是单一的，而是多个角度的，在课前预习、课堂教学以及课后复习中都可以应用，均可起到较为理想的教学效果.同时，微课教学模式的应用，也实现了对现有教学资源的有效整合，使得小学数学教学活动的丰富性明显提升，这也势必会直接提升学生课堂学习的主动性.
二、微课在小学数学教学中的实施现状
（一）教师对微课认识不足
微课教学这种教学模式对教师的要求较高，受传统教学模式的影响，教师在实施微课教学时存在行动偏差，比如在利用微课进行远程教学时，其进行速度与学生的思维可能并不一致，学生可能还在思考问题但视频中已经将答案讲解完成，而且教师之间的资源共享和教学经验交流不足，也使微课共享的价值无法得到体现，进而造成微课的实施效果不佳.
（二）学生的微课学习能力不足，微课互动性较差
数学知识比较抽象，其中的理论知识极其严谨，而且其实践应用性极广，而小学阶段的学生自身的思维能力并没有完全形成，还处于抽象思维逻辑逐渐完善阶段，所以数学知识对他们来说并不简单.理想条件下，微课恰好能够弥补学生抽象思维逻辑未完善的问题，将抽象的数学知识通过微课展现在学生面前，学生能够依据重点知识进行自学，在时间和空间上不受限制，并有针对性地提升学生的学习能力，同时能对自己学习的内容及时复习巩固.但是在实际学习中，微课教学这种教学模式并没有发挥出能够帮助学生形成自主学习习惯的作用，特别是有些学生自制力较差，并没有随着微课自主思考，只是在被动地接受，这样就大大削弱了微课的实施效果.此外，在课堂中教师和学生的互动极少，教师单纯地讲解，学生也只是单纯地听，微课也就成了一种单纯的学习形式，并无实质作用.
（三）微课程资源建设意识缺失，学校的支持力度不够
要让微课在小学数学课堂中取得良好的应用效果，就必须重视微课程资源的整合.当前，微课程资源建设方面还存在许多不足，在实践教学中并没有满足当前学生在学习中对微课程资源的需求，而且小学数学的微课程资源本身就很分散，将其进行优化整合并不容易，很难充分发挥出微课的优势.另外，一些学校对微课教学并不重视，在教师的教学安排上并不合理，教师的日常工作量极大，根本没有充足的时间去研究微课.学校并没有组织教师进行微课校本培训，没有建立起专业的微课教学教师队伍，教师没有进行持续不断的学习，微课教学水平得不到有效提升.因此，大多教师对微课教学缺乏自信心，也不会积极参与微课培训，从而无法有效运用微课.
（四）家长的教育观念落后，对微课教学认识不足
现代社会在不断发展，家长对学生的教育极其重视.在学习中，良好的学习习惯极其重要，它是让学生不断前进的动力，尤其对小学生来说，一个好的学习习惯能够使学习效率事半功倍，并为以后的学习打下坚实基础.当前部分家长仍保持传统的教育理念，与学生的沟通不畅，甚至会采用陪读的方式帮助学生学习，这样只会造成学生丧失独立思考的能力，并不利于学生的心理和智力发育.而且长此以往，学生在学习上只会过于依赖家长，会将学习当成取悦家长的工具，而不是将学习当作自己的事情.在对微课的认知方面，家长也存在诸多理解误区，并没有真正理解微课的内涵和作用，过于担心学生在微课学习中会沉迷于网络，所以在家庭教育中家长对微课的认知水平决定了微课能不能对学生有所帮助. 三、微课在小学数学中的有效实施对策
（一）提升教师在微课教学中的专业技能和认知水平
随着新课改的深入推行，小学数学教师要及时转变自己的教学理念，有效掌握微课教学这种新型教学模式的精髓，掌握运用微课的操作技能，在设计教学方案时，结合教学内容发挥微课的优势，增强学生的学习兴趣，并在课外鼓励学生利用手机、电脑等设备对教学内容进行巩固复习.比如在学习“两位数乘两位数”时，教师依据重点教学内容进行教学资源整合，在微视频中突出重点知识，并在课堂教学中依据视频中的内容与学生进行互动，对学生不明白的内容进行分析讨论，然后在课程结束后要求学生在课后对微视频进行反复观看，使学生在巩固复习的同时加深对新知的理解.
（二）完善微课设计内容，加强课堂教学互动
在进行微课内容设计时，要注重理论知识与实践应用的有效结合，对教学内容中的重点、难点进行详细讲解，更要注重学生对知识的吸收情况.在设计微课内容时，要依据学生的学习能力和基础知识水平进行内容设计，这样能够照顾到每位学生，因材施教，即便學生不能在课堂中充分吸收知识，也可以在课下通过反复观看微课，针对自己的不足之处及时进行弥补.另外，注重学生的学习反馈，通常在课前学生都会通过微课进行课程预习，在课上教师对学生进行提问，在学生解答的过程中掌握学生的预习情况，并对上节课的知识进行提问，了解学生的复习情况，通过有效的课堂互动提升微课的教学效果.
（三）合理规划微课程资源，转变教学方式
在小学数学教学中，教师要加强对微课程资源建设的重视，学校也要在微课建设上给予一定的支持，落实微课教学中的应用设施，并对微课程资源进行统筹，将分散的微课程资源进行合理整合，并对各知识点进行分类，形成一个完整的微课程资源体系，教师再依据教学内容引导学生进行微课程资源的有效利用，确保在小学数学中合理利用微课.另外，在课堂教学中，要将学生放在主体位置，教师只是起到引导作用.为了引导学生自行思考、领悟知识，教师可以采用问题式讨论的教学方式，使学生在解决问题中学到知识.在微课学习中学生难免会存在一些问题，在课堂中教师安排学生将这些问题在课堂中提出来，与同学们共同探讨，在同学之间和师生之间的讨论中不仅能够有效解决问题，还能提升学生的思维能力，这样的数学课堂更能吸引学生.
（四）重视微课预习，家长积极配合微课教学
小学数学知识对小学生来说仍有一定的难度，学生可以在课前利用微课进行预习，能够帮助学生在课前对知识有一个系统的认识，这样在正式课堂学习中能够更有效地掌握知识.而家长在学生利用微课进行课程预习时，可以监督学生有效预习，但不要过多干涉学生的学习计划，要引导学生自主预习，并利用微课做好课后知识巩固，家长在学生运用微课学习时要为学生创造一个良好的学习环境，一方面保证学生有效运用微课，而不是沉迷网络中的其他内容，另一方面在配合微课教学的过程中增长家长的见识，转变家长的教育理念，辅助学生进一步提高学习效率.
（五）扩展应用范围，提升微课覆盖广度
教师在利用微课展开小学数学课堂教学的时候，应该注意对微课自身所具有的特征进行有效把握，通过这种方式来实现对微课教学模式的有效利用.教师在正式展开小学数学课堂教学之前，应该注意对微课视频的内容进行合理编排，通过这种方式来提升自身对微课教学的掌控能力.教师可以将微课应用在课前、课中以及课后，在不同的环节中应用微课可以发挥出不同的功能.例如，教师在展开“分数”相关知识内容的教学时首先将微课在课前预习中进行应用.教师在进行微课视频制作的时候，应该注意对分数的基本内涵进行重点体现，这也是本次课堂教学活动中的重点知识内容.要让学生对分数组成以及分子、分母的含义有深入了解，并且理解分子与分母之间的关系;其次，将微课应用到课堂教学中.教师在进行“分数”一课的教学时，为了更加方便学生对分数相关概念进行理解，教师应该以“生活中的分数运用”为例，通过微课视频的方式向学生展示分数在生活中的应用，如，班级中的男生占总人数的3[]5，而女生占总人数的2[]5.学生通过这种人数上的差异性便可以判断出分数所代表的具体含义以及其中的大小关系;最后，教师还可以在课后复习中对微课进行应用，将微课视频上传到班级的微信群或者QQ群中，在微课视频中对本节课的知识结构进行详细展示，并且为学生提供简单的计算题目.
结束语
综上所述，教师在小学数学教学中要充分认识到微课的重要性，并在实践教学中有效利用微课，增加课堂教学的趣味性，有效提升小学数学的教学效率.
【参考文献】
[1]张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代，2018（13）：29.
[2]汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C]//中国管理科学研究院.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1883-1887.
[3]高冬梅.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].魅力中国，2015（26）：295.