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【摘 要】在大学教育中，教学评估体系对于英语教学有着重要的指导与监督作用，所以在大學英语教学评估中，创新教育能够在多方面进行评价监督，形成不断完善的教学评估体系研究，提升学生的创新能力。
【关键词】创新创业教育；大学英语；评估体系；构建
引言
大学英语教学评价体系的创新创业教育构建，对于大学生的学习和教学成果的评价都有着很重要的意义，在高校人才的培养中起到很明显的作用。大学英语教学评估体系的构建，有利于创新教育理念和方法，培养大学生的全新创业意识，全面提升大学生的人文素养。
一、创新创业教育的发展情况
创新创业教育最先由美国被提出，其内涵是在全新的理念和创业指导下进行教育。哈佛大学在1947年开始开设创业课程，但首先提出学术界与产业界相结合理念的是斯坦福大学，其宗旨是鼓励学生创业。美国高校截止到2006年在高达1500多所院校设立了创业相关课程。直至2008年，创立了超过5000门的创业课程。美国教育界在20世纪70年代就提出要培养学生的综合能力和素质，提高学生的创新创业素质，这一目标的提出，要求教师在实际教学中应重视培养学生知识获取、问题分析等能力。另外，东京在1991年举行的创新创业教育国际论坛上对创新创业教育理念进行了定义，这一定义强调了培养富有创新冒险精神的人才，同时确定对具备全方位才能的人进行了优化利用。而就创新教育内容方面来看，主要包括培养意识、提高能力与实践模拟等。
二、构建创新创业教育下的大学英语评估体系
（一）诊断性的评估方案
诊断分为课前诊断、课中诊断和课后诊断三类。其中课前诊断要求教师对课程设置和教学方法进行合理选择，因为在大学第一学期便开始了大学英语这门课程，因此在进行授课之前要对学生进行全面的了解，掌握学生的高考成绩，通过对英语成绩的了解，初级判断学生的英语基础，以此来制定学期内的英语学习方法和课程内容。另外，教师在对学生高考成绩了解之后，还可以在开学初期对学生进行英语测试，以便于教师能够更好地了解学生的真实基础。同时还要对学生的各方面情况进行一定的调查了解，保证在学习过程中能够有针对性的教学。然后是课中诊断，课中诊断则是要在每一节课程进行过程中，进行教学方式方法的改善改进，通过教学活动和课堂任务对学生进行英语的听说读写能力做出判断，并且运用适当的教学方法提高学生的英语交流表达能力，从而帮助学生在英语学习中能够循序渐进，不断进步。最后是课后诊断，课后诊断是在课程结束以后，教师通过现代化的沟通方式与学生全面地交流，了解学生的学习和生活情况，对学生的学习情况和教学效果做出有效的反馈。并且根据教学内容选取和学生对知识的掌握情况，对学生的能力做出有效判断。
（二）形成性的评估方案
课程结束以后，教师可以通过一些网络资源，给学生布置一定的听说读写任务，进而加深学生对西方文化的认识和了解。另外根据网络平台上的测验，让学生进行一定的检测，教师根据学生的完成情况，评价学生的学习情况。在评估中还应注重出勤率和课堂上的活跃程度，保证学生的积极性和学习兴趣。再对任务完成情况进行评估的过程中，要注重学生的创新学习程度，根据每个学生的情况建立学生的学习情况档案，根据不同的情况培养学生的不同方面的能力。
（三）终结性的评估方案
终结性的评估方案，在英语教学中一般都是在期中或者期末阶段的测试中能够有所体现。其评估方式可以是学生的英语情景剧表演能力和英语微电影的制作。另外，在评估中要采用学生自评和小组互评的全新评估方式，对学生进行英语的学习情况评估。
三、创新创业教育下的大学英语评估体系注意事项
（一）教师应注意的问题
在创新创业教育下的大学英语评估体系构建中，教师作为主要实施者，应保证对课程内容的导入和对学生全面的发展做到公平公正公开。在对学生进行评价的过程中，要让学生了解到评价的标准和构成体系，学生对教师的要求也要考虑在内。此外，教师在实施评价体系的过程中要注重反馈和沟通，及时听取学生的意见和建议，根据实际情况进行相应的改进。
（二）学校应注意的问题
学校作为英语教学的平台，应为教师和学生的沟通提供一定的支持。因此，学校在英语教学评估体系建立中要做好相应的管理，保证学校能够及时提供硬件设施和英语学习环境。比如，学校可在校园范围内划分作为英语角与英语展示舞台的区域，并配备语音室等相关设备，促进语音室各项教学软件的升级，充分利用网络平台与多媒体设备开展文化体验式的教学。此外，学校可定期的组织、举行、召开英语竞赛，从而激发出学生的英语学习兴趣。
（三）学生应注意的问题
学生是评估体系的主体，所以在评估体系中，学生应主动进行全方位的考评，对评价体系的标准、内容和要求进行全面的了解，然后根据自身情况进行学习能力和创新能力以及合作能力的改进，以此得到提高。同时学生还应该学会自我评价， 养成写英语日志的习惯，通过每天的英语日志记录，逐步锻炼英语的读写能力。
四、结语
总之，评估作为英语教学中的重要环节，不但应对教学内容和方法进行创新教育，更应在教学过程中注重搜集和反馈学生的学习情况，通过一系列的评估方案，最终建立一套注重学习过程、注重能力培养、注重综合素质的多元化英语教学评估体系。通过对学生学习情况的了解，能够有效地帮助学生建立正确的学习方向和目标，提升学生的自主学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]魏勤.创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究[J].卫生职业教育，2016，34（16）：13-15.
[2]冷锦英.分析创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建[J].经营管理者，2017，（09）：371.
[3]王晶.论大学英语教学改革后多元化教学评估体系的建设与创新[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，（02）：183-185.
【关键词】创新创业教育；大学英语；评估体系；构建
引言
大学英语教学评价体系的创新创业教育构建，对于大学生的学习和教学成果的评价都有着很重要的意义，在高校人才的培养中起到很明显的作用。大学英语教学评估体系的构建，有利于创新教育理念和方法，培养大学生的全新创业意识，全面提升大学生的人文素养。
一、创新创业教育的发展情况
创新创业教育最先由美国被提出，其内涵是在全新的理念和创业指导下进行教育。哈佛大学在1947年开始开设创业课程，但首先提出学术界与产业界相结合理念的是斯坦福大学，其宗旨是鼓励学生创业。美国高校截止到2006年在高达1500多所院校设立了创业相关课程。直至2008年，创立了超过5000门的创业课程。美国教育界在20世纪70年代就提出要培养学生的综合能力和素质，提高学生的创新创业素质，这一目标的提出，要求教师在实际教学中应重视培养学生知识获取、问题分析等能力。另外，东京在1991年举行的创新创业教育国际论坛上对创新创业教育理念进行了定义，这一定义强调了培养富有创新冒险精神的人才，同时确定对具备全方位才能的人进行了优化利用。而就创新教育内容方面来看，主要包括培养意识、提高能力与实践模拟等。
二、构建创新创业教育下的大学英语评估体系
（一）诊断性的评估方案
诊断分为课前诊断、课中诊断和课后诊断三类。其中课前诊断要求教师对课程设置和教学方法进行合理选择，因为在大学第一学期便开始了大学英语这门课程，因此在进行授课之前要对学生进行全面的了解，掌握学生的高考成绩，通过对英语成绩的了解，初级判断学生的英语基础，以此来制定学期内的英语学习方法和课程内容。另外，教师在对学生高考成绩了解之后，还可以在开学初期对学生进行英语测试，以便于教师能够更好地了解学生的真实基础。同时还要对学生的各方面情况进行一定的调查了解，保证在学习过程中能够有针对性的教学。然后是课中诊断，课中诊断则是要在每一节课程进行过程中，进行教学方式方法的改善改进，通过教学活动和课堂任务对学生进行英语的听说读写能力做出判断，并且运用适当的教学方法提高学生的英语交流表达能力，从而帮助学生在英语学习中能够循序渐进，不断进步。最后是课后诊断，课后诊断是在课程结束以后，教师通过现代化的沟通方式与学生全面地交流，了解学生的学习和生活情况，对学生的学习情况和教学效果做出有效的反馈。并且根据教学内容选取和学生对知识的掌握情况，对学生的能力做出有效判断。
（二）形成性的评估方案
课程结束以后，教师可以通过一些网络资源，给学生布置一定的听说读写任务，进而加深学生对西方文化的认识和了解。另外根据网络平台上的测验，让学生进行一定的检测，教师根据学生的完成情况，评价学生的学习情况。在评估中还应注重出勤率和课堂上的活跃程度，保证学生的积极性和学习兴趣。再对任务完成情况进行评估的过程中，要注重学生的创新学习程度，根据每个学生的情况建立学生的学习情况档案，根据不同的情况培养学生的不同方面的能力。
（三）终结性的评估方案
终结性的评估方案，在英语教学中一般都是在期中或者期末阶段的测试中能够有所体现。其评估方式可以是学生的英语情景剧表演能力和英语微电影的制作。另外，在评估中要采用学生自评和小组互评的全新评估方式，对学生进行英语的学习情况评估。
三、创新创业教育下的大学英语评估体系注意事项
（一）教师应注意的问题
在创新创业教育下的大学英语评估体系构建中，教师作为主要实施者，应保证对课程内容的导入和对学生全面的发展做到公平公正公开。在对学生进行评价的过程中，要让学生了解到评价的标准和构成体系，学生对教师的要求也要考虑在内。此外，教师在实施评价体系的过程中要注重反馈和沟通，及时听取学生的意见和建议，根据实际情况进行相应的改进。
（二）学校应注意的问题
学校作为英语教学的平台，应为教师和学生的沟通提供一定的支持。因此，学校在英语教学评估体系建立中要做好相应的管理，保证学校能够及时提供硬件设施和英语学习环境。比如，学校可在校园范围内划分作为英语角与英语展示舞台的区域，并配备语音室等相关设备，促进语音室各项教学软件的升级，充分利用网络平台与多媒体设备开展文化体验式的教学。此外，学校可定期的组织、举行、召开英语竞赛，从而激发出学生的英语学习兴趣。
（三）学生应注意的问题
学生是评估体系的主体，所以在评估体系中，学生应主动进行全方位的考评，对评价体系的标准、内容和要求进行全面的了解，然后根据自身情况进行学习能力和创新能力以及合作能力的改进，以此得到提高。同时学生还应该学会自我评价， 养成写英语日志的习惯，通过每天的英语日志记录，逐步锻炼英语的读写能力。
四、结语
总之，评估作为英语教学中的重要环节，不但应对教学内容和方法进行创新教育，更应在教学过程中注重搜集和反馈学生的学习情况，通过一系列的评估方案，最终建立一套注重学习过程、注重能力培养、注重综合素质的多元化英语教学评估体系。通过对学生学习情况的了解，能够有效地帮助学生建立正确的学习方向和目标，提升学生的自主学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]魏勤.创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究[J].卫生职业教育，2016，34（16）：13-15.
[2]冷锦英.分析创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建[J].经营管理者，2017，（09）：371.
[3]王晶.论大学英语教学改革后多元化教学评估体系的建设与创新[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，（02）：183-185.