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摘要 近十年来高等职业教育迅速发展，已经成为现代教育的重要组成部分。但鉴于高等职业教育的“三性”（职业性、实用性、技术性）及人才培养的目标，注定高职院校的专业教师必须具有“双师型”。通过我院第一次创业期内高职会计“双师型”教师队伍建设初见成效的基础上，对如何建设一支专兼结合、素质优秀、结构合理、能干高效，充满创新思想的“ 双师型”高职会计教师队伍有自己的一套方法，希望能为兄弟院校的“双师型”教师队伍建设有一定的启发。
关键词 高职会计 高职教师 双师型 队伍建设
中图分类号：G715 文献标识码：A
The Research on the Construction of Higher Vocational
Accounting Namely "Double-type" Teachers
——Take the Construction of"Double-type" Accounting Teachers of Our Institution for Practical Example
HU Xiaofeng
(Construction Vocational School in Guangsha of Zhejiang, Dongyang, Zhejiang 322100)
AbstractIn recent 10 years, higher vocational education developing rapidly and has became an important part of modern education. But in consideration of "three-properties" ofthe higher vocational education(professional, practical and technical) and target for talent training , the professional teachers in the higher vocational colleges are destined to be "double-type" teachers. Based on the initial success of our first pioneering period on construction of"double-type" teachers , we have our own views on how to build a higher vocational accounting teachers' team namely " double- teacher" with special and normal combination , excellent quality, reasonable structure, high efficiency, full of innovation ideas and hope to provide certain inspiration for brother institutions to build "double-type" teacher teams.
Key wordshigher vocational accounting; vocational teacher; "double-type"; construction
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件中都明确和进一步强调要大力发展职业教育，全面提高高等教育的质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量关键在于老师，事实证明“双师型”教师是高职院校教师的发展主流，“双师型”教师队伍建设也是高职院校教师队伍建设的重点。因此提高高职会计人才培养质量关键在于高职会计“双师型”教师队伍的建设。
1 高职会计“双师型”教师的内涵
我院许华春院长对我们教师提出了三个能力的要求：一是理论教学能力。即熟悉教学业务和教育规范，有较强的课堂组织能力和胜任两门以上课程的教学能力，以利于教育资源的合理配置。二是实践教学能力。一定要提倡教师尤其是年轻教师，下工地，下企业，考证书；从纯粹的理论教学中走出来，到实践第一线去增长自己的才干。三是管理学生的能力。教师除了教书，还要担当育人重任，毕竟教书育人德育为先。通过对这三个能力的理解，我院对高职会计“双师型”教师提出以下几个要求：
1.1 理论教学能力
理论教学能力是身为教师必须具备的最基本的一种能力和素质。而作为高职会计“双师型”专业教师，一是能够通过专业调研、市场分析、走访实习生单位和毕业生座谈会等形式进行相应课程的调整，并根据实习单位对人才的要求制定出符合实际的人才培养方案；二是高职会计教师应具有主编自己所任教课程的课程教学大纲，并能指导会计专业学生的实验、实训、实习及毕业设计的能力；三是高职会计教师能够根据人才培养目标制定出相应的教学内容，并能对内容进行合理的编排和情景设置，突出重难点，有层次性、科学性地将理论知识和实践技能传递给学生，并能在教学中注重提高学生的问题分析能力和解决的能力，增强学生的创新能力，提高学生的综合竞争性。
1.2 专业技术能力
高职教育是以就业为导向，以市场需求和区域经济发展为依据，会计教育要求我们的老师在教学过程中要与实际的生产过程、社会技术服务及当地的区域经济特征紧密的结合起来。这就对我们的“双师型”教师提出了很高的要求，教师应具有不同行业会计岗位及相关联岗位的知识和实践能力、职业素质及素养。在教学中注意培养学生会计行业的职业道德、技能和职业知识，并能理论联系实际的设置课程内容，以实际行业的真实案例，让学生真实的参与社会实践，培养出零距离上岗的会计人才。
1.3 行业管理能力
教师不仅是课程教学的组织者也是课内外实际和毕业设计的参与与组织管理者，这也就要求我们会计“双师型”教师要对各行各业的会计做到心中有数，还要对学生提出的各种行业问题一一解答。财税制度瞬息万变，这也要求我们教师也要主动的补充和更新知识，对行业内的动态了如指掌，懂得企业的运作规律和各行业的生产流程，具有指导学生毕业设计和参加各种会计竞赛的能力。
1.4 研究创新能力
研究和教学是教师的两条腿，相互促进、相辅相成、缺一不可。高职会计“双师型”教师应该随着行业的变化，调查研究、收集各类行业资料设计出适合实际的案例，也可以把企业实际碰到的问题当做一个课题来研究，为企业实实在在的解决问题，并将这类课题引入到教学中，拓宽学生的专业视眼，学生从不同的角度去分析问题，也培养学生用自己的创新思维去分析问题。
2 高职“双师型”教师队伍建设有效途径
2.1 转变观念，树立高职教育观
国家早在1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。而在教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职教育的人才培养目标定位于高技能人才。正是由于高职教育人才培养的目标的原因，所以高职教育有别于我们其他的高等教育。我们提倡的是理论知识够用为度，突出技能的培养。所以我们全院上下全体教职员工首先学习各类高职教育文件，学院多次组织学习并撰写学习心得体会，学院通过这种方式让我们正确树立了高职教育观，我们明白高职教育不是精英教育，也不是研究型的教育，更不是理论教育，我们要突出技能训练，培养专业核心岗位技能。
2.2 下企业顶岗实践，提高行业技能，促进教师队伍建设
我们学院制定了各类关于教师下企业顶岗实践的制度，要求指导的学生实践的指导老师都必须有下企业的经历，也就说必须是“双师型”教师，这个是前提条件，否则不能独立指导学生实践。有时我们也利用外脑—即利用各行各业经验丰富的企业一线会计专家作为我们的会计实践指导兼职教师（“请进来”的办法），这样既能指导学生也能带领我们校内专职教师，像传帮带一样带领新教师的发展，有利于整个教师队伍健康迅速的发展。而且我们学院规定下过企业顶岗实践的教师回校时都必须要写一篇顶岗实践总结并做一次报告，让其他教师从中得到启发和收获，以这种发生来培养骨干教师，再以骨干教师开设公开课、示范课、观摩课等方式来指导青年教师（校内教师之间进行传帮带的方法）。
2.3 参加各类培训，提高教师综合素质
为了适应新的经济环境的变化，培养出适合新形势需求的会计人才，我们高职会计专业教师必须积极参加各类培训，树立终身学习的理念，要不断提高、不断完善、与时俱进。我们学院利用各种方式让会计教师参加各类培训，有企业方面的，也有教育部或者协会方面组织的培训。如：参与企业年初预算方案讨论会、年终决算会、年度审计报告会，教育部组织的各类关于高职教育方面的培训，各级各类竞赛方面的研讨会。
2.4 校企合作，注重教师的培养和锤炼
我们学院积极与区域经济范围内的著名企业合作，开展各类会计管理方面类的合作，强强合作，达到互惠互利，共强共赢，加快我院“双师型”师资队伍的建设。一方面使我们的专业教师下合作企业进行生产第一线的锻炼，也让我们的学生到生产第一线进行实验、实训、实习，并为我们教师的教学内容提供了很多真实的经济案例。另一方面让我们合作企业的一线会计专家来我院开展各类专业讲座，开设选修课程，指导课内实践、集中实训、毕业设计，参与毕业答辩等各种方式来发挥他们的作用。最后让我院的会计老师与企业专家结成一对一的合作伙伴，开展各类实践的研究、课题的合作和会计实践教学方面的教材编写。
2.5 建立激励机制，完善教师评价体系
为了更好的建设一支专兼结合、素质优秀、结构合理、能干高效，充满创新思想的“ 双师型”高职会计教师队伍，我们学院建立了一套激励机制和教师评价体系。一是在职称晋升、骨干教师培养、优秀教师评选等方面优先考虑“双师型”教师。二是如果要派出老师去外面技术服务（会计人员继续教育授课；给企业会计人员进行财税方面的培训讲座；给其他财经类培训机构和中职学校授课等）首先要派出具有“ 双师型”的会计教师。三是具有“ 双师型”的教师待遇也比一般教师高。四是对具有“ 双师型”的会计教师仍要进行评价，我院通过“教师技能大比武”、实践指导学生反馈表、会计相关职业资格证书的通过率等方面来量化考核评价“ 双师型”会计教师。通过建立有效的激励机制和完善的评价体系有利用我院培养出一大批优秀的“ 双师型”会计教师，而且保证了“ 双师型”教师队伍的稳定。
3 小结
通过对具备高职会计“双师型”教师能力的分析，结合我院通过教学实践、专业实践（科技工作）和业务（教育科学知识）进修等方式，努力提高青年教师的教学业务水平和实践能力。并多层次多渠道地从社会上、企业中聘用既有丰富实践经验，又有较高学术水平的高级技术与管理人员，作为对学生进行实践能力培养的兼职教师。对提高高职会计“双师型”教师队伍的建设质量和途径进行了简单粗略的宏观议论，希望能启发和指导兄弟高职院校在高职会计“双师型”教师队伍建设，同时也为我院提高教学质量、创建学院品牌、树立品牌学院做出贡献。
课题项目：浙江广厦建设职业技术学院2010-2011年度院级一般课题项目成果（课题编号：2011039）
参考文献
[1]刘素婷.高职会计“双师型”教师队伍建设的思考[J].商业经济,2010(3):124-125.
[2]浙江广厦建设职业技术学院实验室工作规程[S].浙江广厦建设职业技术学院规章,2008.
[3]黄学勇.高职教育“双师型”教师队伍建设的研究[J].中国成人教育,2009(1):15-16.
关键词 高职会计 高职教师 双师型 队伍建设
中图分类号：G715 文献标识码：A
The Research on the Construction of Higher Vocational
Accounting Namely "Double-type" Teachers
——Take the Construction of"Double-type" Accounting Teachers of Our Institution for Practical Example
HU Xiaofeng
(Construction Vocational School in Guangsha of Zhejiang, Dongyang, Zhejiang 322100)
AbstractIn recent 10 years, higher vocational education developing rapidly and has became an important part of modern education. But in consideration of "three-properties" ofthe higher vocational education(professional, practical and technical) and target for talent training , the professional teachers in the higher vocational colleges are destined to be "double-type" teachers. Based on the initial success of our first pioneering period on construction of"double-type" teachers , we have our own views on how to build a higher vocational accounting teachers' team namely " double- teacher" with special and normal combination , excellent quality, reasonable structure, high efficiency, full of innovation ideas and hope to provide certain inspiration for brother institutions to build "double-type" teacher teams.
Key wordshigher vocational accounting; vocational teacher; "double-type"; construction
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件中都明确和进一步强调要大力发展职业教育，全面提高高等教育的质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量关键在于老师，事实证明“双师型”教师是高职院校教师的发展主流，“双师型”教师队伍建设也是高职院校教师队伍建设的重点。因此提高高职会计人才培养质量关键在于高职会计“双师型”教师队伍的建设。
1 高职会计“双师型”教师的内涵
我院许华春院长对我们教师提出了三个能力的要求：一是理论教学能力。即熟悉教学业务和教育规范，有较强的课堂组织能力和胜任两门以上课程的教学能力，以利于教育资源的合理配置。二是实践教学能力。一定要提倡教师尤其是年轻教师，下工地，下企业，考证书；从纯粹的理论教学中走出来，到实践第一线去增长自己的才干。三是管理学生的能力。教师除了教书，还要担当育人重任，毕竟教书育人德育为先。通过对这三个能力的理解，我院对高职会计“双师型”教师提出以下几个要求：
1.1 理论教学能力
理论教学能力是身为教师必须具备的最基本的一种能力和素质。而作为高职会计“双师型”专业教师，一是能够通过专业调研、市场分析、走访实习生单位和毕业生座谈会等形式进行相应课程的调整，并根据实习单位对人才的要求制定出符合实际的人才培养方案；二是高职会计教师应具有主编自己所任教课程的课程教学大纲，并能指导会计专业学生的实验、实训、实习及毕业设计的能力；三是高职会计教师能够根据人才培养目标制定出相应的教学内容，并能对内容进行合理的编排和情景设置，突出重难点，有层次性、科学性地将理论知识和实践技能传递给学生，并能在教学中注重提高学生的问题分析能力和解决的能力，增强学生的创新能力，提高学生的综合竞争性。
1.2 专业技术能力
高职教育是以就业为导向，以市场需求和区域经济发展为依据，会计教育要求我们的老师在教学过程中要与实际的生产过程、社会技术服务及当地的区域经济特征紧密的结合起来。这就对我们的“双师型”教师提出了很高的要求，教师应具有不同行业会计岗位及相关联岗位的知识和实践能力、职业素质及素养。在教学中注意培养学生会计行业的职业道德、技能和职业知识，并能理论联系实际的设置课程内容，以实际行业的真实案例，让学生真实的参与社会实践，培养出零距离上岗的会计人才。
1.3 行业管理能力
教师不仅是课程教学的组织者也是课内外实际和毕业设计的参与与组织管理者，这也就要求我们会计“双师型”教师要对各行各业的会计做到心中有数，还要对学生提出的各种行业问题一一解答。财税制度瞬息万变，这也要求我们教师也要主动的补充和更新知识，对行业内的动态了如指掌，懂得企业的运作规律和各行业的生产流程，具有指导学生毕业设计和参加各种会计竞赛的能力。
1.4 研究创新能力
研究和教学是教师的两条腿，相互促进、相辅相成、缺一不可。高职会计“双师型”教师应该随着行业的变化，调查研究、收集各类行业资料设计出适合实际的案例，也可以把企业实际碰到的问题当做一个课题来研究，为企业实实在在的解决问题，并将这类课题引入到教学中，拓宽学生的专业视眼，学生从不同的角度去分析问题，也培养学生用自己的创新思维去分析问题。
2 高职“双师型”教师队伍建设有效途径
2.1 转变观念，树立高职教育观
国家早在1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。而在教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职教育的人才培养目标定位于高技能人才。正是由于高职教育人才培养的目标的原因，所以高职教育有别于我们其他的高等教育。我们提倡的是理论知识够用为度，突出技能的培养。所以我们全院上下全体教职员工首先学习各类高职教育文件，学院多次组织学习并撰写学习心得体会，学院通过这种方式让我们正确树立了高职教育观，我们明白高职教育不是精英教育，也不是研究型的教育，更不是理论教育，我们要突出技能训练，培养专业核心岗位技能。
2.2 下企业顶岗实践，提高行业技能，促进教师队伍建设
我们学院制定了各类关于教师下企业顶岗实践的制度，要求指导的学生实践的指导老师都必须有下企业的经历，也就说必须是“双师型”教师，这个是前提条件，否则不能独立指导学生实践。有时我们也利用外脑—即利用各行各业经验丰富的企业一线会计专家作为我们的会计实践指导兼职教师（“请进来”的办法），这样既能指导学生也能带领我们校内专职教师，像传帮带一样带领新教师的发展，有利于整个教师队伍健康迅速的发展。而且我们学院规定下过企业顶岗实践的教师回校时都必须要写一篇顶岗实践总结并做一次报告，让其他教师从中得到启发和收获，以这种发生来培养骨干教师，再以骨干教师开设公开课、示范课、观摩课等方式来指导青年教师（校内教师之间进行传帮带的方法）。
2.3 参加各类培训，提高教师综合素质
为了适应新的经济环境的变化，培养出适合新形势需求的会计人才，我们高职会计专业教师必须积极参加各类培训，树立终身学习的理念，要不断提高、不断完善、与时俱进。我们学院利用各种方式让会计教师参加各类培训，有企业方面的，也有教育部或者协会方面组织的培训。如：参与企业年初预算方案讨论会、年终决算会、年度审计报告会，教育部组织的各类关于高职教育方面的培训，各级各类竞赛方面的研讨会。
2.4 校企合作，注重教师的培养和锤炼
我们学院积极与区域经济范围内的著名企业合作，开展各类会计管理方面类的合作，强强合作，达到互惠互利，共强共赢，加快我院“双师型”师资队伍的建设。一方面使我们的专业教师下合作企业进行生产第一线的锻炼，也让我们的学生到生产第一线进行实验、实训、实习，并为我们教师的教学内容提供了很多真实的经济案例。另一方面让我们合作企业的一线会计专家来我院开展各类专业讲座，开设选修课程，指导课内实践、集中实训、毕业设计，参与毕业答辩等各种方式来发挥他们的作用。最后让我院的会计老师与企业专家结成一对一的合作伙伴，开展各类实践的研究、课题的合作和会计实践教学方面的教材编写。
2.5 建立激励机制，完善教师评价体系
为了更好的建设一支专兼结合、素质优秀、结构合理、能干高效，充满创新思想的“ 双师型”高职会计教师队伍，我们学院建立了一套激励机制和教师评价体系。一是在职称晋升、骨干教师培养、优秀教师评选等方面优先考虑“双师型”教师。二是如果要派出老师去外面技术服务（会计人员继续教育授课；给企业会计人员进行财税方面的培训讲座；给其他财经类培训机构和中职学校授课等）首先要派出具有“ 双师型”的会计教师。三是具有“ 双师型”的教师待遇也比一般教师高。四是对具有“ 双师型”的会计教师仍要进行评价，我院通过“教师技能大比武”、实践指导学生反馈表、会计相关职业资格证书的通过率等方面来量化考核评价“ 双师型”会计教师。通过建立有效的激励机制和完善的评价体系有利用我院培养出一大批优秀的“ 双师型”会计教师，而且保证了“ 双师型”教师队伍的稳定。
3 小结
通过对具备高职会计“双师型”教师能力的分析，结合我院通过教学实践、专业实践（科技工作）和业务（教育科学知识）进修等方式，努力提高青年教师的教学业务水平和实践能力。并多层次多渠道地从社会上、企业中聘用既有丰富实践经验，又有较高学术水平的高级技术与管理人员，作为对学生进行实践能力培养的兼职教师。对提高高职会计“双师型”教师队伍的建设质量和途径进行了简单粗略的宏观议论，希望能启发和指导兄弟高职院校在高职会计“双师型”教师队伍建设，同时也为我院提高教学质量、创建学院品牌、树立品牌学院做出贡献。
课题项目：浙江广厦建设职业技术学院2010-2011年度院级一般课题项目成果（课题编号：2011039）
参考文献
[1]刘素婷.高职会计“双师型”教师队伍建设的思考[J].商业经济,2010(3):124-125.
[2]浙江广厦建设职业技术学院实验室工作规程[S].浙江广厦建设职业技术学院规章,2008.
[3]黄学勇.高职教育“双师型”教师队伍建设的研究[J].中国成人教育,2009(1):15-16.