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摘要：通过对国内外园林学科专业教育的了解，结合云南省丰富的资源优势，发现园林专业在云南有着得天独厚的发展条件和发展前景，根据云南目前园林专业发展概况，提出园林专业教育途径，亟待云南园林专业教育的改革与发展。
关键词：云南，园林专业,发展优势,教育途径
中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：
“99昆明世界园艺博览会”成功举办之后，随着云南省经济发展的提速和城市建设步伐的加快，园林开始得到迅速渗透到人们的生活中。云南是祖国西南边疆的一块宝地，除了有着悠久的历史和灿烂的文化资源和自然资源外，云南还有着通往印度和东南亚各国的区位优势。因此，云南是一个园林资源比较丰富的省份，在培养园林学科专业人才方面有着得天独厚的条件，有望成为国内培养园林学科专业人才的摇篮。
1 云南园林专业发展优势
从云南园林专业发展的概况来看，云南园林专业的教育虽然还处于探索和发展之中，但它却有着自身独特的发展优势。云南园林专业教育的发展需要结合云南的自然资源优势和地方文化特色，才能努力将园林专业发展成为富有云南地方特色的学科。
2 云南园林专业教育面临改革与探索
近年来，生态城市园林建设兴起，为园林专业人才的发展提供了广阔的空间。随着地方经济和城市建设的加快，社会对人才专业素养的要求将越来越高，需求量也将扩大，为此，摆在我们面前的主要问题就是要如何将社会需求与人才培养模式有机结合，也是园林专业实践环节教育中需要研究的内容。从目前云南园林专业教育的整体情况来看，应从以下几点进行思考：
2.1 云南园林专业教育应借鉴国外先进教育模式而不失云南特色。
在国外，Landscape Architecture专业的课程设置使实践领域越来越广阔，将环境设计、场地规划、城镇规划、区域景观规划、公园与休闲区规划、生态规划与设计等内容包含其中，涉及社会发展的诸多因素。园林专业的教学方式主要包括设计课、游历考察、讲座、校际交流和专业实习四个环节。
从云南地理位置和资源优势的角度讲，园林专业教育应该结合云南省情，面向全国，面向东南亚培养具有特色的园林专业人才，培养教育中还可以与东南亚国家建立教育合作与交流关系，使云南园林专业教育富有地方特色。
2.2 走市场化道路，努力培养和提高学生实践能力。
园林专业教育走市场化模式，是学校园林专业教育“产、学、研”相结合的最好途径，这种途径在国外发展已经比较成熟，在我国部分高等院校园林专业教育中已正在探索和实践，值得借鉴。教学中安排学生进入园林企业实习，帮助学生提高动手能力和社会认知能力。在校内构建专业试验园区，加强实验设备、设施建设，建立完备的实验室，促进园专业教育走市场行业化发展道路。
2.3理清教育思路，推进教学改革，突出学科特点。
要做到正确分析云南园林专业教育形势，理清教育思路，提高教学水平和教学质量，应该从以下几个方面做一些探讨：
2.3.1 根据学科优势，进一步明确园林专业培养目标。
在云南园林专业教育中，学科之间的协调发展和相互渗透还比较保守，园林专业的教育水平相对国内办学悠久和国际发达国家水平还比较滞后。因此加强学科之间的相互交流与合作、挖掘学科优势和明确符合自身实际的培养目标是发展园林教育的当务之急。 我省应培养既符合地方需要，又适应全国并具有扎实基础理论知识和较强动手操作能力的复合应用型人才。
2.3.2 根据培养目标，科学设置园林专业课程体系。
目前我国园林专业课程设置尚无统一的模式,大多院校专业面过窄，因此培养出来的专业人才很难较快适应社会需求。当然，课程设置的形式和内容不能全模式化，否则教育将与实际严重脱节，应做到求同存异，拓宽专业面，推进园林专业培养目标特色的形成。
2.3.3 适时调整教学计划，加强园林专业实践。
从近几年云南各所院校园林专业毕业生的情况来看，普遍存在理论知识面窄，动手操作能力不强，适应市场周期长，成为许多企业在招聘中普遍要求工作经验的主要原因。这不得不引起我們园林专业教育者的高度重视，需要在教育实践中解决好专业素质培养与市场需求的关系。
2.3.4 加强交叉学科的交流与合作，促进园林专业师资队伍建设。
园林专业的课程体系涵盖面极其广泛，涵盖了建筑学、城市规划学、农学、林学、美学、计算机科学等学科的大部分内容。在学科建设方面，学校内外都应加强交叉学科的交流与合作，形成优势互补的态势，努力创造条件与国际接轨，有利于师资队伍的专业化建设。
当前，我省园林专业的教育水平滞后于发达地区，从学科本身的特点来看，主要存在以下两个原因：
首先，学科之间相互渗透的意识不够、力度不强。这点主要反映在专业课程体系的构建和在教学方法上与园林专业本身特点不相吻合。要提高园林专业教育的水平和质量，就应加强并提高学科之间的相互渗透。
其次，园林专业师资整体力量薄弱，学科搭建不完整。园林专业师资队伍的建设应依照园林学科的综合性和交叉性的特点来构建，只有符合这个特点才能满足园林学科的教育，培养要求才能达到所制定的人才规格。因此，应努力构建学科结构完整的教师队伍，才能解决好云南园林专业教育水平落后的根本性问题。
3 结语
通过对云南园林专业教育情况的了解和教育发展优势的分析，不难发现：云南的园林专业教育发展潜力巨大。各所院校在教育实践中，应该充分利用好本土资源优势，合理规划自身的学科建设，通过校际合作将云南园林专业教育水平发展上去，积极探索和研究云南园林专业教育的科学途径，为云南园林建设发展培养高素质人才做出积极贡献。
参考文献：
[1]俞孔坚，李迪华.北京大学景观设计学研究院的办学方向与途径[M].北京:中国建筑工业出版
社,2003: 203
[2]孟亚凡.美国景观设计学科教育[M].北京：中国建筑工业出版社,2003:130～132
[3]高志红.我校园林专业存在问题及解决方案探索[M].广东:韶关学院农业工程系, 2005:151
[4]张涛，段大娟，杨建民等.园林专业课程体系和教学内容改革的探索与实践[J].河北农业大学学报，2007
（1）：100-101
关键词：云南，园林专业,发展优势,教育途径
中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：
“99昆明世界园艺博览会”成功举办之后，随着云南省经济发展的提速和城市建设步伐的加快，园林开始得到迅速渗透到人们的生活中。云南是祖国西南边疆的一块宝地，除了有着悠久的历史和灿烂的文化资源和自然资源外，云南还有着通往印度和东南亚各国的区位优势。因此，云南是一个园林资源比较丰富的省份，在培养园林学科专业人才方面有着得天独厚的条件，有望成为国内培养园林学科专业人才的摇篮。
1 云南园林专业发展优势
从云南园林专业发展的概况来看，云南园林专业的教育虽然还处于探索和发展之中，但它却有着自身独特的发展优势。云南园林专业教育的发展需要结合云南的自然资源优势和地方文化特色，才能努力将园林专业发展成为富有云南地方特色的学科。
2 云南园林专业教育面临改革与探索
近年来，生态城市园林建设兴起，为园林专业人才的发展提供了广阔的空间。随着地方经济和城市建设的加快，社会对人才专业素养的要求将越来越高，需求量也将扩大，为此，摆在我们面前的主要问题就是要如何将社会需求与人才培养模式有机结合，也是园林专业实践环节教育中需要研究的内容。从目前云南园林专业教育的整体情况来看，应从以下几点进行思考：
2.1 云南园林专业教育应借鉴国外先进教育模式而不失云南特色。
在国外，Landscape Architecture专业的课程设置使实践领域越来越广阔，将环境设计、场地规划、城镇规划、区域景观规划、公园与休闲区规划、生态规划与设计等内容包含其中，涉及社会发展的诸多因素。园林专业的教学方式主要包括设计课、游历考察、讲座、校际交流和专业实习四个环节。
从云南地理位置和资源优势的角度讲，园林专业教育应该结合云南省情，面向全国，面向东南亚培养具有特色的园林专业人才，培养教育中还可以与东南亚国家建立教育合作与交流关系，使云南园林专业教育富有地方特色。
2.2 走市场化道路，努力培养和提高学生实践能力。
园林专业教育走市场化模式，是学校园林专业教育“产、学、研”相结合的最好途径，这种途径在国外发展已经比较成熟，在我国部分高等院校园林专业教育中已正在探索和实践，值得借鉴。教学中安排学生进入园林企业实习，帮助学生提高动手能力和社会认知能力。在校内构建专业试验园区，加强实验设备、设施建设，建立完备的实验室，促进园专业教育走市场行业化发展道路。
2.3理清教育思路，推进教学改革，突出学科特点。
要做到正确分析云南园林专业教育形势，理清教育思路，提高教学水平和教学质量，应该从以下几个方面做一些探讨：
2.3.1 根据学科优势，进一步明确园林专业培养目标。
在云南园林专业教育中，学科之间的协调发展和相互渗透还比较保守，园林专业的教育水平相对国内办学悠久和国际发达国家水平还比较滞后。因此加强学科之间的相互交流与合作、挖掘学科优势和明确符合自身实际的培养目标是发展园林教育的当务之急。 我省应培养既符合地方需要，又适应全国并具有扎实基础理论知识和较强动手操作能力的复合应用型人才。
2.3.2 根据培养目标，科学设置园林专业课程体系。
目前我国园林专业课程设置尚无统一的模式,大多院校专业面过窄，因此培养出来的专业人才很难较快适应社会需求。当然，课程设置的形式和内容不能全模式化，否则教育将与实际严重脱节，应做到求同存异，拓宽专业面，推进园林专业培养目标特色的形成。
2.3.3 适时调整教学计划，加强园林专业实践。
从近几年云南各所院校园林专业毕业生的情况来看，普遍存在理论知识面窄，动手操作能力不强，适应市场周期长，成为许多企业在招聘中普遍要求工作经验的主要原因。这不得不引起我們园林专业教育者的高度重视，需要在教育实践中解决好专业素质培养与市场需求的关系。
2.3.4 加强交叉学科的交流与合作，促进园林专业师资队伍建设。
园林专业的课程体系涵盖面极其广泛，涵盖了建筑学、城市规划学、农学、林学、美学、计算机科学等学科的大部分内容。在学科建设方面，学校内外都应加强交叉学科的交流与合作，形成优势互补的态势，努力创造条件与国际接轨，有利于师资队伍的专业化建设。
当前，我省园林专业的教育水平滞后于发达地区，从学科本身的特点来看，主要存在以下两个原因：
首先，学科之间相互渗透的意识不够、力度不强。这点主要反映在专业课程体系的构建和在教学方法上与园林专业本身特点不相吻合。要提高园林专业教育的水平和质量，就应加强并提高学科之间的相互渗透。
其次，园林专业师资整体力量薄弱，学科搭建不完整。园林专业师资队伍的建设应依照园林学科的综合性和交叉性的特点来构建，只有符合这个特点才能满足园林学科的教育，培养要求才能达到所制定的人才规格。因此，应努力构建学科结构完整的教师队伍，才能解决好云南园林专业教育水平落后的根本性问题。
3 结语
通过对云南园林专业教育情况的了解和教育发展优势的分析，不难发现：云南的园林专业教育发展潜力巨大。各所院校在教育实践中，应该充分利用好本土资源优势，合理规划自身的学科建设，通过校际合作将云南园林专业教育水平发展上去，积极探索和研究云南园林专业教育的科学途径，为云南园林建设发展培养高素质人才做出积极贡献。
参考文献：
[1]俞孔坚，李迪华.北京大学景观设计学研究院的办学方向与途径[M].北京:中国建筑工业出版
社,2003: 203
[2]孟亚凡.美国景观设计学科教育[M].北京：中国建筑工业出版社,2003:130～132
[3]高志红.我校园林专业存在问题及解决方案探索[M].广东:韶关学院农业工程系, 2005:151
[4]张涛，段大娟，杨建民等.园林专业课程体系和教学内容改革的探索与实践[J].河北农业大学学报，2007
（1）：100-101