雪花片是我们传统的一种结构游戏材料。雪花片有各种各样的形状、颜色、大小，幼儿通过自由拼搭，就能初步感受到雪花片可以变成各种各样形象有趣的造型，可以拼出丰富多彩的图案，还可以表达无尽的含义，正是这样才更加吸引幼儿想去玩雪花片，想去参与操作探索的欲望。通过手指间的动动玩玩，帮助幼儿建立数形空间概念，幼儿在与材料的积极互动中建构相关经验，在宽松自主的氛围中主动学习，学会合作，充分发挥幼儿有创意的建构技能，让孩子们在建构游戏中体验快乐，展现创意能力。那么如何让孩子在雪花片建构中发挥创造力呢？下面我就谈谈从多方面培养幼儿的创造力。
　　兴趣---是培养创造力的源泉
　　兴趣是孩子活动最好的老师，对于感兴趣的事物，才能引起他们的注意。我们从最简单的一些技能教起让孩子们掌握了一字插、十字插、花插、球插、环形插等，让他们在掌握这些技能的基础上就开始自己发挥想象进行建构，我们还不定时的和孩子们一起欣赏一些雪花片建构的照片，增强他们对雪花片建构的兴趣。如：在一次区域活动中，洋洋、梦梦、熊宝、惠惠选择了搭雪花片。孩子们不约而同地利用十字插、花插插起了小花朵，不一会儿五颜六色的花就呈现在大家眼前。于是大家就商量：《开花店》。惠惠：“好呀好呀，花店要有很多花，我们再做一点。”熊宝：“梦梦你做的是什么花？怎么和我们的不一样？”梦梦：“球形的花，而且是大大的。”熊宝：“怎么做啊？”梦梦：“我先搭个圆形，在再球形上再搭几个小房子，就是一朵花了。”熊宝：“我也要做。”说完认真地插起了球形。洋洋：“惠惠，你看我搭的花是双层的，好看吗？你也来试一试。”熊宝：“可是花宝宝站不牢，只能躺在桌子上，这下可怎么办呢？”惠惠：“花店的花有的装在纸里的、有的插在花瓶里的，有的......”梦梦：“我们想个办法让它们站起来。”熊宝：“我去找瓶子，把它们插进去。”洋洋：“我看到的花儿是种在地上的，一朵一朵的。”惠惠：“乡下有一大片一大片的花，可好看了，那我们怎么把花种起来呢。”梦梦：“拿橡皮泥做土地。”说完大家拿来了橡皮泥。洋洋、惠惠、梦梦她们开始一起“种”起了花。
　　在整个活动中孩子们搭雪花片玩得很尽兴，思路也打开了，小伙伴间也很融洽。活动中孩子们通过相互交流和合作，对作品的理解与构造有着不断地提升。平时我们组织孩子认识花，因此孩子们对花也有一定的认知，把已有的经验运用到作品的完善和创建，由花朵这个部分开始完善到整体的一枝花。孩子之间的配合很默契，他们能构思自己搭建的主题花店，大胆地表达自己的想法，你搭柄，我插叶子，大家都朝着一个目的----搭一朵完整的花而努力，活动中幼儿获得了经验和真充实感，从而使他们在建构中不断产生新的创造兴趣。
　　经验---是培养创造力的动力
　　陶行知先生曾说过：人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。教师对幼儿的能力要有信心，有耐心等待，不急于求成，允许要有失败，有反复，允许要模仿，当要积累了一定的知识经验。自然而然人会体现创新，学会举一反三，触类旁通。如：在一次区域活动她去雪花片特色区建构雪花片，等我走到那个区域时她们已经搭出了基本形状了一个小朋友搭的機身已经好了，还有一个小朋友在建构蝴蝶，小艾那里也建构了类似梯形的形状，看着认真建构的她我就好奇地问：“小艾你建构的是什么？”她听了我的话用手遮住脸笑嘻嘻的不回答我，“那让老师来猜一猜，今天小艾到底建构的是什么？”“是要做架飞机？”笑嘻嘻的不回答我，“是建构的汽车？”害羞的转过头不回答，旁边的小朋友看她不回答就说“我看可能是蚂蚁的洞穴。”“我看小艾今天搭的不错呀，下面宽宽的，旁边还隔开来，像一间间的房子。”听了我的话，小艾骄傲地说：“我搭的是小鸭子住的房子。”“哦，原来是小鸭的房子哦，你看见过小鸭子吗？”“看见啊，我们家就有小鸭子和大鹅，你看这是我搭的小鸭子，就要住在这里。”一边说着一边不忘建构，“房子建构好了，让小鸭子住进去吧。”“还没好呢，这里还要建个游泳池，我们家的小鸭子吃完饭就会去小山坡后面的游泳池游泳，这个圆圈就是游泳池。我每天都要给小鸭子喂食，还会和他们做游戏，学它们叫，和它们讲话，它们好可爱哦。”“小艾真棒，给小鸭一个温暖的家，我好喜欢有爱的你哦，让老师奖励一个拥抱。”丰富的生活经验让孩子积极地用雪花片来代替所看到的生活情景，对雪花片活动也充满了兴趣和创意、想象。
　　合作---是培养创造力的桥梁。
　　《指南》中提出：“幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”如：因为主题活动《与花儿有约》，这次游戏开始就听梦梦说：我去暨阳湖看到很多美丽的花”。霖霖：“我也去过的，那里还有游乐场，里面有滑滑梯。”阳阳：“我也去过我也去过，我还去乘船呢。”“那我们今天来建构美丽的暨阳湖吧。”“那先要搭建围墙，还要建构房子、树、花等，我们分工来做吧。”萌萌说。“好啊好啊。我最会建构各种各样的花了，我来建构花。”辰辰说。”我建构摩天轮”“我建构小船。”“我建构树。”大家你一言我一语领着任务，就开始找材料分头建构起来，只见大宝找了各种不同颜色的雪花片开始用十字插的方式建构围墙，而且是有颜色规律的，最后把它们用围合的方法连接起来。建构房子的玺玺建构了两幢房子都是平面的，旁边的晨晨看见了说：“你的房子怎么不能站起来，要站起来的才能好呢。”听了晨晨的话，玺玺想了想马上重新进行建构。“老师你看我在建构船，是一艘快艇，这是快艇的机舱，有发动机智方向盘，这是游客的座位。”看到我走过去洋洋急忙拉着我的手介绍起他的作品，我及时表扬了他的创意，并提出了如果下雨或太阳太热了怎么办呢？你有什么好办法？他看看我又看看船，想了想说：“我知道了，可以在船上装个太阳棚。”不等说完就动手建构了。游戏结束孩子们把自己的作品汇聚到大宝那里，一幅美丽的暨阳湖在孩子们的指尖下诞生，孩子们看着自己的作品，都兴奋的跳了起来。孩子们在快乐、放松、自由的游戏中建构，他们大胆的探索、交流、展现自我，表现出了不凡的创造力。
　　环境---是创造力培养的延伸
　　环境可以说话，我们在走廊专门开辟了“展示台”，幼儿建构完成后，教师把幼儿的作品展示在柜子或悬挂在走廊里，每件作品上悬挂着心形的卡片，写上作者的名字和作品的简单介绍，孩子们会利用课间时间为同伴讲述自己的作品及自己的创意或一些小故事。我们还把也孩子们制作时照片和作品的照片布置在墙上，为幼儿的创作提供展示与交流的平台，也让孩子们体验到了成功、满足的愉悦，在展示与交流中，幼儿又可以从同伴那里获得启迪，激发再创造的灵感。
　　幼儿创造性建构作品的交流与分享，是进一步激发幼儿创造性建构活动重要的一环。而照片和作品的展示既是幼儿作品的真实再现，不仅满足了幼儿保留心爱作品的需要，又解决了展示与材料占用及空间占据之间的矛盾，更可通过前后期照片资料的比较，让幼儿看到每一次创造的痕迹，感受到自己的成长。
　　一片片小小的雪花片，体现着无限的智慧和创造，使孩子们在“智慧的前哨”，充分发挥自己的自主意识，培养他们的想象力和创造力。
　　苏州市教育科学“十三五”规划立项课题“科艺融合课程理念下幼儿创造力启蒙的实践研究”研究成果，课题批准文号：16122772