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【摘 要】英语是世界上的国际通用语言，被世界上大多数国家广泛使用。随着我国对外开放政策的实施，国际地位不断提升，因此，应该让高校学生学习英语语言文学的表达方式，有利于学习别人的先进技术。我国的教育方式普遍采用满堂灌的方式，这种方式不利于增强学生对学习的兴趣，激发他们学习英语的意识。本文主要通过英语语言文学对高校学生英语习得能力的具体影响细节，来开创高校英语合理性教学模式。
【关键词】英语语言文学;高校英语;习得能力;影响细节;教学策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0008-01
引言
如今，老师通过让学生参加英语有关的活动，加强学生的学生自主学习英语的意识，但是这与高校对学生的要求距离还是相差很大。这些活动相比英语文言文学存在着更大的差距，英语语言文学可以为各种各样的情景和课堂知识创造条件，满足学生学习英语的各种知识需求，使学生的英语习得能力显著提升，提供与老师现场教学形式相似的英语语言方面的需求。
一、英语语言文学对于高校学生英语习得能力培养的具体影响细节
英语语言文学对高校学生英语的习得能力的培养有很大的积极因素，其以学生自身为主体，推进学生自身的文学素质和拓展语言活动，增强学生在课堂的活跃能力，帮助学生在短时间内养成自主学习英文的思维方式。英语语言文学的提升可以帮助学生学习一些国外的先进的技术，虽然近几年我国的经济和科学技术都发生了翻天覆地的改变，但是我们在一些技术方面还是落后于其他国家，我们不可能在短时间内整体掌握一项技术，因此，必须采用以英语的交流方式与西方先进国家进行技术交流。由此可以看出，提升英语语言文学的必要性，一些高校可能会运用学生是否能够有效运用英语文学能力，来判读学生的综合素质水平和文学素养能力，体现了英语语言文学与高校学生英语习得能力息息相关。
二、基于英语语言文学进行高校英语合理性教学模式
英语语言文学有利于培养学生产生创新的思维模式，增强学生的道德品质，优异的综合素质，所以它是我国成立最早的外语专业课程之一。英语文学是由英国的当地居民经历千百年的经验和实践创造出融合英国语言文化的产物，在世界级的文化作品中体现出它不可小觑的地方。将英语语言文化深入的进行研究，帮助学生了解他们当地的风土人情、价值观念和交流能力，可以在学习英语的同时增强高校学生们理解英国基本的文化知识的内涵，促进学生学习英语的兴趣，通过高校学生对其文化的理解能力，强化学生英语习得能力。随着改革策略的推进，我国加深了对外开放政策的实施，迫切需求精通外语的人才大量涌现，增强我国在国际中的地位。因此，这需要我们采用有效的手段帮助这些人才的出现，所以将目光投入到了人才培养方面，在高校推行这项思想上是非常有必要的。以下就是运用相关的措施来加强高校英语习得能力。
1.引入适合学生的英语语言文学内容。
高校学生在学习英语语言文学时，需要依据学生自身学习英语的方式，引入适合学生自身的英语语言文学内容，对学生进行针对性和规范性的训练方式，使学生的英语习得能力在短时间内得到高效提升。因此，老师对学生本人学习英语的能力和自身情况需要简要的了解，逐步引导学生学习英语的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，对英语兴趣的提升可以增强学生自主学习英语的能力。对于不同性别的学生，老师在教育中可以选择不同的英语语言文学内容，性别的不同导致生理的不同，会使学生对其知识的领悟力包含一定程度的差距。
“合适的就是最好的”，这句话说明只有寻到到适合学生自身的学习方法，才能增强学生的英语語言表达能力。然而，目前，我国的英语教学制度一直强调语法的概念，导致学生能够掌握语法的意思，却不能与外国人说上几句话，如外国人说：Do you speak English？我们中国人会说：No，i do not speak English.外国人对这点很遗憾为什么你不会说英语还用英语的方式告诉我。这种情况会常常出现在我们的生活中，那么怎样才能说一口流利的英文，对于我们中国人来说，还是应该学习语法，很多人都对语法的学习产生了误解，殊不知是因为语言在长期运用交流中，许多用法变得非常固定了，形成了特殊的规则，人们把这个过程的结果称之为语法。如今，许多使用英语的国家不会学习语法但是他们依然能使用英语与其他人无障碍的交流，人们有着特殊的语言表达能力，这是一种可以通过长期训练得到的技能，也可以说是一种通过大脑迅速的层层运算来传达给我们的感觉，就像如果在键盘上长期输入一个单词，下一次输入是它就会自动出现，语法不是需要条条框框限制的，这种感觉的形成需要长时间的运用才能产生，拥有了这种感觉可以不需要花费时间思考语法的运用情况来表达你想传达的意思。
2.集中锻炼学生的语言文学应用能力。
英语的语言学习需要读、写、听这几个方面的融合，对高校学生来说，读出英文的内容是相对困难的，那么与人进行沟通与交流已经成为不可能发生的事情。但是英语是一门交流的工具，不与人进行交流就丧失了英文的意义，学生在学习英文时应该了解英语对自己所带来的意义，一般都会是工作的需要，英语帮助我们与西方国家进行有效的交流，增强我国的技术水平。因此，需要增强学生语言文学应用能力，这需要在课堂教学过程中，将学生集中起来锻炼学生英语的口语表达能力。在学习书本知识的过程中，可以将英语科目与语言文学内容相融合，通过英语语言文学的内容在课堂上锻炼学生们的习得能力，换句话说，老师可以运用多媒体设备和创作情景的模式对英语科目进行教学，帮助学生梳理课本难懂的知识和相关的英语表达艺术，这种方式可以增强学生的学习英语的兴趣和领悟力。让学生成为教学方式的主体，激励学生学习英语语言文化，运用具有标准性、规范性、针对性的课本对学生进行教学，可以使学生深入了解英语语言文学的在特点的环境下采用哪种交流形式，确保高校学生在与外国人交流时正确表达自己心里的意思。 要想从根本上提升学生的语言文化应用能力，需要在工作、学习、旅行中反复运用与人们进行交流。许多人认为学习英语很难，应该从哇哇学语的时候学习英语，过了这个时期就很难学习新的语言。这句话从一定程度上来说是存在一定道理的，但不是你不选择学习的借口。几十岁的老年人对英语一窍不通在随着儿女移居海外时可以运用英语与当地人有效的交流，这是因为老人在生活的各个方面都需要运用英语。然而，一些移民的中国人选择住进华尔街，在那里他们接触不到正宗的英语，所以即使居住一辈子也学不到英语的皮毛。这表明英语的语言文学应用能力需要长期应用。
对于零基础的学生来说，对英语语言文学的领悟力较差，背单词做阅读有比较难以坚持，所以老师可以为学生选择一些美剧电影和电视剧，每天坚持几个小时的学习，学习里面的短语和单词与在日常特定情景之下的用法，通过长时间的坚持会提升学生的阅读能力，再根据英语语言文学来提升学生的阅读量的基础上，与同学进行英语交流。此外，还可以看英文读物来增强自己的阅读能力，或是运用考试的形式，来提升自己的英语水平。
3.配合英美文化行为规则。
想要提升高校学生的英语习得能力，需要配合英美文化的行为规则。由于我国与英国和美国存在这很大的差异，这些差异体现在文化、艺术、当地风俗和思想文化上，导致了人们不同的道德观、人生观和语言表达方式的不同。因此，想要更好的学习英语知识，必须深入了解英美的风俗和表达习惯。这些差异在语言表达方面包括在打招呼、日常称呼、初次见面、赞扬与祝贺、道别等方面，例如在中国与每天能够时常见面的人打招呼，一般会说：“去哪里了，接孩子吗，”如果将这种表达方式运用到英美的日常生活中，他们会产生一些疑惑或是感觉对他的不礼貌，英美人的问候方式一般采用：How are you？/Have a night等方式。在称谓上，英美国家的小孩会称呼长辈的名字，他们认为这样可以拉近人与人之间的距离，然而，在中国他们认为这是小孩对长辈的不尊重，没家教的方式。在称呼亲戚或是邻居时，我们会以‘大哥’、‘大姐’、‘叔叔’、‘婶婶’相称，这些称呼在英美国家不会出现，而是采用Mr、Mrs、Miss与姓或者名字相连接，表示对他们的尊重。在初次见面时，中国会首先询问年龄和婚姻状况，在英美，他们认为年龄、地址、婚姻、家庭成员、个人信仰等都是私密的话题，十分忌讳别人提起。他们会经常谈论天气情况。在赞扬与祝贺时，如英美对中国人进行赞美时，其实心里开始也会谦虚一下，但是英美会觉得我们对他们的判断力持有怀疑的态度，他们在面对赞扬时会说：Thank you！或是Thank you for your compliment. 在道别上，中国人总是喜欢将客人留住，在结束聚会时会说：‘一路顺风’、‘慢走，不送’等等。这些的语言表达翻译成英文会引起歧义，而英美国家只是挥手说：Goodbye，或是See you later.其他语言的表达也有很多不同之处，例如比喻手法的运用，在中国狗这一名词存在很多贬义的成分，如狗东西。但在英美国家，经常会说You are a lucky dog，这句话的意思是你真是可幸运儿。
这些例子告诉我们必须学习英美文化的特征，不然会造成很多歧义含义的出现。为了使高校学校学生更好的掌握英语语言文学的内涵，达到高效的英语习得能力，需要老师制定相应的文化课程，但是在学习過程中，需要采取针对性、合理性的方式，拒绝“一口吃个胖子”这种学习观念的形成，只有保证学习英语充分的时间、合理的技巧，才能使高校学生的英语语言习得能力得到显著提升。除此之外，老师还应该为学生制定其结合自身英语水平的英语学习技巧，帮助学生提升英语的习得能力，并且定期监督和反应学生学习的动态，根据这些措施的结合与学生进行密切的交流，帮助他们在学习过程中面对的各种问题找出其解决的方案，并且提出相应的英语语言提升办法，使他们在今后英语学习中能过通过自身的努力找到提升英语水平的方法。
结语
总的来说，高校学生英语学习水平与学校建设的相关英语语言文学有很大程度的联系，老师在英语语言教学进行过程中，将英语语言文学与课本中的相关知识相结合，然后，根据结合学生自身的情况，在每一阶段帮助他们制定属于自主学习英语语言的目标和交流方式。在学习英语的过程中，还应该加强与高校同学英语语言的交流，帮助学生提高英语的口语能力，实现英语习得能力水平的提升。
参考文献
[1]杨森.英语学习对大学生文化认同影响研究[D].山东师范大学，2016.
[2]何武.英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响[D].上海外国语大学，2012.
[3]王志敏.大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D].上海外国语大学，2014.
[4]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.
[5]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D].上海外国语大学，2014.
[6]刘泓.社会资本视域下高校英语科研发展研究[D].西南大学，2014.
【关键词】英语语言文学;高校英语;习得能力;影响细节;教学策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0008-01
引言
如今，老师通过让学生参加英语有关的活动，加强学生的学生自主学习英语的意识，但是这与高校对学生的要求距离还是相差很大。这些活动相比英语文言文学存在着更大的差距，英语语言文学可以为各种各样的情景和课堂知识创造条件，满足学生学习英语的各种知识需求，使学生的英语习得能力显著提升，提供与老师现场教学形式相似的英语语言方面的需求。
一、英语语言文学对于高校学生英语习得能力培养的具体影响细节
英语语言文学对高校学生英语的习得能力的培养有很大的积极因素，其以学生自身为主体，推进学生自身的文学素质和拓展语言活动，增强学生在课堂的活跃能力，帮助学生在短时间内养成自主学习英文的思维方式。英语语言文学的提升可以帮助学生学习一些国外的先进的技术，虽然近几年我国的经济和科学技术都发生了翻天覆地的改变，但是我们在一些技术方面还是落后于其他国家，我们不可能在短时间内整体掌握一项技术，因此，必须采用以英语的交流方式与西方先进国家进行技术交流。由此可以看出，提升英语语言文学的必要性，一些高校可能会运用学生是否能够有效运用英语文学能力，来判读学生的综合素质水平和文学素养能力，体现了英语语言文学与高校学生英语习得能力息息相关。
二、基于英语语言文学进行高校英语合理性教学模式
英语语言文学有利于培养学生产生创新的思维模式，增强学生的道德品质，优异的综合素质，所以它是我国成立最早的外语专业课程之一。英语文学是由英国的当地居民经历千百年的经验和实践创造出融合英国语言文化的产物，在世界级的文化作品中体现出它不可小觑的地方。将英语语言文化深入的进行研究，帮助学生了解他们当地的风土人情、价值观念和交流能力，可以在学习英语的同时增强高校学生们理解英国基本的文化知识的内涵，促进学生学习英语的兴趣，通过高校学生对其文化的理解能力，强化学生英语习得能力。随着改革策略的推进，我国加深了对外开放政策的实施，迫切需求精通外语的人才大量涌现，增强我国在国际中的地位。因此，这需要我们采用有效的手段帮助这些人才的出现，所以将目光投入到了人才培养方面，在高校推行这项思想上是非常有必要的。以下就是运用相关的措施来加强高校英语习得能力。
1.引入适合学生的英语语言文学内容。
高校学生在学习英语语言文学时，需要依据学生自身学习英语的方式，引入适合学生自身的英语语言文学内容，对学生进行针对性和规范性的训练方式，使学生的英语习得能力在短时间内得到高效提升。因此，老师对学生本人学习英语的能力和自身情况需要简要的了解，逐步引导学生学习英语的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，对英语兴趣的提升可以增强学生自主学习英语的能力。对于不同性别的学生，老师在教育中可以选择不同的英语语言文学内容，性别的不同导致生理的不同，会使学生对其知识的领悟力包含一定程度的差距。
“合适的就是最好的”，这句话说明只有寻到到适合学生自身的学习方法，才能增强学生的英语語言表达能力。然而，目前，我国的英语教学制度一直强调语法的概念，导致学生能够掌握语法的意思，却不能与外国人说上几句话，如外国人说：Do you speak English？我们中国人会说：No，i do not speak English.外国人对这点很遗憾为什么你不会说英语还用英语的方式告诉我。这种情况会常常出现在我们的生活中，那么怎样才能说一口流利的英文，对于我们中国人来说，还是应该学习语法，很多人都对语法的学习产生了误解，殊不知是因为语言在长期运用交流中，许多用法变得非常固定了，形成了特殊的规则，人们把这个过程的结果称之为语法。如今，许多使用英语的国家不会学习语法但是他们依然能使用英语与其他人无障碍的交流，人们有着特殊的语言表达能力，这是一种可以通过长期训练得到的技能，也可以说是一种通过大脑迅速的层层运算来传达给我们的感觉，就像如果在键盘上长期输入一个单词，下一次输入是它就会自动出现，语法不是需要条条框框限制的，这种感觉的形成需要长时间的运用才能产生，拥有了这种感觉可以不需要花费时间思考语法的运用情况来表达你想传达的意思。
2.集中锻炼学生的语言文学应用能力。
英语的语言学习需要读、写、听这几个方面的融合，对高校学生来说，读出英文的内容是相对困难的，那么与人进行沟通与交流已经成为不可能发生的事情。但是英语是一门交流的工具，不与人进行交流就丧失了英文的意义，学生在学习英文时应该了解英语对自己所带来的意义，一般都会是工作的需要，英语帮助我们与西方国家进行有效的交流，增强我国的技术水平。因此，需要增强学生语言文学应用能力，这需要在课堂教学过程中，将学生集中起来锻炼学生英语的口语表达能力。在学习书本知识的过程中，可以将英语科目与语言文学内容相融合，通过英语语言文学的内容在课堂上锻炼学生们的习得能力，换句话说，老师可以运用多媒体设备和创作情景的模式对英语科目进行教学，帮助学生梳理课本难懂的知识和相关的英语表达艺术，这种方式可以增强学生的学习英语的兴趣和领悟力。让学生成为教学方式的主体，激励学生学习英语语言文化，运用具有标准性、规范性、针对性的课本对学生进行教学，可以使学生深入了解英语语言文学的在特点的环境下采用哪种交流形式，确保高校学生在与外国人交流时正确表达自己心里的意思。 要想从根本上提升学生的语言文化应用能力，需要在工作、学习、旅行中反复运用与人们进行交流。许多人认为学习英语很难，应该从哇哇学语的时候学习英语，过了这个时期就很难学习新的语言。这句话从一定程度上来说是存在一定道理的，但不是你不选择学习的借口。几十岁的老年人对英语一窍不通在随着儿女移居海外时可以运用英语与当地人有效的交流，这是因为老人在生活的各个方面都需要运用英语。然而，一些移民的中国人选择住进华尔街，在那里他们接触不到正宗的英语，所以即使居住一辈子也学不到英语的皮毛。这表明英语的语言文学应用能力需要长期应用。
对于零基础的学生来说，对英语语言文学的领悟力较差，背单词做阅读有比较难以坚持，所以老师可以为学生选择一些美剧电影和电视剧，每天坚持几个小时的学习，学习里面的短语和单词与在日常特定情景之下的用法，通过长时间的坚持会提升学生的阅读能力，再根据英语语言文学来提升学生的阅读量的基础上，与同学进行英语交流。此外，还可以看英文读物来增强自己的阅读能力，或是运用考试的形式，来提升自己的英语水平。
3.配合英美文化行为规则。
想要提升高校学生的英语习得能力，需要配合英美文化的行为规则。由于我国与英国和美国存在这很大的差异，这些差异体现在文化、艺术、当地风俗和思想文化上，导致了人们不同的道德观、人生观和语言表达方式的不同。因此，想要更好的学习英语知识，必须深入了解英美的风俗和表达习惯。这些差异在语言表达方面包括在打招呼、日常称呼、初次见面、赞扬与祝贺、道别等方面，例如在中国与每天能够时常见面的人打招呼，一般会说：“去哪里了，接孩子吗，”如果将这种表达方式运用到英美的日常生活中，他们会产生一些疑惑或是感觉对他的不礼貌，英美人的问候方式一般采用：How are you？/Have a night等方式。在称谓上，英美国家的小孩会称呼长辈的名字，他们认为这样可以拉近人与人之间的距离，然而，在中国他们认为这是小孩对长辈的不尊重，没家教的方式。在称呼亲戚或是邻居时，我们会以‘大哥’、‘大姐’、‘叔叔’、‘婶婶’相称，这些称呼在英美国家不会出现，而是采用Mr、Mrs、Miss与姓或者名字相连接，表示对他们的尊重。在初次见面时，中国会首先询问年龄和婚姻状况，在英美，他们认为年龄、地址、婚姻、家庭成员、个人信仰等都是私密的话题，十分忌讳别人提起。他们会经常谈论天气情况。在赞扬与祝贺时，如英美对中国人进行赞美时，其实心里开始也会谦虚一下，但是英美会觉得我们对他们的判断力持有怀疑的态度，他们在面对赞扬时会说：Thank you！或是Thank you for your compliment. 在道别上，中国人总是喜欢将客人留住，在结束聚会时会说：‘一路顺风’、‘慢走，不送’等等。这些的语言表达翻译成英文会引起歧义，而英美国家只是挥手说：Goodbye，或是See you later.其他语言的表达也有很多不同之处，例如比喻手法的运用，在中国狗这一名词存在很多贬义的成分，如狗东西。但在英美国家，经常会说You are a lucky dog，这句话的意思是你真是可幸运儿。
这些例子告诉我们必须学习英美文化的特征，不然会造成很多歧义含义的出现。为了使高校学校学生更好的掌握英语语言文学的内涵，达到高效的英语习得能力，需要老师制定相应的文化课程，但是在学习過程中，需要采取针对性、合理性的方式，拒绝“一口吃个胖子”这种学习观念的形成，只有保证学习英语充分的时间、合理的技巧，才能使高校学生的英语语言习得能力得到显著提升。除此之外，老师还应该为学生制定其结合自身英语水平的英语学习技巧，帮助学生提升英语的习得能力，并且定期监督和反应学生学习的动态，根据这些措施的结合与学生进行密切的交流，帮助他们在学习过程中面对的各种问题找出其解决的方案，并且提出相应的英语语言提升办法，使他们在今后英语学习中能过通过自身的努力找到提升英语水平的方法。
结语
总的来说，高校学生英语学习水平与学校建设的相关英语语言文学有很大程度的联系，老师在英语语言教学进行过程中，将英语语言文学与课本中的相关知识相结合，然后，根据结合学生自身的情况，在每一阶段帮助他们制定属于自主学习英语语言的目标和交流方式。在学习英语的过程中，还应该加强与高校同学英语语言的交流，帮助学生提高英语的口语能力，实现英语习得能力水平的提升。
参考文献
[1]杨森.英语学习对大学生文化认同影响研究[D].山东师范大学，2016.
[2]何武.英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响[D].上海外国语大学，2012.
[3]王志敏.大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[D].上海外国语大学，2014.
[4]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.
[5]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D].上海外国语大学，2014.
[6]刘泓.社会资本视域下高校英语科研发展研究[D].西南大学，2014.