【摘 要】
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<正>小学教师的有效的专业发展,不能脱离教师直接的专业环境,也就是不能脱离教师的教育、教学工作;而要使教师超越日常教育、教学中的'经验做法',真正在专业上有所提
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<正>小学教师的有效的专业发展,不能脱离教师直接的专业环境,也就是不能脱离教师的教育、教学工作;而要使教师超越日常教育、教学中的'经验做法',真正在专业上有所提升和发展,特定形式的'研究'又不失为一种有效的途径。故此,3年里工作室有意识地探索让教师'在研究学生中学会研究':以课例为载体、在研究学生的学习中开展包括专业理论学习在内的,专业引领下的伙伴互助、全程参与,有行为改进的行动式研修方式。一、相约相守,共同愿景的凝聚
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