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所谓“小学生自我教育”，是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体或小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
一、小学生自我教育的重要意义
（一）实行小学生自我教育是班集体教学的基本要求。
自我约束、自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。数十名学生组成的一个班级，仅靠班主任、科任教师的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康完整的有机体。
（二）引导小学生自我教育可以提高他们自我管理的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响，而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
（三）培养小学生自我教育可以塑造儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我教育，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我教育的引导途径
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我教育。笔者在多年的小学班务管理中得出以下两个方面的结论：
（一）强化小学生自我教育的意识。
自我教育的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我教育是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我教育首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。笔者在班队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣。如，课前准备习惯中的学具摆放，每位学生的书本、文具摆放到统一规定的地方。课间，走进教室，整整齐齐的桌面让人精神百倍；课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又精心维护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的“无批评日”制度，逐步做到每周都不批评学生，使学生不断体验到成功的快乐，巩固进行自我教育的意识。
（二）在活动中培养小学生自我教育的能力。
引导自我教育，根本上在于培养自我教育的能力。教育是“授之以渔”，而非“授之以鱼”。培养自我教育的能力，必须要有一定的途径，在目前的农村小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我教育能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我教育能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划；其次，要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后，要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
如，小学生天性好动，集中注意持续时间短，学习中自我控制力不长久。尤其是学困生，他们基础差，学习吃力，又非常厌学。课堂上不专心，自己不学还影响他人学习。长期如此，误差积累越来越大，形成恶性循环。中等生平时胆小，“怕”字当头。课堂上便形成了少数优等生“唱主角”的局面。大批孩子成了“收音机”。针对种种情况，为有效调动全体学生的学习积极性，笔者把实验班的学习小组改为学习竞赛队。每队经过民主选举推出队长；经过小队讨论，为自己队取了名，并提出了队训。
竞赛方法：每堂课学生进行公平竞争，看哪一队主动参与学习人员多，得分多，即是本堂课的擂主队，获取一面小红旗，下一堂课其他三个队就是挑战队，他们向擂主队挑战，争夺擂主队宝座，最后以得分情况赛出第二堂课的擂主队。
督促激励：各小队每周一小结，评议本周课堂学习竞赛中队员的表现情况，对从未参与活动者提出批评，鼓励他下周大胆参与。每月班级总结评出该月获胜队，再由队长提取参加课堂学习竞赛活动人员名单，每人发给一个小礼物以示鼓励，从未参与者得不到小礼物，奖惩分明激发孩子们的积极性。
结果显示：同学们为了擂主的荣誉，课堂上竭尽全力地为自己队争取得分。不少同学开始上课集中注意，专心听讲，积极动脑，大胆发言。一些平时不敢发言的同学开始参与学习活动，不再胆怯了，注意力不集中、搞小动作的同学少了。大家主动争取回答问题，争做课堂主人。每堂课充满竞争和活力，孩子们在公平、有趣的竞赛中获取知识，锻炼能力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我教育的能力，逐步完成由教师教育管理向学生自我教育的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。■
一、小学生自我教育的重要意义
（一）实行小学生自我教育是班集体教学的基本要求。
自我约束、自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。数十名学生组成的一个班级，仅靠班主任、科任教师的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康完整的有机体。
（二）引导小学生自我教育可以提高他们自我管理的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响，而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
（三）培养小学生自我教育可以塑造儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我教育，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我教育的引导途径
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我教育。笔者在多年的小学班务管理中得出以下两个方面的结论：
（一）强化小学生自我教育的意识。
自我教育的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我教育是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我教育首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。笔者在班队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣。如，课前准备习惯中的学具摆放，每位学生的书本、文具摆放到统一规定的地方。课间，走进教室，整整齐齐的桌面让人精神百倍；课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又精心维护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的“无批评日”制度，逐步做到每周都不批评学生，使学生不断体验到成功的快乐，巩固进行自我教育的意识。
（二）在活动中培养小学生自我教育的能力。
引导自我教育，根本上在于培养自我教育的能力。教育是“授之以渔”，而非“授之以鱼”。培养自我教育的能力，必须要有一定的途径，在目前的农村小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我教育能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我教育能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划；其次，要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后，要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
如，小学生天性好动，集中注意持续时间短，学习中自我控制力不长久。尤其是学困生，他们基础差，学习吃力，又非常厌学。课堂上不专心，自己不学还影响他人学习。长期如此，误差积累越来越大，形成恶性循环。中等生平时胆小，“怕”字当头。课堂上便形成了少数优等生“唱主角”的局面。大批孩子成了“收音机”。针对种种情况，为有效调动全体学生的学习积极性，笔者把实验班的学习小组改为学习竞赛队。每队经过民主选举推出队长；经过小队讨论，为自己队取了名，并提出了队训。
竞赛方法：每堂课学生进行公平竞争，看哪一队主动参与学习人员多，得分多，即是本堂课的擂主队，获取一面小红旗，下一堂课其他三个队就是挑战队，他们向擂主队挑战，争夺擂主队宝座，最后以得分情况赛出第二堂课的擂主队。
督促激励：各小队每周一小结，评议本周课堂学习竞赛中队员的表现情况，对从未参与活动者提出批评，鼓励他下周大胆参与。每月班级总结评出该月获胜队，再由队长提取参加课堂学习竞赛活动人员名单，每人发给一个小礼物以示鼓励，从未参与者得不到小礼物，奖惩分明激发孩子们的积极性。
结果显示：同学们为了擂主的荣誉，课堂上竭尽全力地为自己队争取得分。不少同学开始上课集中注意，专心听讲，积极动脑，大胆发言。一些平时不敢发言的同学开始参与学习活动，不再胆怯了，注意力不集中、搞小动作的同学少了。大家主动争取回答问题，争做课堂主人。每堂课充满竞争和活力，孩子们在公平、有趣的竞赛中获取知识，锻炼能力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我教育的能力，逐步完成由教师教育管理向学生自我教育的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。■