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【摘 要】语文是一门极为重要的基础学科，是学习其它所有科目最基本的内容，因此，学生必须要加强语文的学习。在六年级语文教学中，教师应采用合理的教学方法，积极开展课堂活动，有效提高学生的学习成绩和课堂的有效性。教学理念和教学方法随着时代的变迁而不断改变，传统的语文教学模式难以满足当今社会的发展需求，因此，在小学语文教学中，不仅要注重学生学习成绩，还应重视培养学生的综合素质能力，要与时俱进，采用新的教学方法，提高小学六年级语文教學的效率。本文主要就提高小学六年级语文课堂教学有效性的策略进行了探讨。【关键词】小学语文；六年级；课堂教学；有效性【中图分类号】G622
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0174-01一、情景教学，营造良好学习氛围对小学六年级的学生来说，在知识的接受方面主要是以形象思维为主，因此，教师应该在课堂教学过程中尝试将抽象知识具象化，以便学生对知识的理解更加深刻。特别是在教学叙事性课文时，教师需要分配角色让学生背诵文章，通过朗读，他们对人物的性格和形象有了新的认识和体验，使学生在语言学习过程中能够对文章有所了解[1]。反过来，某种理解可能会对文章的研究产生一定的印象。在课堂教学中，教师可以为学生创建问题情景，向学生提问，并让学生带着问题去阅读课文，这样学生就可以产生自己的想法并有目的地上课。在课堂知识教学过程中，教师需要培养学生的问题意识，事实上，这对于即将毕业的六年级学生来说非常有益，让学生在掌握阅读方法的同时，为学生未来的学习奠定基础。如，在教授“西游记”的相关内容时，可以为学生创建良好的学习情景，并鼓励学生对此场景中文章的内容有一定的了解。现代多媒体设备的引入使学生能够回顾“西游记”的内容，特别是电影和电视资料的播放，这可以使文字的抽象内容更加直观。通过其中小细节内容的展示，学生可以看到文字中包含的内涵[2]。通过视频播放，引入教学模式，学生可以了解到西游记是表面上讲解的师徒四人去西天取经，在路上遇到各种劫难，但实际上，讲述了一个人生道理，在任何探索之路上，他们必须经历艰辛，才能修成正果。学习过程也是如此，要经历困难，才能最终取得好成绩。语文教学中情境教学的创新和改革可以达到教学的目的，也可以创造良好的教学环境，使师生之间的情感产生共鸣，使原有沉闷的课堂教学活跃起来，有利于学生深刻理解教材中的相关知识点，从而有效提高他们的语文素养。二、开展以学生为主的互动教学在教学工作中，教师需要注意与学生的良好互动，使教学工作能够基于良好的沟通和轻松的氛围。该方法可以有效提高中文课堂教学效率，同时提高学生的学习能力和认知能力。教师和学生之间的互动可以通过问答，以及各种小游戏来实现。通过这些方法，形成了良好的师生关系，教师和学生在互动过程中逐渐相互靠近。在讨论过程中，教师和学生可以相互学习，共同进步。在提问时，学生不仅可以复习他们所学的知识，还可以有效地解决自己的学习问题。同时，他们还可以锻炼自己的个性，使自己的性格更加开朗{3]。在回答学生问题的过程中，教师还可以了解学生学习的基本情况，为学生的学习问题提供有效的指导，帮助学生突破学习的困难。在此基础上，确定下一阶段的教学目标和相关内容。在传统的教学工作中，教师对课堂具有绝对的主导地位，学生只被动的接受教师在课堂上灌输的所有知识点，这种教学方法不利于提高学生的语文成绩的提高。无论教师自顾自的讲课还是学生都完全被动地照搬老师传授的知识点，学生们都没有充分调动他们的思维，因此，在教学工作中，教师应以学生为主体的教学理念，提高学生在课堂上的地位，让学生充分发挥主观能动性，使课堂回归学生。三、开展小组合作学习，强化学生依存性传统的教学模式已经很难满足学生的学习需求，因此创新课堂的使用对提高六年级学生的能力非常重要。在这个阶段，由于六年级学生的创新和发散思维处于培养时期，在教学中使用小组合作学习模式可以增加学生之间的相互依赖性，也可以有效地提高课堂教学的有效性。使学生各种能力能够得到全面发展，并使学生在积极学习的过程中参与良性竞争，促进共同发展[4]。在小组研究中，每个人都互相参与，他们可以互相竞争，从而创造一种创造优势的良好氛围。如，在学习莫泊桑的“项链”时，可以要求学生续写“项链”的后续内容。老师将学生分成几个学习小组，每个小组都考虑后续的结局，每个人都可以用自己的意见表达自己的观点。将自己的想法融入课堂氛围中。但是，小组合作学习需要注意的是，找到合适的时机和适当的使用方法可以使小组学习模式更好，并且还可以最大化发挥小组学习法的作用。结语总之，小学六年级是小学生知识学习的结束时期，一些知识点的学习已经完成，教师更多是培养学生的能力。加之小学生年龄小的特点，在学习上存在着很大的差异性，因此，有必要在教学过程中改变传统的教学方法，激发小学生学习语文的兴趣与欲望，充分发挥学生在课堂上的主体作用，在不断提升学习效率的同时，有效增强小学六年级语文课堂教学的质量水平，从而使学生之后能够快速适应初中阶段的学习。此外，具备良好的语文学习能力可以极大地帮助学生学习其他科目，也可以提高学生的学习能力，从而取得事半功倍的良好教学效果。参考文献[1]王翠洁.小学语文课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（12）：144.[2]于亚男.关于提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2019（11）：46.[3]石艳蕊.提高小学语文课堂提问有效性的对策探索[J].中国新通信，2019，21（06）：180.[4]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：138.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0174-01一、情景教学，营造良好学习氛围对小学六年级的学生来说，在知识的接受方面主要是以形象思维为主，因此，教师应该在课堂教学过程中尝试将抽象知识具象化，以便学生对知识的理解更加深刻。特别是在教学叙事性课文时，教师需要分配角色让学生背诵文章，通过朗读，他们对人物的性格和形象有了新的认识和体验，使学生在语言学习过程中能够对文章有所了解[1]。反过来，某种理解可能会对文章的研究产生一定的印象。在课堂教学中，教师可以为学生创建问题情景，向学生提问，并让学生带着问题去阅读课文，这样学生就可以产生自己的想法并有目的地上课。在课堂知识教学过程中，教师需要培养学生的问题意识，事实上，这对于即将毕业的六年级学生来说非常有益，让学生在掌握阅读方法的同时，为学生未来的学习奠定基础。如，在教授“西游记”的相关内容时，可以为学生创建良好的学习情景，并鼓励学生对此场景中文章的内容有一定的了解。现代多媒体设备的引入使学生能够回顾“西游记”的内容，特别是电影和电视资料的播放，这可以使文字的抽象内容更加直观。通过其中小细节内容的展示，学生可以看到文字中包含的内涵[2]。通过视频播放，引入教学模式，学生可以了解到西游记是表面上讲解的师徒四人去西天取经，在路上遇到各种劫难，但实际上，讲述了一个人生道理，在任何探索之路上，他们必须经历艰辛，才能修成正果。学习过程也是如此，要经历困难，才能最终取得好成绩。语文教学中情境教学的创新和改革可以达到教学的目的，也可以创造良好的教学环境，使师生之间的情感产生共鸣，使原有沉闷的课堂教学活跃起来，有利于学生深刻理解教材中的相关知识点，从而有效提高他们的语文素养。二、开展以学生为主的互动教学在教学工作中，教师需要注意与学生的良好互动，使教学工作能够基于良好的沟通和轻松的氛围。该方法可以有效提高中文课堂教学效率，同时提高学生的学习能力和认知能力。教师和学生之间的互动可以通过问答，以及各种小游戏来实现。通过这些方法，形成了良好的师生关系，教师和学生在互动过程中逐渐相互靠近。在讨论过程中，教师和学生可以相互学习，共同进步。在提问时，学生不仅可以复习他们所学的知识，还可以有效地解决自己的学习问题。同时，他们还可以锻炼自己的个性，使自己的性格更加开朗{3]。在回答学生问题的过程中，教师还可以了解学生学习的基本情况，为学生的学习问题提供有效的指导，帮助学生突破学习的困难。在此基础上，确定下一阶段的教学目标和相关内容。在传统的教学工作中，教师对课堂具有绝对的主导地位，学生只被动的接受教师在课堂上灌输的所有知识点，这种教学方法不利于提高学生的语文成绩的提高。无论教师自顾自的讲课还是学生都完全被动地照搬老师传授的知识点，学生们都没有充分调动他们的思维，因此，在教学工作中，教师应以学生为主体的教学理念，提高学生在课堂上的地位，让学生充分发挥主观能动性，使课堂回归学生。三、开展小组合作学习，强化学生依存性传统的教学模式已经很难满足学生的学习需求，因此创新课堂的使用对提高六年级学生的能力非常重要。在这个阶段，由于六年级学生的创新和发散思维处于培养时期，在教学中使用小组合作学习模式可以增加学生之间的相互依赖性，也可以有效地提高课堂教学的有效性。使学生各种能力能够得到全面发展，并使学生在积极学习的过程中参与良性竞争，促进共同发展[4]。在小组研究中，每个人都互相参与，他们可以互相竞争，从而创造一种创造优势的良好氛围。如，在学习莫泊桑的“项链”时，可以要求学生续写“项链”的后续内容。老师将学生分成几个学习小组，每个小组都考虑后续的结局，每个人都可以用自己的意见表达自己的观点。将自己的想法融入课堂氛围中。但是，小组合作学习需要注意的是，找到合适的时机和适当的使用方法可以使小组学习模式更好，并且还可以最大化发挥小组学习法的作用。结语总之，小学六年级是小学生知识学习的结束时期，一些知识点的学习已经完成，教师更多是培养学生的能力。加之小学生年龄小的特点，在学习上存在着很大的差异性，因此，有必要在教学过程中改变传统的教学方法，激发小学生学习语文的兴趣与欲望，充分发挥学生在课堂上的主体作用，在不断提升学习效率的同时，有效增强小学六年级语文课堂教学的质量水平，从而使学生之后能够快速适应初中阶段的学习。此外，具备良好的语文学习能力可以极大地帮助学生学习其他科目，也可以提高学生的学习能力，从而取得事半功倍的良好教学效果。参考文献[1]王翠洁.小学语文课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（12）：144.[2]于亚男.关于提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2019（11）：46.[3]石艳蕊.提高小学语文课堂提问有效性的对策探索[J].中国新通信，2019，21（06）：180.[4]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：138.