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【摘要】伴随着科技进步和Internet普及，网络教学系统的开发与应用受到越来越多的关注，网络化教学及其平台也在交流的基础上发展成为教师与学生通过网络交流的平台。本文立足于此进行研究，为网络教学提供参考。
【关键词】网络 教学平台 建设 思考
【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（青年专项），课题编号：GJD1214043。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0254-02
一、网络化教学
网络教学平台是在Web的多媒体教学基础上，发展成的网络学科教学。目前已经它形成一种的趋势，是通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享的教学形式，更好地体现了网络课堂灵活、开放的特点。网络教学不但可以打破时空的限制，进而实现资源信息的延展和时效性，而且以其高度的协同性和共享性，更有助于实现学生的自主学习和自由学习；同时，网络教学绝不仅是资源平台，更是教学平台与交流平台，是教学资源和人际关系的组合，因此，在现阶段建设符合学生特点，方便教师使用的网络化教学平台，迫在眉睫。
二、网络化教学平台概念
所谓网络化教学平台，是源于电脑的普及和互联网的发展的在线教学平台、网络教学管理系统。一般有广义和狭义之分。狭义的网络化教学平台是指建立在Internet基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统；广义的网络化教学平台既包括支持网络教学的硬件设施与设备，又包括支持网络教学的软件系统。从某种意义上讲，网络化教学平台是程序教学的发展和延伸，把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，把教学手段和过程整合成一个个关联的模块，通过计算机程序语言，逐步实现提出问题，学生选择回答，并通过互动模块确认自己回答正确或错误，以力求实现教学与互动同步、资源学习与共享的过程。
三、网络化教学平台发展情况
在国外，网络教学支撑平台系统开发始于20世纪末，目前在国际市场上知名并被广泛使用的如美国毕博公司的Black board课程管理系统、哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web CT系统、WBT System公司开发的TopClass等。Blackboar平台支持百万级用户的超大规模，为教学人员提供强大而全面的授课、管理和交流工具，具有非常高的稳定性和安全性。
在国内，网络化教学平台比较知名的主要包括北京大学网络教育学院的Blue Power网络教学平台、清华大学教育技术研究所开发的清华在线——THEOL网络教学综合平台、北京师范大学的V class网络教学平台、安博网络教学平台、Wis Bank网络教学平台、华南理工大学网络教育学院教学平台等。这些网络教学平台基本都包含以下系统：网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统；有一些网络教学平台还包括网上教学资源管理系统，包括诸如试题库、案例库、网络课件库、文献资料库等。
四、网络化教学平台建设思考
1.丰富网络资源，提高学生协作学习积极性
网络教学的本质是为学生提供专业的指导和服务。网络教学资源是教学平台的基础，提供丰富的网络资源，提高教学质量是以学生为中心的网络教学平台建设的关键。课程辅导教师，将面授课与网络教学相结合，课后将教师上课视频传至网络教学平台，一方面为学生课巩固复习提供方便。另一方面为不能及时到校听课的学生提供课程教学，避免落后于课程进程，保证教学的质量。
在网络课程中，学生可自主选择感兴趣的课程进行视听，不受专业的限制，这样开放的学习方式和课程体系使学生能自由组合自己感兴趣或工作需要的科目。在师生、生生之间的公共交流区，应提供更多有趣和丰富的话题，学生更易被新鲜有趣的内容所可吸引。针对这一学生特点，师生之间的交流内容不再限于课程内容，还涉及新闻等的讨论，这些拓展性的话题不仅能缩短学生与学生之间，学生与教师之间的感情距离，也能大大提高学生参与平台学习的积极性，拓宽网络教学空间。
2.完善平台技术建设，提高平台稳定性和操作友好性
完善网络平台的稳定性和可操作性是保证网络化教学支持的基础，各级平台不同的网址及应用更便于让刚入学的学生产生恐惧感，打击学生学习积极性。利用网络技术，打造完善人性化的网络教学平台是构建以学生为中心的网络教学支持模式的重要保证。网络在线平台有部分功能交叉，便于给刚使用的学生造成混淆，影响了学生的学习主动性和积极性，同时也给教师的管理使用增加了难度。在教学讨论区，平台未按学科进行分類，学生的讨论集中在一起，不利于师生就专业主题进行讨论，也降低了学生对于网络自主学习的平台适应性。
3.搭建网络沟通桥梁，增强学生情感沟通
现代教学的目的不只是传授知识和技能，更是情感和价值观的影响。学习动机是促使学生坚持自主网络学习的重要因素，对于网络教学来说，由于远距离教学，容易使学生在学习过程中产生孤独无助，学习无从下手的感觉，师生之间，学生之间的学习心得也不能进行有效的沟通，因此需设置更适合于远程教学学生的任务和主题，在学习过程中组织小组进行协作学习，加强交流和情感认同。一般情况下学生渴望和老师、同学交流学习生活上的经历。网络教学可以距离感，通过情感交流，激发学生的学习动力和学习参与度。
4.加强技术和教师培训，充分发挥教师能动性
加强辅导教师和技术人员培训，让教师充分认识到网络教学平台的重要性和必要性，把网络教学平台当作新的课堂。开展培训讲解网络教学平台操作方式，开展形式多样的评比比赛，调动老师的积极性。组织专业技术人员管理平台，保证平台稳定性和资源库的正常管理。辅导教师应经常登录平台，关注和参与平台的讨论区，积极引导学生的讨论。同时，教师也应注意对平台操作适应力较弱的学生给予特别的指导或培训，保证学生能进入平台进行学习。
参考文献：
[1]田欣，刘旭花.网络教学平台建设与应用研究[J].中国医学教育技术，2010-10-20
[2]赵福俊.开放大学网络教学平台建设之我见[J].中国教育信息化，2013.
[3]戴华.浅谈网络教学平台在高校教学中的建设[J].中国电力教育，2013.
【关键词】网络 教学平台 建设 思考
【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（青年专项），课题编号：GJD1214043。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0254-02
一、网络化教学
网络教学平台是在Web的多媒体教学基础上，发展成的网络学科教学。目前已经它形成一种的趋势，是通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享的教学形式，更好地体现了网络课堂灵活、开放的特点。网络教学不但可以打破时空的限制，进而实现资源信息的延展和时效性，而且以其高度的协同性和共享性，更有助于实现学生的自主学习和自由学习；同时，网络教学绝不仅是资源平台，更是教学平台与交流平台，是教学资源和人际关系的组合，因此，在现阶段建设符合学生特点，方便教师使用的网络化教学平台，迫在眉睫。
二、网络化教学平台概念
所谓网络化教学平台，是源于电脑的普及和互联网的发展的在线教学平台、网络教学管理系统。一般有广义和狭义之分。狭义的网络化教学平台是指建立在Internet基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统；广义的网络化教学平台既包括支持网络教学的硬件设施与设备，又包括支持网络教学的软件系统。从某种意义上讲，网络化教学平台是程序教学的发展和延伸，把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，把教学手段和过程整合成一个个关联的模块，通过计算机程序语言，逐步实现提出问题，学生选择回答，并通过互动模块确认自己回答正确或错误，以力求实现教学与互动同步、资源学习与共享的过程。
三、网络化教学平台发展情况
在国外，网络教学支撑平台系统开发始于20世纪末，目前在国际市场上知名并被广泛使用的如美国毕博公司的Black board课程管理系统、哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web CT系统、WBT System公司开发的TopClass等。Blackboar平台支持百万级用户的超大规模，为教学人员提供强大而全面的授课、管理和交流工具，具有非常高的稳定性和安全性。
在国内，网络化教学平台比较知名的主要包括北京大学网络教育学院的Blue Power网络教学平台、清华大学教育技术研究所开发的清华在线——THEOL网络教学综合平台、北京师范大学的V class网络教学平台、安博网络教学平台、Wis Bank网络教学平台、华南理工大学网络教育学院教学平台等。这些网络教学平台基本都包含以下系统：网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统；有一些网络教学平台还包括网上教学资源管理系统，包括诸如试题库、案例库、网络课件库、文献资料库等。
四、网络化教学平台建设思考
1.丰富网络资源，提高学生协作学习积极性
网络教学的本质是为学生提供专业的指导和服务。网络教学资源是教学平台的基础，提供丰富的网络资源，提高教学质量是以学生为中心的网络教学平台建设的关键。课程辅导教师，将面授课与网络教学相结合，课后将教师上课视频传至网络教学平台，一方面为学生课巩固复习提供方便。另一方面为不能及时到校听课的学生提供课程教学，避免落后于课程进程，保证教学的质量。
在网络课程中，学生可自主选择感兴趣的课程进行视听，不受专业的限制，这样开放的学习方式和课程体系使学生能自由组合自己感兴趣或工作需要的科目。在师生、生生之间的公共交流区，应提供更多有趣和丰富的话题，学生更易被新鲜有趣的内容所可吸引。针对这一学生特点，师生之间的交流内容不再限于课程内容，还涉及新闻等的讨论，这些拓展性的话题不仅能缩短学生与学生之间，学生与教师之间的感情距离，也能大大提高学生参与平台学习的积极性，拓宽网络教学空间。
2.完善平台技术建设，提高平台稳定性和操作友好性
完善网络平台的稳定性和可操作性是保证网络化教学支持的基础，各级平台不同的网址及应用更便于让刚入学的学生产生恐惧感，打击学生学习积极性。利用网络技术，打造完善人性化的网络教学平台是构建以学生为中心的网络教学支持模式的重要保证。网络在线平台有部分功能交叉，便于给刚使用的学生造成混淆，影响了学生的学习主动性和积极性，同时也给教师的管理使用增加了难度。在教学讨论区，平台未按学科进行分類，学生的讨论集中在一起，不利于师生就专业主题进行讨论，也降低了学生对于网络自主学习的平台适应性。
3.搭建网络沟通桥梁，增强学生情感沟通
现代教学的目的不只是传授知识和技能，更是情感和价值观的影响。学习动机是促使学生坚持自主网络学习的重要因素，对于网络教学来说，由于远距离教学，容易使学生在学习过程中产生孤独无助，学习无从下手的感觉，师生之间，学生之间的学习心得也不能进行有效的沟通，因此需设置更适合于远程教学学生的任务和主题，在学习过程中组织小组进行协作学习，加强交流和情感认同。一般情况下学生渴望和老师、同学交流学习生活上的经历。网络教学可以距离感，通过情感交流，激发学生的学习动力和学习参与度。
4.加强技术和教师培训，充分发挥教师能动性
加强辅导教师和技术人员培训，让教师充分认识到网络教学平台的重要性和必要性，把网络教学平台当作新的课堂。开展培训讲解网络教学平台操作方式，开展形式多样的评比比赛，调动老师的积极性。组织专业技术人员管理平台，保证平台稳定性和资源库的正常管理。辅导教师应经常登录平台，关注和参与平台的讨论区，积极引导学生的讨论。同时，教师也应注意对平台操作适应力较弱的学生给予特别的指导或培训，保证学生能进入平台进行学习。
参考文献：
[1]田欣，刘旭花.网络教学平台建设与应用研究[J].中国医学教育技术，2010-10-20
[2]赵福俊.开放大学网络教学平台建设之我见[J].中国教育信息化，2013.
[3]戴华.浅谈网络教学平台在高校教学中的建设[J].中国电力教育，2013.