在小学语文教学中渗透核心素养

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  摘要:语文课程应注重学生语文素养的形成与发展,它在小学语文教学中不可忽视。语文学科又是其他学科的基础。注重语文核心素养的培养,有利于提高学生的听、说、读、写能力,促进学生养成良好的学习习惯,全面提升学生的综合素质。
  关键词:小学语文教学  渗透  核心素养
  《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,引导学生丰富语言积累,培养语感;发展思维能力,学习科学的思想方法。”说明了,在语文课程中提高语文核心素养很必要。老师在语文教学实践中应注重学生自主能力的培养,才能实现培养学生语文素养的最终目的。
  一、认识核心素养
  语文的核心素养有四个方面:语言建构和运用、思维的发展与品质、文化传承和理解以及审美鉴赏与创造。通过语文学科的学习,不断提升学生的综合素合能力,形成健全人格和健康的思想品质。我认为:现今的小学语文教师队伍应该与时俱进,不断改进教育教学方法,注重渗透核心素养教育,努力为学生创设轻松、愉悦的学习氛围。通过这种方式,更好地实现语文课程价值,真正体现核心素养理念。
  二、从“课堂创新”走向“课程创新”,有效渗透核心素养
  教师教育学生遵从“以人为本”,不断优化小学语文教学课程内容,从“课堂创新”走向“课程创新”,才能为小学生学习语文,有效渗透语文核心素养,提供持续不断的启动力。可是,优化课程内容是一个需要将知识、情感和思想相互揉合、渗透、融会贯通的过程。过程操作多样化、花心思。语文教师只有不畏困难,知难而上,优化课程内容,才能提高核心素养渗透教育。
  三、注重朗读为主的课堂教学,渗透核心素养
  书声琅琅一直都是校园里一道亮丽的风景。朗读是学生学习语文的基础,也是语文老师教学的重要手段。学生学习古诗词,特别是小学生一定要从基础抓起,就离不开反复吟诵。古曰:“书读百遍,其义自见。”就强调了多读书、反复读的重要性,它是理解文意的最实用的方法。
  四、增加名著阅读,在阅读鉴赏中,渗透核心素养
  目前,我国中小学生阅读量非常低,文化素养沉淀少,学生习作“下笔难,文章空洞乏味”,抓耳挠腮,还是下笔寥寥可数。苏轼曰:“腹有诗书气自华”,在教学实践中,我鼓励学生坚持每天中午或者晚睡前,阅读经典名著至少半小时,鼓励家长晚睡前上传学生看书的照片或者视频,并评比出优秀的学生读书摘录笔记和读后感,粘贴在教室后面的学习园地上展示,又可以资源共享,学生学有所获,成就感得到满足,自然就更乐于阅读了。这几年,我带的学生的课外阅读量明显增加。学生学得兴致盎然,是在“学中乐,乐于学”中提高了学生自身的语文核心素养。
  五、在习作中渗透核心素养
  1.课堂小练笔
  它机动灵活、难度地,操作简便,是培养学生写作兴趣的一种省时有效的可行方法。对于阅读教学中的练笔,我采用形式多样的教学手段,课堂上营造宽松愉悦的练笔氛围,当场抽选同学的小练笔念读,全班同学参与评比,当场评价。与此同时,下笔习作困难的同学,此时有了参考和对比,对课堂小练笔就不再抗拒。学生一旦克服了懒惰心理,学生的动笔积极性就被充分调动了。久而久之,学生就会懂得运用合适的字词行文,形成书写习惯, 又能有效地提高自身的语文素养。
  2.口头成文
  时效快,课堂反馈效果明显。课堂上,学生通过静心阅读,往往会被文中的情景和语言魅力所感染,被牵动。于是,学生的情感开始酝酿,开始与作者的心灵碰击,思想合一。我就顺势抓住学生的动情之时,采用课堂积分奖励机制,鼓励学生将心有所感,先用笔尖畅写下来,用心叩击文字,再通过语言写传递情感,脱口成句、张口成文,其他学生进行评价,老师再点评。这样,通过对学生口头语言表达能力的训练,这对学生语言的建构与运用,提高语文核心素养起到很好的促进作用。
  3.周记
  周记有利于学生语文素养的沉淀。学生坚持周记,利于形成日后的坚持写作习惯。我要求学生在成文之前,积极构思、布局段落,字斟句酌,积极动用脑袋库存里的积累优美词语和句子,并在大脑中进行比较筛选,选用恰当的开篇和结尾,再构架中心内容的血和肉。循序渐进,不断的渗透语文核心素养,扎扎实实地训练学生语言文字运用的能力,切实提高学生的语文素养。
  4.单元作文
  每次习作,我会抽出一些优秀作品在班上粘贴展示,并对学生的习作加以修改,再鼓励他们参加校内或校外的各种征文比赛,甚至网上投稿,或者学生求家长帮忙上传到自己的微信空间。平时,有好的学生作品时,我也会将它上传到家长微信群上进行交流展示。于是,学生获得同学们或家长们的表扬和鼓励后,把会这样的机会视作一种荣誉,又重视这样的机会,他们会更加乐意完成老师布置的任务。学生在快乐、愉悦的学习氛围中自主习作,学生语文核心素养将不断提高。
  六、结论
  总之,在小学语文教学中,教师应该把重视培养学生的核心素养,当作一项重要教学任务进行,从多方面来尝试渗透语文核心素养。为此,教师除了激发学生思索,引导学生深入追索,寻求真知;其次还应从“课堂创新”走向“课程创新” ,优化课程,注重朗读为主的课堂教学,增加名著阅读,在习作中渗透语文核心素养,促进学生语文核心素养的提升,使教学达到“润物细无声”“细雨浇桃红万树”。除了以上介绍的方法外,培养学生核心素养的方法还有很多,我认为,教师在教育教学中坚持“以人为本”,不断创新教学方式并渗透素养教育,一定能提高小学生的语文核心素养。
  参考文献 :
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