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随着社会的不断进步，人们的物质生活普遍提高，就有了新的期待，于是便产生了新的名词：幸福指数。何为幸福？我认为就是人性得到最大的认可和尊重，心理得到最大的平静与满足，人有所求并能实现所求的理想状态。人人追求幸福生活，人人有权利追求幸福，教师也不例外。但是，由于种种原因，教师的幸福指数并不高。因此，教师应学会在生命享受中提升幸福指数。
一、教师幸福感缺失的原因探析
1.压力过大造成小学语文教师的职业倦怠
在2006年国家相关部门的调查中，教师已成为最不和谐的三大职业之一。而农村小学语文教师在长期工作中，由于环境单一、任务重复、管理机械、劳动付出与回报不成正比等因素，导致心理压力过大，对工作产生了消极情绪。许多教师认为，教师吃的是“草”，却要挤出“奶”，甚至是“血”，这让他们无法接受。近几年，教师的生存状况虽有明显改善，教师也实行了绩效工资，但是还有个别的财政部门拖欠或不兑现教师的绩效工资，从总体上说，教师职业压力的改善仍然不容乐观。
2.各种疾病困扰影响教师的身体健康
一项调查报告结果显示，65.1%的中学教师患有一种或一种以上的“职业病”。其中，腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前五位的疾病。要想提高教师的幸福指数，必须关注教师的生活态度、生活价值和心境、心态，要让我们的每一位教师都能快乐而阳光地生活，从而带着学生走出苦旅般的学习生活，让“教”与“学”分别成为教师与学生的享受！
3.内外部因素对教师幸福指数的影响
内部因素包括人格特征、职业动机、职业承诺、教学动机、职业倦怠等。外部因素包括绩效工资、社会因素、组织气氛、职称兑现等。
如果以上这些状况长久地存在下去，教师就会产生职业倦怠，对工作产生应付抵触情绪，甚至影响到教师的身心健康，影响到教师的生存质量，使教师无法体验到职业的幸福感。而教师是否能从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。没有教师的幸福，就不可能有教育质量的提高，就不可能有学生的幸福。我们必须认真分析其原因，并采取相应对策，将科学发展观中的以人为本、可持续发展的要求真正落到实处。
二、帮助教师提升幸福指数的几点建议
1.把追求幸福的权利还给学生
小学生大量的时间都是在课堂中度过，他们有权利追求课堂的诗意和幸福。我们教师往往习惯于霸占语文课堂，因此扼杀了学生追求语文学习的幸福权利。作为语文教师，我们有责任和义务帮助学生提升课堂学习质量，让学生能自由自在地、舒服开心地生活在课堂中，在经历一段美好的心灵之旅后，感受到幸福，体验到美好。
例如，在教学《奶奶的白发》“课外拓展”环节中，在银幕上不停地变换着爷爷奶奶辛勤操持家务的画面，伴随着音乐，儿童朗诵对爷爷奶奶的赞美诗。更特别的是，画面最终定格在一双年迈的老人身上——教师自己的爷爷奶奶。教师满怀深情地回忆起爷爷奶奶对自己无微不至的照顾，说到动情处哽咽不止、潸然泪下，这一场景感染了在场所有的学生。最后，教师提问：孩子，你的爷爷奶奶为你付出那么多，你该怎么去报答他们呢？学生列举的一个个生动的事例绝对是平时作文中看不到的，所说的幸福之言也是发自内心的。是什么让学生如此深地解读了文本呢？是教师精心设计的长辈们辛勤操持家务的画面拓宽了学生的思路，引发了学生的思考，也使学生体会到了长辈们对自己的关爱如春风细雨。
2.教师良好的心态就是幸福之源
每天我们面对重复而艰辛的工作，教师应时刻拥有良好的心态。对于枯燥的工作，教师应当把它看做是一种乐趣，当成是幸福之源，这样工作起来才会充满热情，才会轻松愉快。当学生主动来找我们问问题，或者向我们倾诉自己的烦恼时，我们要用心给他们释疑解惑，这是在享受教书育人的幸福过程。我们默默耕耘，脚踏实地，把教育过程中的小事做好、做到位，这样不仅可以得到学生的爱戴和拥护，也能够收获快乐，感受到忙碌中的充实。当我们在课堂上全身心投入，和孩子们教学相长的时候，当我们看到学生经过努力，明显进步的时候，我们更能体会到付出后的快乐，这是教师特有的快乐和满足。幸福其实就在我们身边，爱学生，被学生爱着就是教师最大的幸福。
例如，在去年的暑假，我所任教的第一届学生邀请我参加他们的聚会。虽然孩子们都已经长大了，都是20几岁的帅哥、靓女了，但当他们喊我“徐老师”时，我仍然很激动，真正体会到了为人师表的甘甜。在吃饭过程的交谈中，孩子们讲着小时候上学时发生的点滴趣事，仿佛就发生在昨天。从他们的谈笑中，我得到了满足，感到无比的幸福，也更加认识到教师的形象和为人处世的重要性。我们不要把他们当成小孩子，也许不经意的一件小事，孩子们就会铭记一生。有的孩子见到我，与我紧紧相拥，或眼含泪水，或欣喜若狂，我也深受打动，希望我们这样的师生关系永远存在，希望时刻拥有这种简单的幸福。
所有的职业都是一样的，时间长了，都是干一行怨一行，都会产生职业倦怠，关键是要学会享受，保持良好的心态。我们要守住一方净土，安于三尺讲台，不被名利所诱惑，迸发活力，点燃激情，把每一次的艰辛化作美丽的浪花，把每一次的折磨化作精神的洗礼。我们要无愧于“教师”二字，要用生命来享受自己的职业，唤醒心底的幸福。
一、教师幸福感缺失的原因探析
1.压力过大造成小学语文教师的职业倦怠
在2006年国家相关部门的调查中，教师已成为最不和谐的三大职业之一。而农村小学语文教师在长期工作中，由于环境单一、任务重复、管理机械、劳动付出与回报不成正比等因素，导致心理压力过大，对工作产生了消极情绪。许多教师认为，教师吃的是“草”，却要挤出“奶”，甚至是“血”，这让他们无法接受。近几年，教师的生存状况虽有明显改善，教师也实行了绩效工资，但是还有个别的财政部门拖欠或不兑现教师的绩效工资，从总体上说，教师职业压力的改善仍然不容乐观。
2.各种疾病困扰影响教师的身体健康
一项调查报告结果显示，65.1%的中学教师患有一种或一种以上的“职业病”。其中，腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前五位的疾病。要想提高教师的幸福指数，必须关注教师的生活态度、生活价值和心境、心态，要让我们的每一位教师都能快乐而阳光地生活，从而带着学生走出苦旅般的学习生活，让“教”与“学”分别成为教师与学生的享受！
3.内外部因素对教师幸福指数的影响
内部因素包括人格特征、职业动机、职业承诺、教学动机、职业倦怠等。外部因素包括绩效工资、社会因素、组织气氛、职称兑现等。
如果以上这些状况长久地存在下去，教师就会产生职业倦怠，对工作产生应付抵触情绪，甚至影响到教师的身心健康，影响到教师的生存质量，使教师无法体验到职业的幸福感。而教师是否能从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。没有教师的幸福，就不可能有教育质量的提高，就不可能有学生的幸福。我们必须认真分析其原因，并采取相应对策，将科学发展观中的以人为本、可持续发展的要求真正落到实处。
二、帮助教师提升幸福指数的几点建议
1.把追求幸福的权利还给学生
小学生大量的时间都是在课堂中度过，他们有权利追求课堂的诗意和幸福。我们教师往往习惯于霸占语文课堂，因此扼杀了学生追求语文学习的幸福权利。作为语文教师，我们有责任和义务帮助学生提升课堂学习质量，让学生能自由自在地、舒服开心地生活在课堂中，在经历一段美好的心灵之旅后，感受到幸福，体验到美好。
例如，在教学《奶奶的白发》“课外拓展”环节中，在银幕上不停地变换着爷爷奶奶辛勤操持家务的画面，伴随着音乐，儿童朗诵对爷爷奶奶的赞美诗。更特别的是，画面最终定格在一双年迈的老人身上——教师自己的爷爷奶奶。教师满怀深情地回忆起爷爷奶奶对自己无微不至的照顾，说到动情处哽咽不止、潸然泪下，这一场景感染了在场所有的学生。最后，教师提问：孩子，你的爷爷奶奶为你付出那么多，你该怎么去报答他们呢？学生列举的一个个生动的事例绝对是平时作文中看不到的，所说的幸福之言也是发自内心的。是什么让学生如此深地解读了文本呢？是教师精心设计的长辈们辛勤操持家务的画面拓宽了学生的思路，引发了学生的思考，也使学生体会到了长辈们对自己的关爱如春风细雨。
2.教师良好的心态就是幸福之源
每天我们面对重复而艰辛的工作，教师应时刻拥有良好的心态。对于枯燥的工作，教师应当把它看做是一种乐趣，当成是幸福之源，这样工作起来才会充满热情，才会轻松愉快。当学生主动来找我们问问题，或者向我们倾诉自己的烦恼时，我们要用心给他们释疑解惑，这是在享受教书育人的幸福过程。我们默默耕耘，脚踏实地，把教育过程中的小事做好、做到位，这样不仅可以得到学生的爱戴和拥护，也能够收获快乐，感受到忙碌中的充实。当我们在课堂上全身心投入，和孩子们教学相长的时候，当我们看到学生经过努力，明显进步的时候，我们更能体会到付出后的快乐，这是教师特有的快乐和满足。幸福其实就在我们身边，爱学生，被学生爱着就是教师最大的幸福。
例如，在去年的暑假，我所任教的第一届学生邀请我参加他们的聚会。虽然孩子们都已经长大了，都是20几岁的帅哥、靓女了，但当他们喊我“徐老师”时，我仍然很激动，真正体会到了为人师表的甘甜。在吃饭过程的交谈中，孩子们讲着小时候上学时发生的点滴趣事，仿佛就发生在昨天。从他们的谈笑中，我得到了满足，感到无比的幸福，也更加认识到教师的形象和为人处世的重要性。我们不要把他们当成小孩子，也许不经意的一件小事，孩子们就会铭记一生。有的孩子见到我，与我紧紧相拥，或眼含泪水，或欣喜若狂，我也深受打动，希望我们这样的师生关系永远存在，希望时刻拥有这种简单的幸福。
所有的职业都是一样的，时间长了，都是干一行怨一行，都会产生职业倦怠，关键是要学会享受，保持良好的心态。我们要守住一方净土，安于三尺讲台，不被名利所诱惑，迸发活力，点燃激情，把每一次的艰辛化作美丽的浪花，把每一次的折磨化作精神的洗礼。我们要无愧于“教师”二字，要用生命来享受自己的职业，唤醒心底的幸福。