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在大力推行素质教育的今天，通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。生物教师要明确自己肩上的重任，大胆地进行教学改革，摆脱应试教育束缚，走素质教育新路线。
生物学是一门实验科学。生物实验教学通过演示实验、学生实验、实物展示、观察挂图和模型、家庭生活小实验、课外科技活动等一系列实验和活动来培养全体学生的参与意识和实践意识。提高学生的学习兴趣，在生动愉悦的环境中完成对知识的学习、能力的培养、个性的发展和社会适应能力的锻炼，使学生在各个方面得到提高。
１ 思想行为素质的培养
中学生物实验课堂是学生直接展示能力、发挥能力的场所。学生在实验过程中有许多在常规课堂上不能体现出的行为习惯，这时都表露无遗，有积极的，也有消积的。教师要努力抓住这些苗头，对学生进行诸如思想品德、行为习惯、世界观、人生观等教育，以提高学生的思想行为素质。如在进行学生分组实验时，要教育学生发扬团结协作精神，不要以自我为中心；遇到学生不慎损坏实验器皿而主动报告的行为，要及时而认真的给予表扬，从而教育学生要以诚为本；但损坏器皿要照章赔偿，以树立学生凡事要遵守规章的观念；遇到有学生提出作质壁分离实验为什么不用蒸馏水而用清水时，教师应强调，用蒸馏水也能达到实验效果，但从节约的角度看，在能用清水的实验中，就不应该使用蒸馏水，从而养成学生良好的节约习惯；在“叶绿体中色素的提取和分离”实验结束后，通常会有很多学生不洗手就要离开。这时教师应诚恳而认真的要求他们按实验要求用肥皂洗手，并讲明利害关系，以养成他们良好的卫生习惯。
２ 创新思维素质的培养
对于中学生来说，课堂是培养创新素质的主要途径。而中学生物实验教学则以其独特的教学方式为培养学生的创新精神提供了一个很好的阵地。因此，在中学生物实验教学过程中，教师应在完成实验教学任务、实现实验目的的基础上，引导学生去创新、鼓励学生去创新，挖掘学生一闪而现的创新灵感，而不应因循守旧，一昧生硬的要求学生按教材中的实验方法和步骤去完成实验，扼杀学生的创造力。如在进行“观察根对矿质元素离子的交换吸附”实验时，教师一般在实验介绍过程中会提到本实验在对比时要用蒸馏水，而不能用自来水，因为自来水中含有矿质离子，会影响实验效果。在实验过程中，可能会有个别学生在实验完成后，真的将染成蓝色的根尖放进自来水中观察现象。这时，教师应及时对这个学生提出表扬，称赞他勇于实践的作法。通过教师的引导和鼓动，激发学生的创新欲望，培养了学生的创新意识。
３ 实事求是素质的培养
在中学生物实验教学中，除了向学生灌输这种观点，更重要的是要引导学生在实验过程中真正落实这种观点。如在进行“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，很多教师都是先培养好了洋葱根尖，然后直接将根尖分发给学生进行实验。笔者认为，既然教材中介绍了洋葱根尖的培养方法，就应该真正让学生去参与根尖的培养，至少也应该让学生观察正在培养过程中的洋葱根尖的生长情况，使学生对洋葱根尖的培养方法和过程有直观的尝试或认识。这样就避免了助长学生的凭空臆想的习惯。
４ 科学实验素质的培养
具备科学的实验方法，是构成学生科学能力的重要因素。因此训练学生科学的实验方法是提高学生科学素质的重要途径。高中生物必修内容中的学生实验，虽然主要是验证性实验，但其中所包含的一些实验方法，是培养学生科学能力的基础。如在做“观察根对矿质元素离子的吸收”实验中，对比观察从而验证现象是本实验的基本方法。在学生实际实验过程中，经常会发现有学生在对比观察染成蓝色的根尖浸泡在蒸馏水和CaCl2溶液中的实验现象时，由于缺乏科学的实验基础，往往两个烧杯的溶液不等量，放在两种溶液中的根尖也不等量。教师在遇到这种情况时，千万不能因为与课本知识关系不大而视而不见，而且最好不要个别指出，而应该选择一个典型的例子示给学生，并提出问题，引发争论。教师再不失时机的再给大家展示另一组很规范的实验装置，告诉学生对比实验应该遵循的基本原则，从而使学生受到一次印象深刻的科学方法教育。
５ 科学文化素质的培养
科学文化素质是由科学知识、科学能力、科学实践意识和科学品质等要素组成。其中科学能力是素质教育的核心，它包括观察、思维、抽象、实验操作、应用科学知识解决问题的能力和创造能力等。在生物实验过程中，学生通过正确使用实验条件的控制、测定、实验、观察和记录等方式，来学会如何观察、记录、分析、导出正确合理的结论，从而可提高观察和实验能力。
６ 劳动技能素质的培养
生物实验需要学生学会使用显微镜、放大镜、解剖器、麻醉、药剂配制、培养和处理材料等基本技能。通过生物实验既可培养学生的劳动观念，养成良好的劳动习惯，又可培养学生动手能力，掌握一定的劳动技能，使他们学会学习、学会生存。劳动技能素质的培养教育具有现实的和深远的意义。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高劳动技能。
总之，中学生物实验教学的过程，是培养学生各方面素质的独特而重要的途径。每一个中学生物教师都应该把实验教学作为一个特殊的教学阵地，认真进行研究，使实验教学真正发挥出它应有的重要作用，为素质教育在中学教育中的落实作出贡献。
生物学是一门实验科学。生物实验教学通过演示实验、学生实验、实物展示、观察挂图和模型、家庭生活小实验、课外科技活动等一系列实验和活动来培养全体学生的参与意识和实践意识。提高学生的学习兴趣，在生动愉悦的环境中完成对知识的学习、能力的培养、个性的发展和社会适应能力的锻炼，使学生在各个方面得到提高。
１ 思想行为素质的培养
中学生物实验课堂是学生直接展示能力、发挥能力的场所。学生在实验过程中有许多在常规课堂上不能体现出的行为习惯，这时都表露无遗，有积极的，也有消积的。教师要努力抓住这些苗头，对学生进行诸如思想品德、行为习惯、世界观、人生观等教育，以提高学生的思想行为素质。如在进行学生分组实验时，要教育学生发扬团结协作精神，不要以自我为中心；遇到学生不慎损坏实验器皿而主动报告的行为，要及时而认真的给予表扬，从而教育学生要以诚为本；但损坏器皿要照章赔偿，以树立学生凡事要遵守规章的观念；遇到有学生提出作质壁分离实验为什么不用蒸馏水而用清水时，教师应强调，用蒸馏水也能达到实验效果，但从节约的角度看，在能用清水的实验中，就不应该使用蒸馏水，从而养成学生良好的节约习惯；在“叶绿体中色素的提取和分离”实验结束后，通常会有很多学生不洗手就要离开。这时教师应诚恳而认真的要求他们按实验要求用肥皂洗手，并讲明利害关系，以养成他们良好的卫生习惯。
２ 创新思维素质的培养
对于中学生来说，课堂是培养创新素质的主要途径。而中学生物实验教学则以其独特的教学方式为培养学生的创新精神提供了一个很好的阵地。因此，在中学生物实验教学过程中，教师应在完成实验教学任务、实现实验目的的基础上，引导学生去创新、鼓励学生去创新，挖掘学生一闪而现的创新灵感，而不应因循守旧，一昧生硬的要求学生按教材中的实验方法和步骤去完成实验，扼杀学生的创造力。如在进行“观察根对矿质元素离子的交换吸附”实验时，教师一般在实验介绍过程中会提到本实验在对比时要用蒸馏水，而不能用自来水，因为自来水中含有矿质离子，会影响实验效果。在实验过程中，可能会有个别学生在实验完成后，真的将染成蓝色的根尖放进自来水中观察现象。这时，教师应及时对这个学生提出表扬，称赞他勇于实践的作法。通过教师的引导和鼓动，激发学生的创新欲望，培养了学生的创新意识。
３ 实事求是素质的培养
在中学生物实验教学中，除了向学生灌输这种观点，更重要的是要引导学生在实验过程中真正落实这种观点。如在进行“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，很多教师都是先培养好了洋葱根尖，然后直接将根尖分发给学生进行实验。笔者认为，既然教材中介绍了洋葱根尖的培养方法，就应该真正让学生去参与根尖的培养，至少也应该让学生观察正在培养过程中的洋葱根尖的生长情况，使学生对洋葱根尖的培养方法和过程有直观的尝试或认识。这样就避免了助长学生的凭空臆想的习惯。
４ 科学实验素质的培养
具备科学的实验方法，是构成学生科学能力的重要因素。因此训练学生科学的实验方法是提高学生科学素质的重要途径。高中生物必修内容中的学生实验，虽然主要是验证性实验，但其中所包含的一些实验方法，是培养学生科学能力的基础。如在做“观察根对矿质元素离子的吸收”实验中，对比观察从而验证现象是本实验的基本方法。在学生实际实验过程中，经常会发现有学生在对比观察染成蓝色的根尖浸泡在蒸馏水和CaCl2溶液中的实验现象时，由于缺乏科学的实验基础，往往两个烧杯的溶液不等量，放在两种溶液中的根尖也不等量。教师在遇到这种情况时，千万不能因为与课本知识关系不大而视而不见，而且最好不要个别指出，而应该选择一个典型的例子示给学生，并提出问题，引发争论。教师再不失时机的再给大家展示另一组很规范的实验装置，告诉学生对比实验应该遵循的基本原则，从而使学生受到一次印象深刻的科学方法教育。
５ 科学文化素质的培养
科学文化素质是由科学知识、科学能力、科学实践意识和科学品质等要素组成。其中科学能力是素质教育的核心，它包括观察、思维、抽象、实验操作、应用科学知识解决问题的能力和创造能力等。在生物实验过程中，学生通过正确使用实验条件的控制、测定、实验、观察和记录等方式，来学会如何观察、记录、分析、导出正确合理的结论，从而可提高观察和实验能力。
６ 劳动技能素质的培养
生物实验需要学生学会使用显微镜、放大镜、解剖器、麻醉、药剂配制、培养和处理材料等基本技能。通过生物实验既可培养学生的劳动观念，养成良好的劳动习惯，又可培养学生动手能力，掌握一定的劳动技能，使他们学会学习、学会生存。劳动技能素质的培养教育具有现实的和深远的意义。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高劳动技能。
总之，中学生物实验教学的过程，是培养学生各方面素质的独特而重要的途径。每一个中学生物教师都应该把实验教学作为一个特殊的教学阵地，认真进行研究，使实验教学真正发挥出它应有的重要作用，为素质教育在中学教育中的落实作出贡献。