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【摘要】高中艺考生是一个不同于同级学生的较为特殊的学生团体，艺术生不仅需要学习高中所教授的所有科目知识，还需要学习音乐相关方面的知识，接受声乐训练、乐器训练以及视唱练耳等多方面的音乐技能，通过了对文化课和音乐技能的双重考核，才能升入高等学校。但是在音乐艺考生中，只有少数学生是因为兴趣或者特长选择做艺考生的，多数同学都是零基础的，由于升学压力或者文化课成绩差而选择的。本文立足于对音乐艺考生的教学目标，探讨了对高中艺考生声乐教学有效策略。
【关键词】高中音乐;艺考生;声乐教学;指导
【中图分类号】J616 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0174-01
【本文著录格式】林颖.高中音乐特长生的声乐教学指导分析[J].北方音乐，2020，04（07）：174，176.
随着我国教育体制的改革的不断深化，在高中阶段，越来越多的学生选择以音乐艺术生的身份参加招生考試，音乐已经不仅仅存在于生活中，还存在于学习中。对于国内多数的高中艺考生来说，对音乐的学习更多的是为了升学需求，因此对高中艺术生进行良好的声乐教学是很有必要的。声乐教学是具有艺术性和专业性的一门特殊学科，教师要结合学生的实际情况和自身的理论基础，改善传统的教学模式，更新自身的教学理念，对高中艺术生进行有效的声乐训练。
一、高中音乐艺考生的声乐教学目标
对高中音乐艺考生进行声乐教学最实际的教学目标，就是选出最适合学生演唱的、能够通过音乐技能考核的声乐作品，帮助艺考生取得优异的考试成绩[1]。从音乐艺术的角度看，对学生进行声乐教学的教学目标之一是培养艺考生对音乐的热爱之情，通过声乐教学培养学生的艺术审美。音乐艺考生在进入高等学校时，会系统性地学习音乐的理论知识，所以在高中艺考学习期间声乐教师要培养学生扎实的基础技能，例如演唱时科学的呼吸方法、准确地运用发音部位以及歌唱技巧，为艺考生今后的学习打下坚实的知识基础。
二、高中音乐艺考生的声乐教学的有效指导策略
（一）为艺考生建立声音概念，规范歌唱方法
很多艺考生在学习声乐时都是零基础的，在以往的学习生活中没有接受过专业的声乐技能训练，演唱技巧也是自己摸索出来的，因此很多艺考生都不能正确的认识到声音的概念，歌唱技巧也很欠缺。在声乐教学过程中，可以看到很多艺考生出现“大白嗓”或者漏气的现象，声乐教师要及时发现艺考生的问题，针对学生出现的问题做出正确的指导，让学生对声音的概念有清晰的认识。在树立学生对声音的概念时，教师可以按照以下两个步骤教学。
首先，教授学生学会演唱时正确的呼吸方法[2]。有很多学生在演唱时都是用嘴呼吸，呼吸力度较小，在演唱时容易出现气不足的现象。学生要保持身体的挺直状态，胸口部位放松，让肩膀和手呈现下垂的状态，两脚分开，宽度与学生的肩宽基本持平，目光平视。学生要想学会呼吸方法，需要感受气流在身体的游走过程。声乐教师可以要求学生先用鼻子正常的稀奇，感受气息在小腹以及腰部时与其他部位的不同，然后用鼻子和嘴巴一起吸气。呼吸方法的学习是声乐教学的基础知识，因此不能急于求成，要逐渐养成良好的习惯。
其次，打开喉咙，稳定喉结位置。打开喉咙的目的是让艺考生在演唱时可以顺利的形成共鸣。在教学过程中，会有学生出现捏着嗓子唱歌的情况，这就是喉咙没有打开的表现，舌头根部向后缩进而堵住了喉咙。教师可以通过学生喉结的位置判断学生的喉咙状态。对于所有歌唱者来说，喉结都要向下面拉，使声音可以向上去[3]。最简单的学习方法就是感受打哈欠的过程，打哈欠的时候就是喉咙打开的过程，让学生感受并模仿这个过程，长期练习就能把喉咙的状态稳定在完全打开的情况。
（二）遵循循序渐进的声乐教学原则
在声乐教学中，声乐教师要遵照正确的教学原则，对学生进行循序渐进的教学，切勿急于求成[4]。声乐技巧的学习和熟练运用是长期积累的过程，不能一蹴而就，过于求成会对学生的嗓子造成伤害。因为高中艺考生学习声乐的时间极其有限，有些声乐教师为了能让学生通过考试，会不注重学生的声音基础，在学生的学习稍有起色时，就会拓展高难度的乐理知识，让学生演唱一些难度较大的歌曲，不利于学生嗓音的发展。声乐教师要有耐心地帮助学生学习声乐的基础技巧，只有拥有了扎实的基础技巧，才能结合学生自身对音乐的理解，呈现出最完美的演唱效果。有的学生乐感较好，声音基础好，学习进度较快，但有的学生可能天生“五音不全”，在学习时有自卑感，这都需要声乐教师多多关注学生，对学生进行耐心引导，提升学生在演唱时的信心。演唱不仅要有专业的技巧，也要倾注学生的个人感情，这样的音乐才是最能打动人的音乐，是拥有灵魂的音乐。因此声乐教师要调动课堂气氛，鼓励学生，让学生拥有充足的信心去演唱歌曲，唱出自己的情绪。
（三）针对不同的学生开展个性化教育
不同的艺考生的先天条件是不一样的，所以每个学生演唱出来的音色都是不同，传达出来的情绪也是不同的，声乐教师要认清学生的实际情况，开展有针对性的声乐训练，做到真正的因材施教[5]。声乐教师要发挥学生的自身条件，制定最适合学生的方案，让学生演唱出具有自身特色的音乐。声乐教师不能因为个人喜好就培养学生也向自己喜好的方向发展。例如声乐老师是女高音，会将自己的学生都教成高音，千篇一律的“流水线”般的教学模式让学生失去了自己的声音特色。声乐教师在教学过程中要注意学生的音色个性，挖掘最适合学生演唱方式，将学生的特点展示出来。 （四）选择适合学生考试的歌曲演唱，培养音乐表达能力
高中艺考生在声乐学习的最后阶段，需要选取最适合演唱歌曲，进行练习，为艺考做准备。在选择歌曲时，声乐教师要根据学生的擅长类型和自身兴趣，选择适合学生的歌曲。近年来，在艺术生的考试中会出现歌曲选取过难的现象。有些声乐教师认为难度较大的歌曲可以取得更高的成绩，所以在选择歌曲时会偏向于各种高音，但是有些学生的实际演唱水平还不能演唱这首歌曲，考场的氛围也会使考生出现紧张情绪，导致在考试过程中出现破音、走调等减分现象。声乐教师在选择考试歌曲时，一定要根据学生的能力来选择，不能好高骛远。声乐教学所教授的内容不仅仅是音乐技巧，还要培养学生对音乐的表达能力，包括情绪表达和肢体表达[6]。声乐教师在课堂上要多鼓励学生进行舞台表演，强化学生的心理素质，能减少考试时的紧张情绪。不然没有舞台经验的艺考生，在面对考核官的时候容易紧张，导致嗓子无法完全打开，不能达到良好的表演效果，对升学造成一定的困难。
三、结束语
近年来，我国一直推行素质教育的教学理念，音乐是对学生实施素质教育的重要手段，加之高等学校招生数量逐年递增，我国高中出现了很多音乐艺考生，借助音乐技能的学习达成升学的目的。高中藝考生所学的课程中，声乐课是一门专业性极强的课程，需要艺考生具备专业的声乐技能和乐理的知识，能够熟练运用科学的发声方法。然而高中艺考生学习声乐的时间有限，仅有半个学期的学习时间，面对基础薄弱的艺考生，如何在短时间内大幅提高学生的声乐技能成为了声乐教学中的难点，声乐教师面临巨大的挑战。声乐教师要有耐心，遵循正确的教学原则，对音乐艺考生进行声乐启蒙，帮助艺考生顺利升学。
参考文献
[1]陈晓平.关于高中音乐特长生声乐教学训练的基本方法探讨[J].教育界：综合教育研究，2017（4）：66-67.
[2]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.
[3]邹蓉.高中声乐艺考生和声乐特长生的教学分析[J].好家长，2017（50）：162.
[4]严莉芳.高中音乐特长生的训练及乐理知识教学分析[J].戏剧之家，2018（5）：194.
[5]诸金飞.高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试与探索[J].北方音乐，2017，37（21）：167.
[6]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究[J].当代音乐，2018（7）：75-77.
【关键词】高中音乐;艺考生;声乐教学;指导
【中图分类号】J616 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0174-01
【本文著录格式】林颖.高中音乐特长生的声乐教学指导分析[J].北方音乐，2020，04（07）：174，176.
随着我国教育体制的改革的不断深化，在高中阶段，越来越多的学生选择以音乐艺术生的身份参加招生考試，音乐已经不仅仅存在于生活中，还存在于学习中。对于国内多数的高中艺考生来说，对音乐的学习更多的是为了升学需求，因此对高中艺术生进行良好的声乐教学是很有必要的。声乐教学是具有艺术性和专业性的一门特殊学科，教师要结合学生的实际情况和自身的理论基础，改善传统的教学模式，更新自身的教学理念，对高中艺术生进行有效的声乐训练。
一、高中音乐艺考生的声乐教学目标
对高中音乐艺考生进行声乐教学最实际的教学目标，就是选出最适合学生演唱的、能够通过音乐技能考核的声乐作品，帮助艺考生取得优异的考试成绩[1]。从音乐艺术的角度看，对学生进行声乐教学的教学目标之一是培养艺考生对音乐的热爱之情，通过声乐教学培养学生的艺术审美。音乐艺考生在进入高等学校时，会系统性地学习音乐的理论知识，所以在高中艺考学习期间声乐教师要培养学生扎实的基础技能，例如演唱时科学的呼吸方法、准确地运用发音部位以及歌唱技巧，为艺考生今后的学习打下坚实的知识基础。
二、高中音乐艺考生的声乐教学的有效指导策略
（一）为艺考生建立声音概念，规范歌唱方法
很多艺考生在学习声乐时都是零基础的，在以往的学习生活中没有接受过专业的声乐技能训练，演唱技巧也是自己摸索出来的，因此很多艺考生都不能正确的认识到声音的概念，歌唱技巧也很欠缺。在声乐教学过程中，可以看到很多艺考生出现“大白嗓”或者漏气的现象，声乐教师要及时发现艺考生的问题，针对学生出现的问题做出正确的指导，让学生对声音的概念有清晰的认识。在树立学生对声音的概念时，教师可以按照以下两个步骤教学。
首先，教授学生学会演唱时正确的呼吸方法[2]。有很多学生在演唱时都是用嘴呼吸，呼吸力度较小，在演唱时容易出现气不足的现象。学生要保持身体的挺直状态，胸口部位放松，让肩膀和手呈现下垂的状态，两脚分开，宽度与学生的肩宽基本持平，目光平视。学生要想学会呼吸方法，需要感受气流在身体的游走过程。声乐教师可以要求学生先用鼻子正常的稀奇，感受气息在小腹以及腰部时与其他部位的不同，然后用鼻子和嘴巴一起吸气。呼吸方法的学习是声乐教学的基础知识，因此不能急于求成，要逐渐养成良好的习惯。
其次，打开喉咙，稳定喉结位置。打开喉咙的目的是让艺考生在演唱时可以顺利的形成共鸣。在教学过程中，会有学生出现捏着嗓子唱歌的情况，这就是喉咙没有打开的表现，舌头根部向后缩进而堵住了喉咙。教师可以通过学生喉结的位置判断学生的喉咙状态。对于所有歌唱者来说，喉结都要向下面拉，使声音可以向上去[3]。最简单的学习方法就是感受打哈欠的过程，打哈欠的时候就是喉咙打开的过程，让学生感受并模仿这个过程，长期练习就能把喉咙的状态稳定在完全打开的情况。
（二）遵循循序渐进的声乐教学原则
在声乐教学中，声乐教师要遵照正确的教学原则，对学生进行循序渐进的教学，切勿急于求成[4]。声乐技巧的学习和熟练运用是长期积累的过程，不能一蹴而就，过于求成会对学生的嗓子造成伤害。因为高中艺考生学习声乐的时间极其有限，有些声乐教师为了能让学生通过考试，会不注重学生的声音基础，在学生的学习稍有起色时，就会拓展高难度的乐理知识，让学生演唱一些难度较大的歌曲，不利于学生嗓音的发展。声乐教师要有耐心地帮助学生学习声乐的基础技巧，只有拥有了扎实的基础技巧，才能结合学生自身对音乐的理解，呈现出最完美的演唱效果。有的学生乐感较好，声音基础好，学习进度较快，但有的学生可能天生“五音不全”，在学习时有自卑感，这都需要声乐教师多多关注学生，对学生进行耐心引导，提升学生在演唱时的信心。演唱不仅要有专业的技巧，也要倾注学生的个人感情，这样的音乐才是最能打动人的音乐，是拥有灵魂的音乐。因此声乐教师要调动课堂气氛，鼓励学生，让学生拥有充足的信心去演唱歌曲，唱出自己的情绪。
（三）针对不同的学生开展个性化教育
不同的艺考生的先天条件是不一样的，所以每个学生演唱出来的音色都是不同，传达出来的情绪也是不同的，声乐教师要认清学生的实际情况，开展有针对性的声乐训练，做到真正的因材施教[5]。声乐教师要发挥学生的自身条件，制定最适合学生的方案，让学生演唱出具有自身特色的音乐。声乐教师不能因为个人喜好就培养学生也向自己喜好的方向发展。例如声乐老师是女高音，会将自己的学生都教成高音，千篇一律的“流水线”般的教学模式让学生失去了自己的声音特色。声乐教师在教学过程中要注意学生的音色个性，挖掘最适合学生演唱方式，将学生的特点展示出来。 （四）选择适合学生考试的歌曲演唱，培养音乐表达能力
高中艺考生在声乐学习的最后阶段，需要选取最适合演唱歌曲，进行练习，为艺考做准备。在选择歌曲时，声乐教师要根据学生的擅长类型和自身兴趣，选择适合学生的歌曲。近年来，在艺术生的考试中会出现歌曲选取过难的现象。有些声乐教师认为难度较大的歌曲可以取得更高的成绩，所以在选择歌曲时会偏向于各种高音，但是有些学生的实际演唱水平还不能演唱这首歌曲，考场的氛围也会使考生出现紧张情绪，导致在考试过程中出现破音、走调等减分现象。声乐教师在选择考试歌曲时，一定要根据学生的能力来选择，不能好高骛远。声乐教学所教授的内容不仅仅是音乐技巧，还要培养学生对音乐的表达能力，包括情绪表达和肢体表达[6]。声乐教师在课堂上要多鼓励学生进行舞台表演，强化学生的心理素质，能减少考试时的紧张情绪。不然没有舞台经验的艺考生，在面对考核官的时候容易紧张，导致嗓子无法完全打开，不能达到良好的表演效果，对升学造成一定的困难。
三、结束语
近年来，我国一直推行素质教育的教学理念，音乐是对学生实施素质教育的重要手段，加之高等学校招生数量逐年递增，我国高中出现了很多音乐艺考生，借助音乐技能的学习达成升学的目的。高中藝考生所学的课程中，声乐课是一门专业性极强的课程，需要艺考生具备专业的声乐技能和乐理的知识，能够熟练运用科学的发声方法。然而高中艺考生学习声乐的时间有限，仅有半个学期的学习时间，面对基础薄弱的艺考生，如何在短时间内大幅提高学生的声乐技能成为了声乐教学中的难点，声乐教师面临巨大的挑战。声乐教师要有耐心，遵循正确的教学原则，对音乐艺考生进行声乐启蒙，帮助艺考生顺利升学。
参考文献
[1]陈晓平.关于高中音乐特长生声乐教学训练的基本方法探讨[J].教育界：综合教育研究，2017（4）：66-67.
[2]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.
[3]邹蓉.高中声乐艺考生和声乐特长生的教学分析[J].好家长，2017（50）：162.
[4]严莉芳.高中音乐特长生的训练及乐理知识教学分析[J].戏剧之家，2018（5）：194.
[5]诸金飞.高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试与探索[J].北方音乐，2017，37（21）：167.
[6]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究[J].当代音乐，2018（7）：75-77.