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《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指出：“初中生正处在身心迅速发展和学习参与社会共同生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确的指导。”《课程标准》强调思想品德教学要联系生活实际，走出课堂，走向社会，走向生活，让学生通过自己的自主活动，通过适当的形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。
同时，《综合实践活动指导纲要》也指出：“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”
思品课作为培养中学生世界观、人生观、价值观和理想信念的主要学科，需要学生在实践活动中不断体验、不断感悟，并指导自己的行为。由此可见，综合实践活动可以为思品课知识的学习和应用提供有效的助推作用。
一、现实状况与思考
在传统的思品课教学中，学生被禁锢在课堂之内，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，缺乏足够的实践体验来支撑书本理论知识。因此，学生对思品课中的知识和观点只能死记硬背，无法灵活运用，更谈不上将知识内化为自己的自觉行动。同时，很多初中思品课的知识点是学生在平时生活中没有接触到的，或者很难感受到的。
针对这些问题，我们可为学生创设一定内容的综合实践活动，让学生通过参与和体验，获得丰富的感性材料，提高分析问题和解决问题的能力。那么，这“延伸的课堂”就可以成为学生掌握知识、发展能力、陶冶品德的大世界，从而达到培养学生个性发展和创新精神、提高综合素质的目的。
二、具体做法及思考
在教学中，如何将思品课与综合社会实践融合在一起呢？经过这些年的努力，我们总结出了一些可操作的办法。
1.开展参观，考察活动
初中思品教材中讲到：“我们国家经过改革开放，在经济、政治、文化等方面取得了巨大的成就。”但由于学生都是在20世纪90年代末出生的，对改革开放之前和之初的状况缺乏鲜活的认识，所以，我们和当地的知名企业联系，利用课余时间组织学生到蓄能电站、自来水厂、环保机械厂等企业参观，请企业领导或部门负责人讲解企业产品的生产流程、优良性能和改革开放以来企业不断发展壮大的历程。在参观企业发展成果的过程中，既让学生以切身体验，感受思想品德课本中“关于我国改革开放以来取得的辉煌成就”的相关知识点，也用强有力的事实证据，让学生体验到，改革开放给我们带来的成就感和自豪感。
2.组织社区实践活动
初三思品教材提出，学生要在社会这个大家庭中成长、成人，要学会关心社会、亲近社会、服务社会。为此。每年3月，我们都与结对社区，联合开展以共建绿色社区为主题的“青年志愿者服务集中行动月”实践活动。通过走进社区成立校青年志愿者服务队，进行青年志愿者注册、服务活动，使学生走进社区、融人社区、服务社区，继而萌生亲切感、自豪感，形成珍惜、保护社区环境的责任意识；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识去解决问题，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和使命意识；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成良好的社会责任感和归属感。
3.组织第二课堂
初二思品教材中，有一部分内容涉及对学生法律意识和法制观念的培养。本着“请进来、走出去”的原则，我们组织开展了“交通安全周”活动，通过邀请交警、检察院工作人员，来校作国旗下讲话、开展小交瞽活动等，提高了学生遵纪守法的意识。
特别是小交警活动，我们组织学生走上街头，和交通民警一起值勤，参与处理交通违章事故，使学生真正懂得了“珍爱生命、拒绝违章”的重要性，深切感悟到在思品课中学到的“人最宝贵的是生命”的道理。
我们通过建立警校共建、检校共建基地，开展普法教育和行为规范教育，使学生融入了社会情境，接触了社会现实，理解了社会规范，并能自觉遵守、维护社会规范与公德，在实践活动中形成并增进了法制观念、民主意识。
4.加强科技教育综合实践基地建设
思品课本中提出“科学技术是第一生产力”，那么，何为“生产力”？科学技术是如何推动“生产力”发展的？这些问题，学生都没有直观的感受。为此，学校和本地“中关村”科技园区的一些企业联系，建立科技教育综合实践基地，让学生参观企业生产，体验科技产品给生活带来的便利，让学生充分感受科技推动国家经济发展所取得的巨大成果，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观，培养学生热爱科学、努力学习、奉献社会，树立建设家乡、建设国家的责任意识。
三、实践总结与反思
实践证明，要把思品课程与综合实践活动有机结合，我们就不能整天把学生禁锢在书本上和课堂里，而要让他们尽可能参加实践活动，打开视野，增长社会经验。同时，综合实践活动又不能脱离社会来实施，不能仅仅把学生关在教室里实施，但也不应无选择地让学生面对纷繁复杂的社会环境和社会现象来实施。一方面我们应注重对社会环境的选择和加工，开发有益于学生成长的活动资源，合理地接触社会；另一方面，要努力寻求并建立综合实践活动的社会支持系统，充分发掘社会教育资源，为实践活动提供更多的选择和广阔的空间。
当前，我们首先要让家长和教师充分认识到，通过综合实践活动培养学生综合素质的重要性和紧迫性，扩大学生和教师的参与面；又因为现在学生动手实践能力、创新精神不强，故我们更要创设宽松的课堂环境，在课堂教学的过程中，强化学生的创造性思维、实践能力，使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人。
另外，开展实践活动要因地制宜，要结合当地的经济水平、教学条件和教学环境，还要处理好与对方单位和组织之间的活动关系，在不妨碍其正常工作秩序的前提下来开展活动。同时，应及时将活动效果通过各种形式、多种方式进行表达和交流，以吸引更多的学生参与到活动中来，不断扩大参与面，从更大更高层面上提高学生的综合素质。
综上所述，将中学思品课与综合实践活动相结合，为学生的发展提供面向生活、面向社会的广阔空间，有利于让学生在动态、多维的天地中，培养创新精神和实践能力，从多方面、多角度，形成良好的情感、态度和价值观，为学生的终身学习和塑造良好的人格打下坚实的基础。
（编辑 刘泽刚）
同时，《综合实践活动指导纲要》也指出：“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”
思品课作为培养中学生世界观、人生观、价值观和理想信念的主要学科，需要学生在实践活动中不断体验、不断感悟，并指导自己的行为。由此可见，综合实践活动可以为思品课知识的学习和应用提供有效的助推作用。
一、现实状况与思考
在传统的思品课教学中，学生被禁锢在课堂之内，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，缺乏足够的实践体验来支撑书本理论知识。因此，学生对思品课中的知识和观点只能死记硬背，无法灵活运用，更谈不上将知识内化为自己的自觉行动。同时，很多初中思品课的知识点是学生在平时生活中没有接触到的，或者很难感受到的。
针对这些问题，我们可为学生创设一定内容的综合实践活动，让学生通过参与和体验，获得丰富的感性材料，提高分析问题和解决问题的能力。那么，这“延伸的课堂”就可以成为学生掌握知识、发展能力、陶冶品德的大世界，从而达到培养学生个性发展和创新精神、提高综合素质的目的。
二、具体做法及思考
在教学中，如何将思品课与综合社会实践融合在一起呢？经过这些年的努力，我们总结出了一些可操作的办法。
1.开展参观，考察活动
初中思品教材中讲到：“我们国家经过改革开放，在经济、政治、文化等方面取得了巨大的成就。”但由于学生都是在20世纪90年代末出生的，对改革开放之前和之初的状况缺乏鲜活的认识，所以，我们和当地的知名企业联系，利用课余时间组织学生到蓄能电站、自来水厂、环保机械厂等企业参观，请企业领导或部门负责人讲解企业产品的生产流程、优良性能和改革开放以来企业不断发展壮大的历程。在参观企业发展成果的过程中，既让学生以切身体验，感受思想品德课本中“关于我国改革开放以来取得的辉煌成就”的相关知识点，也用强有力的事实证据，让学生体验到，改革开放给我们带来的成就感和自豪感。
2.组织社区实践活动
初三思品教材提出，学生要在社会这个大家庭中成长、成人，要学会关心社会、亲近社会、服务社会。为此。每年3月，我们都与结对社区，联合开展以共建绿色社区为主题的“青年志愿者服务集中行动月”实践活动。通过走进社区成立校青年志愿者服务队，进行青年志愿者注册、服务活动，使学生走进社区、融人社区、服务社区，继而萌生亲切感、自豪感，形成珍惜、保护社区环境的责任意识；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识去解决问题，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和使命意识；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成良好的社会责任感和归属感。
3.组织第二课堂
初二思品教材中，有一部分内容涉及对学生法律意识和法制观念的培养。本着“请进来、走出去”的原则，我们组织开展了“交通安全周”活动，通过邀请交警、检察院工作人员，来校作国旗下讲话、开展小交瞽活动等，提高了学生遵纪守法的意识。
特别是小交警活动，我们组织学生走上街头，和交通民警一起值勤，参与处理交通违章事故，使学生真正懂得了“珍爱生命、拒绝违章”的重要性，深切感悟到在思品课中学到的“人最宝贵的是生命”的道理。
我们通过建立警校共建、检校共建基地，开展普法教育和行为规范教育，使学生融入了社会情境，接触了社会现实，理解了社会规范，并能自觉遵守、维护社会规范与公德，在实践活动中形成并增进了法制观念、民主意识。
4.加强科技教育综合实践基地建设
思品课本中提出“科学技术是第一生产力”，那么，何为“生产力”？科学技术是如何推动“生产力”发展的？这些问题，学生都没有直观的感受。为此，学校和本地“中关村”科技园区的一些企业联系，建立科技教育综合实践基地，让学生参观企业生产，体验科技产品给生活带来的便利，让学生充分感受科技推动国家经济发展所取得的巨大成果，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观，培养学生热爱科学、努力学习、奉献社会，树立建设家乡、建设国家的责任意识。
三、实践总结与反思
实践证明，要把思品课程与综合实践活动有机结合，我们就不能整天把学生禁锢在书本上和课堂里，而要让他们尽可能参加实践活动，打开视野，增长社会经验。同时，综合实践活动又不能脱离社会来实施，不能仅仅把学生关在教室里实施，但也不应无选择地让学生面对纷繁复杂的社会环境和社会现象来实施。一方面我们应注重对社会环境的选择和加工，开发有益于学生成长的活动资源，合理地接触社会；另一方面，要努力寻求并建立综合实践活动的社会支持系统，充分发掘社会教育资源，为实践活动提供更多的选择和广阔的空间。
当前，我们首先要让家长和教师充分认识到，通过综合实践活动培养学生综合素质的重要性和紧迫性，扩大学生和教师的参与面；又因为现在学生动手实践能力、创新精神不强，故我们更要创设宽松的课堂环境，在课堂教学的过程中，强化学生的创造性思维、实践能力，使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人。
另外，开展实践活动要因地制宜，要结合当地的经济水平、教学条件和教学环境，还要处理好与对方单位和组织之间的活动关系，在不妨碍其正常工作秩序的前提下来开展活动。同时，应及时将活动效果通过各种形式、多种方式进行表达和交流，以吸引更多的学生参与到活动中来，不断扩大参与面，从更大更高层面上提高学生的综合素质。
综上所述，将中学思品课与综合实践活动相结合，为学生的发展提供面向生活、面向社会的广阔空间，有利于让学生在动态、多维的天地中，培养创新精神和实践能力，从多方面、多角度，形成良好的情感、态度和价值观，为学生的终身学习和塑造良好的人格打下坚实的基础。
（编辑 刘泽刚）