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摘要：在初中语文教学实践中，作文教学是非常关键的内容。科学的作文教学，不仅能够提升学生的语文应用能力，同时还能够在整体上优化学生的语文素养。在信息技术全面快速发展的今天，初中作文教学应该积极利用信息手段，通过希沃白板、微信等平台来开展作文教学，整体提升初中作文教学质量，全面优化学生的作文素养。
关键词：信息化；初中作文；教学实践；整合方法
在初中作文教学实践中，教师应该积极创新教学方式，积极运用信息化手段，全面科学地提升初中作文教学质量。在信息技术全面快速发展的今天，“互联网 ”为教育注入了新的活力，信息技术也给作文教学注入了新内涵，使作文教学有了更加广阔的发展空间。教师作为作文教学的主要引导者，应该结合中学生的认知特点以及信息素养，全面实现信息技术与作文教学的融合，全面优化作文教学质量，科学优化学生的作文能力。
一、 巧妙创设作文教学情境，综合调度学生的各类感官
在传统的初中作文教学实践中，教师往往为学生提供书面性的文字来要求学生进行作文写作，这在很大程度上抑制着学生的写作积极性，同时也影响着作文教学的质量。在信息技术全面快速发展的今天，教师完全可以依托信息技术来创设教学情境，综合调度和运用学生的各类感官，全面引导学生积极主动投身于作文写作实践中。比如，在初中作文教学实践中，教师巧妙利用希沃白板技術，将设计好的作文写作内容以形象直观的图片方式呈现给学生，引导学生在认真观察图文的基础上，积极开动脑筋，调度思维，全面开展作文写作。当然，教师还可以利用多媒体教学技术来创设妙趣横生的作文情境。如在写作关于动物的作文时，教师通过多媒体技术来播放《动物世界》的相关片段，引导学生认真观看影片，在遵循作文写作要求的前提下，自选角度、自拟题目来开展作文写作。相比平铺直叙的文字类作文教学，这种基于信息技术而出现的多元感官类作文教学，更符合现阶段中学生的认知诉求，也更能够激发学生的作文写作兴趣。
二、 广泛拓展作文题材，突出强调学生自主写作的意愿
在传统教学模式的影响下，学生在进行作文写作的过程中，往往容易受到题材、时间等制约，作文写作成了一种课堂行为以及课后强制性行为，这很难培育学生的自主学习能力，也很难调动学生的写作兴趣。在信息技术全面快速发展的今天，教师可以依托信息平台来引导学生全面拓展写作题材以及写作素材，综合调动学生的写作主体性意识。一方面，教师应该鼓励学生随时将所想所表达等通过只言片语的形式表达出来，不要过分拘泥于作文的形式，而是应该着重锻炼学生的自我表达能力。在此基础上，教师再引导学生进行作文写作。比如，教师让学生在放学回家的路上，随时记录感兴趣的内容。待回家后，利用家长的手机将感兴趣的内容发布到班级微信群或者QQ群内，在发布内容的同时也要将所感所想同步发表出来。当然，教师还可以引导学生在家庭生活中利用父母的手机来进行拍摄。比如拍摄一段家中小动物的视频上传至微信群，同时为该视频做好文字阐述。另一方面，教师应该科学调动学生自我表达的意愿，鼓励和引导学生积极利用丰富多元的信息技术手段来进行交流交际，以便在作文写作中有话说。比如，教师鼓励学生在课余时间应该利用好手机微信来进行交流，交流对象可以是教师，也可以是班级内的学生，随时分享心得体会。如在父亲节、母亲节等节日，教师鼓励学生利用微信来发表对自己父母的爱。实践证明，微信、QQ等社交平台的出现，能够有效优化学生的表达能力，交互即是平台，也是方式，让更多学生找到自己，学会表达。
三、 依托信息技术进行微格训练，全面优化学生的思维
在初中作文教学实践中，积极利用信息技术手段，教师还可以通过微格的方式来全面培育学生的观察认知能力，引导学生通过详细认真的观察、细致入微的分析来把握事物的主要特点，以便在作文写作中可以独具匠心，可以有话说、有事讲。一方面，教师在中学作文教学实践中，可以利用希沃白板的方式来将一幅画面进行慢镜头切换。教师可以先引导学生从宏观上来认知事物，当学生对事物的外在形象有了基本的认知后，教师再通过切换、暂停、放大、重播等多重功能来着重展示和还原事物的细节，以便引导学生认知和把握事物细节，继而提升他们的观察分析能力，便于他们在作文写作中可以有所侧重，可以有自我发挥的余地。当然，教师还可以利用希沃白板技术来有效启发学生的想象和联想能力，在此基础上，教师引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们能够由静向动、由内向外等全方面、全过程进行观察与分析。另一方面，在中学作文教学实践中，教师依托信息技术手段，还应该注重全面调动学生的想象力，全面优化学生的思维。教师通过信息技术的方式为学生呈现丰富的作文素材，引导学生在作文写作中积极拓展思维，不断丰富想象力，全面结合素材来拓展写作内容，优化写作方向。
四、 着重培育学生的沟通能力，引导学生积极开展自我表达
在初中作文教学实践中，教师依托信息技术手段，还应该着重培育学生的沟通能力，引导学生积极开展自我表达。一方面，教师要鼓励和引导学生积极利用信息技术手段来加强沟通与交流，积极发表自己的想法和意见，积极抒发内心的情感和思想。同时，在沟通与交流过程中，学生自身的思想境界也能够得到升华和发展。另一方面，在初中作文教学实践中，教师还应该引导学生积极开展自我表达。比如，教师引导学生利用好QQ空间、微信公众平台等来发表说说，或者创作日记，在点滴之中全面优化自身的作文写作习惯，不断优化自身的作文写作能力。
五、 实现作文评改的多元化，积极引入学生自评互评
在初中作文教学实践中，依托于信息技术手段，教师还应该创新作文评改方式，在教师评改的基础上，积极引入学生自评、学生互评等方式。比如，依托微信交流群，教师要求学生将作文内容发布到群内，其他学生可以成为作文评改的主体。同时，学生既可以接受其他同学的评改，也可以主动评改他人作文。教师在学生评改的基础上，予以总结概括和引导。
六、 结论
在初中作文教学实践中，教师应该积极实现信息技术与作文教学的融合，积极在作文教学实践中运用信息技术手段，通过希沃白板、微信、QQ等多元方式来全面优化作文教学质量，综合性提升学生的作文素养。
参考文献：
[1]洪青春.巧用思维导图，让学生成为作文评改的主人——运用思维导图让学生参与作文评改的几点尝试[J].新教师，2016（9）：61-62.
[2]王传新.巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动[J].新课程（中），2015（12）：193.
作者简介：
刘丽霞，江苏省常州市，常州市武进区横林初级中学。
关键词：信息化；初中作文；教学实践；整合方法
在初中作文教学实践中，教师应该积极创新教学方式，积极运用信息化手段，全面科学地提升初中作文教学质量。在信息技术全面快速发展的今天，“互联网 ”为教育注入了新的活力，信息技术也给作文教学注入了新内涵，使作文教学有了更加广阔的发展空间。教师作为作文教学的主要引导者，应该结合中学生的认知特点以及信息素养，全面实现信息技术与作文教学的融合，全面优化作文教学质量，科学优化学生的作文能力。
一、 巧妙创设作文教学情境，综合调度学生的各类感官
在传统的初中作文教学实践中，教师往往为学生提供书面性的文字来要求学生进行作文写作，这在很大程度上抑制着学生的写作积极性，同时也影响着作文教学的质量。在信息技术全面快速发展的今天，教师完全可以依托信息技术来创设教学情境，综合调度和运用学生的各类感官，全面引导学生积极主动投身于作文写作实践中。比如，在初中作文教学实践中，教师巧妙利用希沃白板技術，将设计好的作文写作内容以形象直观的图片方式呈现给学生，引导学生在认真观察图文的基础上，积极开动脑筋，调度思维，全面开展作文写作。当然，教师还可以利用多媒体教学技术来创设妙趣横生的作文情境。如在写作关于动物的作文时，教师通过多媒体技术来播放《动物世界》的相关片段，引导学生认真观看影片，在遵循作文写作要求的前提下，自选角度、自拟题目来开展作文写作。相比平铺直叙的文字类作文教学，这种基于信息技术而出现的多元感官类作文教学，更符合现阶段中学生的认知诉求，也更能够激发学生的作文写作兴趣。
二、 广泛拓展作文题材，突出强调学生自主写作的意愿
在传统教学模式的影响下，学生在进行作文写作的过程中，往往容易受到题材、时间等制约，作文写作成了一种课堂行为以及课后强制性行为，这很难培育学生的自主学习能力，也很难调动学生的写作兴趣。在信息技术全面快速发展的今天，教师可以依托信息平台来引导学生全面拓展写作题材以及写作素材，综合调动学生的写作主体性意识。一方面，教师应该鼓励学生随时将所想所表达等通过只言片语的形式表达出来，不要过分拘泥于作文的形式，而是应该着重锻炼学生的自我表达能力。在此基础上，教师再引导学生进行作文写作。比如，教师让学生在放学回家的路上，随时记录感兴趣的内容。待回家后，利用家长的手机将感兴趣的内容发布到班级微信群或者QQ群内，在发布内容的同时也要将所感所想同步发表出来。当然，教师还可以引导学生在家庭生活中利用父母的手机来进行拍摄。比如拍摄一段家中小动物的视频上传至微信群，同时为该视频做好文字阐述。另一方面，教师应该科学调动学生自我表达的意愿，鼓励和引导学生积极利用丰富多元的信息技术手段来进行交流交际，以便在作文写作中有话说。比如，教师鼓励学生在课余时间应该利用好手机微信来进行交流，交流对象可以是教师，也可以是班级内的学生，随时分享心得体会。如在父亲节、母亲节等节日，教师鼓励学生利用微信来发表对自己父母的爱。实践证明，微信、QQ等社交平台的出现，能够有效优化学生的表达能力，交互即是平台，也是方式，让更多学生找到自己，学会表达。
三、 依托信息技术进行微格训练，全面优化学生的思维
在初中作文教学实践中，积极利用信息技术手段，教师还可以通过微格的方式来全面培育学生的观察认知能力，引导学生通过详细认真的观察、细致入微的分析来把握事物的主要特点，以便在作文写作中可以独具匠心，可以有话说、有事讲。一方面，教师在中学作文教学实践中，可以利用希沃白板的方式来将一幅画面进行慢镜头切换。教师可以先引导学生从宏观上来认知事物，当学生对事物的外在形象有了基本的认知后，教师再通过切换、暂停、放大、重播等多重功能来着重展示和还原事物的细节，以便引导学生认知和把握事物细节，继而提升他们的观察分析能力，便于他们在作文写作中可以有所侧重，可以有自我发挥的余地。当然，教师还可以利用希沃白板技术来有效启发学生的想象和联想能力，在此基础上，教师引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们能够由静向动、由内向外等全方面、全过程进行观察与分析。另一方面，在中学作文教学实践中，教师依托信息技术手段，还应该注重全面调动学生的想象力，全面优化学生的思维。教师通过信息技术的方式为学生呈现丰富的作文素材，引导学生在作文写作中积极拓展思维，不断丰富想象力，全面结合素材来拓展写作内容，优化写作方向。
四、 着重培育学生的沟通能力，引导学生积极开展自我表达
在初中作文教学实践中，教师依托信息技术手段，还应该着重培育学生的沟通能力，引导学生积极开展自我表达。一方面，教师要鼓励和引导学生积极利用信息技术手段来加强沟通与交流，积极发表自己的想法和意见，积极抒发内心的情感和思想。同时，在沟通与交流过程中，学生自身的思想境界也能够得到升华和发展。另一方面，在初中作文教学实践中，教师还应该引导学生积极开展自我表达。比如，教师引导学生利用好QQ空间、微信公众平台等来发表说说，或者创作日记，在点滴之中全面优化自身的作文写作习惯，不断优化自身的作文写作能力。
五、 实现作文评改的多元化，积极引入学生自评互评
在初中作文教学实践中，依托于信息技术手段，教师还应该创新作文评改方式，在教师评改的基础上，积极引入学生自评、学生互评等方式。比如，依托微信交流群，教师要求学生将作文内容发布到群内，其他学生可以成为作文评改的主体。同时，学生既可以接受其他同学的评改，也可以主动评改他人作文。教师在学生评改的基础上，予以总结概括和引导。
六、 结论
在初中作文教学实践中，教师应该积极实现信息技术与作文教学的融合，积极在作文教学实践中运用信息技术手段，通过希沃白板、微信、QQ等多元方式来全面优化作文教学质量，综合性提升学生的作文素养。
参考文献：
[1]洪青春.巧用思维导图，让学生成为作文评改的主人——运用思维导图让学生参与作文评改的几点尝试[J].新教师，2016（9）：61-62.
[2]王传新.巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动[J].新课程（中），2015（12）：193.
作者简介：
刘丽霞，江苏省常州市，常州市武进区横林初级中学。