论文部分内容阅读
多年的语文教学，让我深深地感受到了赏识学生在语文教学中的重要作用。只要老师真正做到理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。
一、在课堂教学的即时评价中赏识学生
在课堂教学中，教师无时无刻不在评价着学生，学生也期待着教师中肯的评价，如果教师能够灵活运用多种评价语言，就能在不知不觉中赏识学生，从而让学生学会悦纳自我、教育自我、树立正确的人生观和世界观。
1、对学生出色的表现送上喝彩。
在课堂教学中，教师的评价语言是很难预设的，它是在动态的课堂教学中随机生成的。因此教师在学生回答问题或交流讨论时，要学会倾听，能在瞬间抓住学生话语中最有价值的内容，并用充满激情的点评对学生的发言表示赞赏，从而点燃学生后续学习的火种。
在学习《安塞腰鼓》一文时，一位学生声情并茂地分享完毕自己喜欢的美句“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”后，教室里响起了雷鸣般的掌声，我也趁势为她喝彩：“听，这经久不息的掌声，是对你朗读水平的最好肯定。读得太妙了，你读出了安塞腰鼓的那份无拘无束，读出了安塞腰鼓响起时那排山倒海的磅礴气势，读出了安塞腰鼓所宣泄出来的强大的生命力！”从这以后，每当朗读时，许多学生跃跃欲试、争先恐后。
学习鲁迅散文《风筝》时，我引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。我顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己的实际谈谈认识”。这时，我发现了一个性格内向的女生不时向我望来，低头又抬头。这是一个基础不好的女生。我猜想她一定有话想说而又担心说错。于是当她的目光再次与我相接之时，我面带微笑，示意她主动发言。终于她站起来了：“我觉得风筝是自由的象征，它能在空中飞翔，而弟弟手制的风筝却被踏毁了，这表明弟弟内心自由的天地也被毁了，文章表达了对自由的向往。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。并及时表扬鼓励：“宋燕同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新意识。而且能够主动发言表达自己的看法，真是一大进步！以后把更多的见解告诉我们，好吗？”话未完就赢来了一片掌声。后来，宋燕语文课上经常积极主动发言，学习成绩也有了很大的进步。
2、对学生微小的进步给予赏识
在学生的学习生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，喜爱每一个孩子，并注重随机教育，发现其微小的进步，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励
学生在课堂上把问题回答不完美甚至完全回答不出时，最怕教师用轻视、忽视、讥笑、责罚等态度对待他，如果我们能用谅解、关怀和赏识的态度去肯定学生的动机、努力和善意，就能保护学生的自尊，培养学生的自信心，从而让学生在接纳自己不完美的同时不断地超越自我。
辛力是一位智障学生，自己的名字也写不好，考试几乎都是0分。每节课他都把自己排斥在外，他总是显得那么孤独、那么无助。在教学《福楼拜家的星期天》一文时，我设计了一系列简单的抢答题，有许多同学争先恐后地抢答，其间，我发现了一双胆怯的眼睛和一只怯怯举起的手，是他！我稍一迟疑，便指名请了他回答，可他所问非所答，同学们哄堂大笑。我用微笑的眼神制止了学生，然后走到他旁边，拍了拍他的肩说：“辛力，祝贺你参与到课堂中来，而且你非常勇敢地举手了，老师为你高兴！”这时，我看到他眼神中有一丝光芒在闪现，嘴角还扬起了一丝微笑，其他学生也静了下来，然后鼓励他的掌声经久不息。事后，我庆幸自己的灵机一动，既使一位自卑到了极点的学生萌发了信心，又使其他学生学会了尊重、理解和鼓励他人。
二、在作业批改的书面评价中赏识学生
美国心理学家罗森塔尔著名的“皮格马利翁效应”指出：“教师对学生真诚的爱和希望，是学生搞好学习的巨大动力。”作业批改是教学的重要组成部分，它不只是知识对错的判断，它也是师生沟通的桥梁，是教师走进学生心灵的媒介，充满赏识的评语不仅能在学生的心灵与情感上产生良好的影响，也可以在如何做人、如何对待工作上给学生以示范。
李涛是班里一位非常调皮的学生，对他的批评总是不可避免的，于是我总感觉他对我有意见。可有一次，他在一次以“责任”为题的作文中热情地赞扬了我，说我是负责任的好老师。看后我既欣慰又内疚，在他作文纸的空白处写下了这段话：“很高兴，作为经常批评你的老师，还能走进你的作文，得到你的理解和尊重，同时，我很愧疚，由于我的急躁和偏见，造成了对你的不够信任，如果我对你多几次微笑，多几鼓励，我想现在的你会非常出色！但我愿意从现在开始避免急躁抛开偏见，做一个好老师。之后，他上课表现很好，也开始喜欢上语文课，喜欢写作文，也喜欢学习了。
三?在学生的每一步发展中赏识学生
赏识学生，重视学生的每一步发展。学生在某一方面取得了成绩，作为班主任，应该及时发现，及时赏识，这样可以使学生看到自身的优点，从潜意识中发现自己有着很优秀的一面，相信自己在其他方面也会做得非常好。针对不同的学生，教师需要采取的方法也不近相同。有的需要搀扶，有的需要鼓励、区别对待，让他们从不同的目标开始，使学生看到自己的进步，心理得到不同程度的满足。学生最大的满足是学业上的收获。在教学中我根据学生层次的不同，在每课学习之前列出本课要达到的目标，目标由低到高并带有不同的分值。学生达到了哪项目标，就会得到一张相应分值的分值卡。并把学生按差异分成不同的组，在本组中评出周冠军?月冠军和年冠军。“一份童心，一片天”，每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望，一个“赏”字，充满关心，充满爱护，充满激励，充满希望?
赏识教育使学生找到了自己的定位，发挥出最大的潜能。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。教师应该尽量为孩子创设一种生活?学习的和谐环境，即赏识的环境，让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长。
一、在课堂教学的即时评价中赏识学生
在课堂教学中，教师无时无刻不在评价着学生，学生也期待着教师中肯的评价，如果教师能够灵活运用多种评价语言，就能在不知不觉中赏识学生，从而让学生学会悦纳自我、教育自我、树立正确的人生观和世界观。
1、对学生出色的表现送上喝彩。
在课堂教学中，教师的评价语言是很难预设的，它是在动态的课堂教学中随机生成的。因此教师在学生回答问题或交流讨论时，要学会倾听，能在瞬间抓住学生话语中最有价值的内容，并用充满激情的点评对学生的发言表示赞赏，从而点燃学生后续学习的火种。
在学习《安塞腰鼓》一文时，一位学生声情并茂地分享完毕自己喜欢的美句“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”后，教室里响起了雷鸣般的掌声，我也趁势为她喝彩：“听，这经久不息的掌声，是对你朗读水平的最好肯定。读得太妙了，你读出了安塞腰鼓的那份无拘无束，读出了安塞腰鼓响起时那排山倒海的磅礴气势，读出了安塞腰鼓所宣泄出来的强大的生命力！”从这以后，每当朗读时，许多学生跃跃欲试、争先恐后。
学习鲁迅散文《风筝》时，我引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。我顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己的实际谈谈认识”。这时，我发现了一个性格内向的女生不时向我望来，低头又抬头。这是一个基础不好的女生。我猜想她一定有话想说而又担心说错。于是当她的目光再次与我相接之时，我面带微笑，示意她主动发言。终于她站起来了：“我觉得风筝是自由的象征，它能在空中飞翔，而弟弟手制的风筝却被踏毁了，这表明弟弟内心自由的天地也被毁了，文章表达了对自由的向往。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。并及时表扬鼓励：“宋燕同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新意识。而且能够主动发言表达自己的看法，真是一大进步！以后把更多的见解告诉我们，好吗？”话未完就赢来了一片掌声。后来，宋燕语文课上经常积极主动发言，学习成绩也有了很大的进步。
2、对学生微小的进步给予赏识
在学生的学习生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，喜爱每一个孩子，并注重随机教育，发现其微小的进步，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励
学生在课堂上把问题回答不完美甚至完全回答不出时，最怕教师用轻视、忽视、讥笑、责罚等态度对待他，如果我们能用谅解、关怀和赏识的态度去肯定学生的动机、努力和善意，就能保护学生的自尊，培养学生的自信心，从而让学生在接纳自己不完美的同时不断地超越自我。
辛力是一位智障学生，自己的名字也写不好，考试几乎都是0分。每节课他都把自己排斥在外，他总是显得那么孤独、那么无助。在教学《福楼拜家的星期天》一文时，我设计了一系列简单的抢答题，有许多同学争先恐后地抢答，其间，我发现了一双胆怯的眼睛和一只怯怯举起的手，是他！我稍一迟疑，便指名请了他回答，可他所问非所答，同学们哄堂大笑。我用微笑的眼神制止了学生，然后走到他旁边，拍了拍他的肩说：“辛力，祝贺你参与到课堂中来，而且你非常勇敢地举手了，老师为你高兴！”这时，我看到他眼神中有一丝光芒在闪现，嘴角还扬起了一丝微笑，其他学生也静了下来，然后鼓励他的掌声经久不息。事后，我庆幸自己的灵机一动，既使一位自卑到了极点的学生萌发了信心，又使其他学生学会了尊重、理解和鼓励他人。
二、在作业批改的书面评价中赏识学生
美国心理学家罗森塔尔著名的“皮格马利翁效应”指出：“教师对学生真诚的爱和希望，是学生搞好学习的巨大动力。”作业批改是教学的重要组成部分，它不只是知识对错的判断，它也是师生沟通的桥梁，是教师走进学生心灵的媒介，充满赏识的评语不仅能在学生的心灵与情感上产生良好的影响，也可以在如何做人、如何对待工作上给学生以示范。
李涛是班里一位非常调皮的学生，对他的批评总是不可避免的，于是我总感觉他对我有意见。可有一次，他在一次以“责任”为题的作文中热情地赞扬了我，说我是负责任的好老师。看后我既欣慰又内疚，在他作文纸的空白处写下了这段话：“很高兴，作为经常批评你的老师，还能走进你的作文，得到你的理解和尊重，同时，我很愧疚，由于我的急躁和偏见，造成了对你的不够信任，如果我对你多几次微笑，多几鼓励，我想现在的你会非常出色！但我愿意从现在开始避免急躁抛开偏见，做一个好老师。之后，他上课表现很好，也开始喜欢上语文课，喜欢写作文，也喜欢学习了。
三?在学生的每一步发展中赏识学生
赏识学生，重视学生的每一步发展。学生在某一方面取得了成绩，作为班主任，应该及时发现，及时赏识，这样可以使学生看到自身的优点，从潜意识中发现自己有着很优秀的一面，相信自己在其他方面也会做得非常好。针对不同的学生，教师需要采取的方法也不近相同。有的需要搀扶，有的需要鼓励、区别对待，让他们从不同的目标开始，使学生看到自己的进步，心理得到不同程度的满足。学生最大的满足是学业上的收获。在教学中我根据学生层次的不同，在每课学习之前列出本课要达到的目标，目标由低到高并带有不同的分值。学生达到了哪项目标，就会得到一张相应分值的分值卡。并把学生按差异分成不同的组，在本组中评出周冠军?月冠军和年冠军。“一份童心，一片天”，每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望，一个“赏”字，充满关心，充满爱护，充满激励，充满希望?
赏识教育使学生找到了自己的定位，发挥出最大的潜能。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。教师应该尽量为孩子创设一种生活?学习的和谐环境，即赏识的环境，让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长。