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【摘要】核心素养的提出要求教师在英语教学活动开展中，以知识教学为基础，培养学生未来发展必需的关键能力和必备品格。要想实现这一点，教师需要对传统的教学方式进行改进，积极探索多样方式，引导学生在知识掌握的过程中，获得语言能力、学习能力等发展。
【关键词】初中英语 核心素养 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0102-02
自新一轮课程改革实施以来，初中英语在教学方面取得了一定的成绩，如学生的语言知识和语言技能获得了大幅度的提升，且如何培養学生良好的道德品质，如何提升学生的跨文化交际能力深受广大英语教师的重视。但在英语发展的过程中还存在一些问题，如英语教学模式化、学生深度学习不够等。要想解决这些问题，提升英语教学质量，教师需要在“核心素养”培养的引领下，优化传统教学，在保证学生发展语言能力的过程中，同时获得学习能力、思维品质等发展。
一、在课堂教学中落实核心素养培养
课堂是教师培养学生核心素养的主要场所，要想实现核心素养培养要求，教师在组织英语教学活动的时候，需要把握课堂教学时机，将语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等培养渗透到知识教学之中，从而使学生在把握基础知识的过程中，受到核心素养的熏陶。以文化品格的培养为例，英语是一门语言学科，语言是文化的载体，其中蕴含着丰富的文化因素。在传统的初中英语课堂教学活动开展中，教师往往将基础知识，如词汇、语法等作为教学的重点，采取照本宣科的方式引导学生对这些知识进行识记。学生在其自主性的发挥下，尽管可以识记知识，在考试中对其进行运用，但是在实际交流中却出现了很多问题，哑巴英语愈演愈烈。造成该问题的主要原因是，教师在组织教学活动的时候，割裂了英语知识与文化的关系，导致学生在有限的文化知识的掌握中，难以把握中西方文化差异，进而在母语文化的负迁移下，出现跨文化交际失败的情况。针对该情况，在核心素养培养要求的指导下，教师要立足英语学科的教学特点，挖掘语言知识背后的文化内涵，补充文化内容，以此在丰富教学内容的过程中，使学生受到文化的熏陶，进而潜移默化地树立跨文化交际意识。以Good morning为例，在本节课教学活动开展中，我引入了中西方不同的打招呼场景，引导学生在场景分析中，分析中西方的打招呼差异，进而感知文化差异。立足于此，我会详细地讲述文化差异内容，丰富学生的文化认知，使其在知道“为什么”的基础上，采取不同方式对不同国家的人打招呼，进而在学以致用中，提升其跨文化交际水平。
二、在学生转变中落实核心素养培养
核心素养的培养是要推动学生的发展。在核心素养培养要求的指导下，学生如何学习成为教师和家长极为关注的问题，其不再将学生的学习局限在考试上，而是在扩大视野的过程中，将学生的发展放在其通过何种方式学习上。因此，教师在组织初中英语教学活动的时候，要引导学生转变其传统的被动接受的学习方式，使其在主观能动性的发挥下，自主学习、深度学习，为其未来应对社会的需求积累丰富的经验。
1.学生自主学习
在英语教学活动开展中，学生是英语学习的主体，其自主学习效果不仅影响着其自身的学习效果，还影响着英语教学效果。所以，我在组织英语活动的时候，对学生的自主学习进行了探究，尝试在课前、课中和课后利用不同的方式，引导学生自主学习。以Where did you go on vacation？为例，本节课的教学重点是学习过去时。在教学活动开展之前，我围绕过去时为学生精心地录制了微视频，并设计了以新知内容为中心的自主学习任务单，引导学生在课前，自主下载观看微视频，并结合自主学习任务单和教材内容，对过去时进行自主学习。在自主学习的过程中，其会发现各种各样的问题，此时，我鼓励其记录问题，带着问题走进英语课堂。在新知教学活动开展中，我则以小组为形式，引导学生就自主学习任务单中的问题进行自主讨论，从而在合作中解决部分问题。在其讨论的过程中，我走进小组，搜集问题，确定本节课的教学重难点，并以此为基础，进行有针对性的讲解，帮助学生扎实掌握所学。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以发挥其自主性，掌握有价值的英语知识，还可以获得自主学习能力的提升，为其养成必备的能力打下坚实的基础。
2.深度学习
深度学习强调学生灵活运用批判性思维，对知识进行建构、迁移，从而实现理解性学习。深度学习的目的是培养学生的核心能力。因此，在组织英语教学活动的时候，我对深度学习给予重视，并将语言知识、文化知识等结合起来，引导学生整体把握所学。仍以Where did you go on vacation？为例，在教学活动开展中，我立足2d该部分内容，鼓励学生在角色扮演中运用所学进行对话交流。在如此交流的过程中，学生不再是对单个的词汇、语法进行理解，而是从整体入手，对语言知识进行理解、运用，同时感知其中的文化内容，实现深度学习。
总之，在核心素养培养要求的指导下，教师在组织初中英语教学活动的时候，要立足课堂，转变传统的教学方式，同时引导学生转变传统的学习方式，在自主学习、深度学习的过程中，实现知识、文化、思维等融合，为其必备能力和品格的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄璇.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2017（43）：114.
[2]陆燕.革新教学方式 提升核心素养——刍议初中英语教学提升学生核心素养实施途径[J].名师在线，2017（18）：28-29.
【关键词】初中英语 核心素养 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0102-02
自新一轮课程改革实施以来，初中英语在教学方面取得了一定的成绩，如学生的语言知识和语言技能获得了大幅度的提升，且如何培養学生良好的道德品质，如何提升学生的跨文化交际能力深受广大英语教师的重视。但在英语发展的过程中还存在一些问题，如英语教学模式化、学生深度学习不够等。要想解决这些问题，提升英语教学质量，教师需要在“核心素养”培养的引领下，优化传统教学，在保证学生发展语言能力的过程中，同时获得学习能力、思维品质等发展。
一、在课堂教学中落实核心素养培养
课堂是教师培养学生核心素养的主要场所，要想实现核心素养培养要求，教师在组织英语教学活动的时候，需要把握课堂教学时机，将语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等培养渗透到知识教学之中，从而使学生在把握基础知识的过程中，受到核心素养的熏陶。以文化品格的培养为例，英语是一门语言学科，语言是文化的载体，其中蕴含着丰富的文化因素。在传统的初中英语课堂教学活动开展中，教师往往将基础知识，如词汇、语法等作为教学的重点，采取照本宣科的方式引导学生对这些知识进行识记。学生在其自主性的发挥下，尽管可以识记知识，在考试中对其进行运用，但是在实际交流中却出现了很多问题，哑巴英语愈演愈烈。造成该问题的主要原因是，教师在组织教学活动的时候，割裂了英语知识与文化的关系，导致学生在有限的文化知识的掌握中，难以把握中西方文化差异，进而在母语文化的负迁移下，出现跨文化交际失败的情况。针对该情况，在核心素养培养要求的指导下，教师要立足英语学科的教学特点，挖掘语言知识背后的文化内涵，补充文化内容，以此在丰富教学内容的过程中，使学生受到文化的熏陶，进而潜移默化地树立跨文化交际意识。以Good morning为例，在本节课教学活动开展中，我引入了中西方不同的打招呼场景，引导学生在场景分析中，分析中西方的打招呼差异，进而感知文化差异。立足于此，我会详细地讲述文化差异内容，丰富学生的文化认知，使其在知道“为什么”的基础上，采取不同方式对不同国家的人打招呼，进而在学以致用中，提升其跨文化交际水平。
二、在学生转变中落实核心素养培养
核心素养的培养是要推动学生的发展。在核心素养培养要求的指导下，学生如何学习成为教师和家长极为关注的问题，其不再将学生的学习局限在考试上，而是在扩大视野的过程中，将学生的发展放在其通过何种方式学习上。因此，教师在组织初中英语教学活动的时候，要引导学生转变其传统的被动接受的学习方式，使其在主观能动性的发挥下，自主学习、深度学习，为其未来应对社会的需求积累丰富的经验。
1.学生自主学习
在英语教学活动开展中，学生是英语学习的主体，其自主学习效果不仅影响着其自身的学习效果，还影响着英语教学效果。所以，我在组织英语活动的时候，对学生的自主学习进行了探究，尝试在课前、课中和课后利用不同的方式，引导学生自主学习。以Where did you go on vacation？为例，本节课的教学重点是学习过去时。在教学活动开展之前，我围绕过去时为学生精心地录制了微视频，并设计了以新知内容为中心的自主学习任务单，引导学生在课前，自主下载观看微视频，并结合自主学习任务单和教材内容，对过去时进行自主学习。在自主学习的过程中，其会发现各种各样的问题，此时，我鼓励其记录问题，带着问题走进英语课堂。在新知教学活动开展中，我则以小组为形式，引导学生就自主学习任务单中的问题进行自主讨论，从而在合作中解决部分问题。在其讨论的过程中，我走进小组，搜集问题，确定本节课的教学重难点，并以此为基础，进行有针对性的讲解，帮助学生扎实掌握所学。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以发挥其自主性，掌握有价值的英语知识，还可以获得自主学习能力的提升，为其养成必备的能力打下坚实的基础。
2.深度学习
深度学习强调学生灵活运用批判性思维，对知识进行建构、迁移，从而实现理解性学习。深度学习的目的是培养学生的核心能力。因此，在组织英语教学活动的时候，我对深度学习给予重视，并将语言知识、文化知识等结合起来，引导学生整体把握所学。仍以Where did you go on vacation？为例，在教学活动开展中，我立足2d该部分内容，鼓励学生在角色扮演中运用所学进行对话交流。在如此交流的过程中，学生不再是对单个的词汇、语法进行理解，而是从整体入手，对语言知识进行理解、运用，同时感知其中的文化内容，实现深度学习。
总之，在核心素养培养要求的指导下，教师在组织初中英语教学活动的时候，要立足课堂，转变传统的教学方式，同时引导学生转变传统的学习方式，在自主学习、深度学习的过程中，实现知识、文化、思维等融合，为其必备能力和品格的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄璇.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2017（43）：114.
[2]陆燕.革新教学方式 提升核心素养——刍议初中英语教学提升学生核心素养实施途径[J].名师在线，2017（18）：28-29.