泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的信息。”教育应从尊重生命开始，使人性向善，心胸宽广。为实现这一教育目标，我们每一位教师也积极努力过，但实际操作起来，有时却事与愿违，甚至会背离初衷，使教育失败，令人心痛。曾有一位女生，聪明活泼，学习成绩优秀，但突然之间，她变得沉默寡言，目光呆滞。与其交谈得知，她的父母离异了，她跟奶奶一起住，用她自己的话说：在她的眼里，父母曾经很恩爱，家庭和睦，时刻充满着欢乐的气氛，美满和谐的家庭曾给她的童年带来了无限的欢乐也留下了美好的回忆，然而顷刻间，一切都成了过去，最亲的人都离她远去，面对这种变故，她对生活失去了信心，一切在她眼中都变得没有意义了。看着她一天天地消沉，班主任心急如火，苦口婆心地劝解她、安慰她，多次家访，也请她的父母来学校和她交流，但没效果。后来又试着通过组织活动或给她推荐优秀的书刊等手段来排遣她內心的苦闷，唤起她对未来的希望，仍然没效果。接着情形变得更加严重了，她开始自残，手腕和小臂多处留有刀痕，每次去家访，她的奶奶也没有任何办法，只是默默留泪，学校的同学也来帮着劝导她，她不肯接受，此时作为教师真是心里伤痛，又很无奈。我们特别担心的事情还是发生了：初二暑假，她提前结束了初中生活，等班主任得到消息时，她已经坐上了南下的火车。面对如此的教育结局,作为教育者的我们深深地感到了教育的无奈,在这无奈中,我们也应该认真地反思一下自己的教育行为和教育思想是否存在问题。
　　这一次失败的教育不仅给我们带来沉痛的教训，也促使我们去思考产生这样结果的原因，更应引起学校、老师、家长和社会足够的重视。发生这一结果的原因，主要应从三方面考虑：一是学生方面的原因，首先是因为学生心理承受能力差，面对家庭的变故或环境的改变心理冲击太大，不能自我调节去适应新的家庭或环境的改变，产生了不健康的心理，引发了某种心理疾病，产生了种种后果；二是学校及老师的原因，学校在这方面重视程度不够，相应的教育抓得不到位，学生最直接的教育者老师在这方面拥有不可推卸的责任，有的老师只追求学习成绩，对学生的道德教育，心理教育，人生教育，挫折教育根本没跟上或教育程度不够，甚至有的老师自身也缺乏这方面的系统知识；三是家庭与社会的原因，父母或亲人对家庭发生变故或环境改变的孩子缺少关爱，关心较多的只是孩子的生活，很少或不注意孩子的心理变化，有的甚至放弃父母的职责，对孩子不管不问。社会上对这样的孩子也缺少理解和关怀，目前我们国家尚未设立专门负责管理在这种环境中成长的孩子的专门机构。
　　通过这个事例带给我们的启示与发生这些事例原因的分析，学校应该把对学生的道德教育、心理教育、人生教育和挫折教育贯穿于教育的全过程，尤其要对教师要进行这方面的培训，使教师掌握相应的理论和工作方法，除了要教育学生正确对待挫折和环境的改变外，更重要的是还应教给学生一些面对待挫折和困境时应采取的积极的措施，使他们进行自我解脱，把情感和精力转移到有益的活动和学习中，要鼓励学生面对困难时应坚韧不拔、百折不挠、充满信心地战胜它，从而成为生活的强者。从前面的事例来看，应该更早地对学生进行心理教育，提前对学生进行心理教育，提高学生的抗挫折能力、提高学生抵御挫折、困扰的能力和提高学生心理适应能力，坚持用榜样的力量激发学生战胜挫折的斗志。同时也期待着我们的学校、家庭、社会，能够更多地关注和肩负起教育孩子的责任。
　　综上所述，我们建议：学校应加强对学生的心理健康教育，教师要努力学习心理健康教育方面的知识；学校要配备专门的心理健康教育指导教师，根据学生不同的心理问题进行有针对性的心理疏导，以提升我们的教育水平。